社會建設與改革視角下的日語專業課程思政教學探索

摘要：本文以社會建設與改革背景為切入點，對日語專業課程思政教學進行深入的研究和探索。通過對日語專業課程內涵的剖析，提出將思政理論融入語言專業教學中，逐步推進課程思政化，為增強大學生的公民意識，提供理論基礎。文章以實證研究方式，針對當前日語專業思政教學存在的問題，如獨立性、利害關系沖突等進行深入分析，提出一體化教育解決方案，即課程教學內容與思想政治教育相結合，使得日語教學不僅是語言技能教學，而且還可以進行思想教育。此外，文章還以改革與發展的視角，將日語專業思政教學與社會熱點問題相結合，引領學生關注社會現象，從而提升思政教學效果。這一研究為我國高等教育中的課程思政教學提供了新的思路和實踐參考。

關鍵詞：社會建設；課程思政；日語專業；思想政治教育；教學改革

引言

在我們國家，學校里的教學內容正在發生變化，尤其是大學里學習日語的課程。日語不僅僅是學習語言，還包括學習如何成為一個好公民。文章通過研究發現，日語課程和思想政治教育之間存在一些問題，比如它們之間沒有很好地結合。為了解決這個問題，文章建議將語言學習和思想政治教育結合起來，這樣學生在學習日語的同時，也能學習到如何成為負責任的公民。文章還建議把日語學習和社會上正在發生的一些重要事件聯系起來，這樣可以使學生對周圍的世界有更深的理解。通過這種方式，學生不僅能學好日語，還能更好地理解和關心社會。這篇文章希望通過這些新的方法，幫助學生在學習中成長為更好的公民。

一、社會建設與改革背景下的日語課程思政教學現狀

（一）當前日語專業課程思政教學的狀況與問題

在當前社會建設與改革背景下，日語專業課程思政教學面臨諸多挑戰。當前，日語專業課程思政教學呈現出復雜的局面，主要存在以下幾個方面的問題：

日語專業課程的獨立性問題較為突出。課程設計主要集中在語言技能的培養上，缺乏對思政理論和思想政治教育內容的有效融入。語言課程往往注重語法、詞匯、口語和聽力等方面的訓練，但忽視了思政教育的滲透和融合。這種獨立性使得學生在學習過程中過于片面，無法形成全面的公民意識和社會責任感。

課程思政教學中的利害關系沖突也是影響教學效果的重要因素。部分教師在教學過程中，面臨專業知識傳授與思想政治教育之間的沖突，導致教學內容的分割和脫節。教師對于如何在專業教學中有效融入思政教育內容存在疑慮，擔心會影響學生對語言知識的掌握程度。學生則往往認為思想政治教育與日語學習無直接關聯，缺乏學習興趣，導致師生之間的利害關系沖突加劇。

當前的日語專業課程思政教學中，教學方法與模式相對單一，難以適應越來越復雜的社會環境和多變的學生需求。多數課堂仍然采用傳統的講授式教學，缺乏互動和參與，無法激發學生的主動性和創造力。教學素材和思想政治教育內容的更新速度緩慢，未能及時反映社會的新變化和新問題，導致教學內容缺乏現實針對性。

教學評價體系不健全也是制約課程思政教學質量的重要問題。現有的評價體系主要關注學生的語言技能測評，缺乏對學生思想政治素養和公民意識培養成效的評估。這使得課程思政教育的效果難以科學評估，教師在教學過程中也難以得到有效反饋，無法及時調整教學策略。

社會建設與改革背景下，日語專業課程思政教學的現狀存在獨立性問題、利害關系沖突、教學方法單一以及評價體系不健全等問題。這些問題的存在不僅影響了日語專業教學的整體質量，也制約了學生綜合素質和公民意識的培養。解決這些問題，需從優化課程設計、創新教學方法、構建科學評價體系等多個方面入手，以推動日語專業課程思政教育的深入發展。

（二）獨立性問題