電子商務視覺營銷課程思政教育實踐與探討

摘"要：隨著國內高校教育改革的不斷深入，把思政教育融入專業教育課堂已成為高校教學改革的必由之路，是各高校堅持教育改革的一個方向目標。本文針對電子商務視覺營銷課程如何開展思政教育，提出了知識教育與思政育人融合的“三維”課程目標，構建了“四位一體”課程思政實施框架，打造沉浸式課程體驗，"實現了潤物無聲的思政育人效果。

關鍵詞：電子商務；課程思政；教學改革

中圖分類號：G4"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.24.072

0"引言

課程思政是新時代背景下黨中央加強高校思想政治工作的新要求。2017年，教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中強調，要大力推動以“課程思政”為目標的課程教學改革，完善教學設計，將課程思政融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。課程思政對高校堅持社會主義辦學方向、確保育人工作貫穿教學全過程、落實立德樹人根本任務有重要意義。作為與現實結合最緊密的育人實踐，"課程思政的教學成效與社會主義現代化建設者的培育質量直接相關，"但近年來課程思政教學方法僵化、內容陳舊、體系割裂等導致課程接受方認可度低、課程教授方成就感低。

在思政育人方面，要全力構建全課程育人格局，才能夠提高學生對專業的學習興趣，緊跟時代發展，熟悉新時代的溝通產物，培養學生的美學思維和創新精神，增強學生愛國主義情懷和時代認同感，提高學生的職業道德能力，激發學生樹立文化自信。

基于當前黨和國家對高校課程建設的新要求，電子商務視覺營銷課程的思政目標，提出了以“德”"為核心的課程思政總體思路。具體而言，在該課程思政教育中，德為核心，同時涵蓋了立師德和立學德。教師要以德立身、以德育人。學生需要做到德才兼備。以此更好培養具備家國情懷與使命擔當、可以哲學辯證的互聯網思維看待電子商務視覺營銷的現實問題，具備科學研究與創新創業意識理念，使其成為德才兼備、電商視覺營銷職業素養的復合型應用型人才。

1"電子商務視覺營銷課程思政實施策略

電子商務視覺營銷是電子商務專業學科（專業類）教育課程中的一門專業任選課程，是電子商務專業知識體系的重要組成部分。本課程緊跟時代的發展潮流，對電商視覺營銷設計的各個環節進行了深度詮釋與剖析，內容新穎且注重實用性，并充分考慮課程要求與教學特點，以必需和實用為準則，在簡要介紹視覺營銷設計要素、店招營銷設計、海報營銷設計等理論知識的基礎上，重點講解行之有效的策略與方法，著重培養學生對電子商務視覺營銷的總體把握能力、案例分析能力、思辨能力等。

結合電子商務視覺營銷課程內容與特點，從知識、能力、價值引領三個維度，提煉和明確知識教育與思政育人融合的“三維”"課程目標（如圖1所示），力求實現該課程“知識傳授”“價值引領”“成果輸出”的有機統一，由“線性對接”轉為“立體銜接”，以更好實現知識傳授和能力培養過程中的價值塑造，培養重應用、高層次、綜合型、復合型的電商視覺營銷策劃人才。

電子商務視覺營銷課程以《高等學校課程思政建設指導綱要》為指導，基于立德樹人的核心任務，結合電子商務專業人才培養方案，以培養兼具理論與實踐，解決企業電子商務視覺營銷實際問題的高素質應用創新型人才為總目標。結合電子商務視覺營銷課程內容與特點，將該課程定位于“家國情懷”“科技報國”“哲學與互聯網思維”“科學研究”“創新業意識”"“民族文化自信”等方面進行思政育人元素的挖掘，并將其與具體知識融合，以更好實現知識傳授和能力培養過程中的價值塑造。

2"電子商務視覺營銷課程思政總體教學設計

2.1"總體思路

課程思政教學設計以專業知識為出發點，設計了“導”“感”“悟”“行”的教學實施構架，從行業資訊、時事熱點、典型案例、成功企業等多路徑挖掘思政元素，并通過課堂教學、使用場景、課外實踐等多維度滲透思政教學，實現課程思政全過程全方位育人。為進一步實現電子商務視覺營銷課程以德為核心的課程思政體系，構建了4個三的“四位一體”"的課程思政教學設計體系，如圖2所示。

課程思政元素不能生硬地融入教學內容中，需要與教學內容形成一個有機整體。需要在充分挖掘課程思政元素的基礎上，對章節知識點和課程思政元素進行細化分解。選擇合適的教學方法和手段，合理安排講授、案例、分組研討、調研報告等教學環節，才能更好實現課程的知識能力目標和思政目標。對此，形成了如表1所示的融合矩陣體系。

2.2"多維度構建課程思政資源

課程思政教學從思政文本元素提煉、思政案例篩選、思政故事收集、思政策略選擇以及思政小測來構建課程思政資源，多維度滲透到課程教學全過程。根據每個章節知識模塊內容，"將更具體、更形象、更能被學生感知的思政素材引入課堂，提升學生思政獲得感。

2.3"教學方法與教學手段

課堂教學遵循“以學為中心，以教為主導”的教學理念，采用講授法、討論法、案例分析法、實踐練習法等教學方法，改變單純的課堂教學模式，在授課過程中，將充分利用布盧姆教育目標分類法，把知識點進行分類，將不同知識點的認知目標劃分清晰的層次。并根據學生認知領域目標的達成情況，及時調整教學方法，進而提高課堂教學效率強調，提升學生學習力、思考力、表達力、行動力和意志力等關鍵能力。

教學過程靈活使用線上線下教學手段，基于超星學習通網絡平臺，基于“課前—課中—課后”時間維度、“線上—線下”空間維度和“教師—學生”主體維度的“三維一體”教學設計來開展教學活動。根據“課前、課中、課后”三階段的課堂步驟，分別設計前置式認知、交互式內化與拓展式提升的課程思政教學模式（見圖3）。通過思政案例學習、電商熱點展示、課內小組研討、課內實踐、課后小測、前沿探究等教學活動，打造沉浸式課程體驗，實現潤物無聲的思政育人效果。

3"電子商務視覺營銷課程思政實施案例

課程思政實施案例選自《電子商務視覺營銷》課程第三章中視覺定位的色彩要素這一知識版塊。視覺定位要素——色彩這一板塊的教學目標主要包含以下幾個方面：（1）了解視覺定位的要素——色彩；（2）掌握色彩的基本屬性特征和搭配技巧；（3）能根據店鋪的視覺定位選用恰當的色彩。

基于布魯姆教育目標分類法，對色彩這一板塊的課堂教學目標進行了梳理，具體設定如表2所示。

在具體的授課過程中將從中國傳統色彩的介紹（春晚創意節目和色彩展示網站）以及中國風元素（中國顏色等）在國產品牌花西子和故宮博物院文創產品的店鋪視覺營銷設計中的應用效果等多個方面向學生們介紹傳統文化在電商領域視覺營銷設計方面的融入與滲透，讓學生們體會到中國傳統文化的魅力（見表3）。

在課程導入環節，首先向學生介紹2023年春節聯歡晚會中的創意節目《滿庭芳·國色》。該節目從自然萬物、天地四時中追尋中國傳統色彩，巧妙地將若干中國顏色的名稱作為歌詞，配以國風旋律，以舞為語、以曲為韻，形成尋色、舞色、唱色等三個段落。通過該案例，向同學們分析了中國人獨有的文化符號所承載的文化內涵、使學生對中國傳統色彩有了更深刻的理解和認同，同時導入新課——視覺定位的要素：色彩。

其次，在學習色彩的屬性特征與搭配技巧時，分享國產護膚品牌宮芙的店鋪視覺設計案例，讓學生領略中國風元素在店鋪視覺設計中的獨特魅力，從色相、明度和純度三個方面體會中國傳統顏色在組配時的選用技巧。

此外，向同學們介紹網站——中國色（http：//zhongguose.com/）。該網站對姚黃、滿江紅、暮云灰等500多種傳統顏色進行了可視化展示，而且還同步展示了每種顏色的RMB和CMYK值，給電商視覺營銷設計人員提供了豐富的素材資源。通過該網站的分享，讓學生了解科技的力量，引導學生樹立科學發展觀，熟悉新時代的溝通產物，同時提升學生的審美意識和美學思維培養。

最后，在課堂的作業實訓中踐行課程思政，對故宮博物院的淘寶店鋪進行色彩選用的案例分析。在教學過程中采用情景教學法，引導學生以網店店鋪店主和買家的雙重身份去評估現有店鋪的色彩選用情況，點評其優劣，充分發揮學生學習的主動性，提高學生課堂參與度。在鞏固知識的同時，讓學生體會到極具創意的文創產品與中國傳統顏色在視覺設計中的巧妙融合，讓學生在文化自信中激發愛國熱情。

4"總結

電子商務視覺營銷在開展“課程思政”教學的過程中取得了良好的效果，其特色和亮點主要體現在以下幾個方面：

（1）目標重塑。將課程思政有效融入電子商務視覺營銷課程目標中，對課程的教學大綱、教案和課程思政的總體思路進行了重新設計，以“分—重—析—混”為關鍵詞提出了與課程更為貼切的思政目標和以“德”為核心的課程思政總體設計思路和設計體系。

（2）內容重構。基于課程的專業知識體系將課程內容創新性重構為基礎篇、設計篇、應用篇三大模塊，然后從思政元素提煉、思政案例積累、思政拓展測評等角度深挖每一個章節和每一個模塊的思政元素，將電子商務視覺設計典型案例、社會熱點、前沿趨勢等鮮活材料潛移默化地融入教學中，實現了課程思政的“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

但是，課程思政的一個難點在于考核，由于思想和價值觀的考核具有長期性、隱蔽性等特點，單純的語言和筆試考核確實無法洞察學生的內心活動。對此，筆者將在后續授課過程中，加大過程性考核的力度，逐步增加案例分析、課堂研討、視覺項目設計在課程成績中的比重。

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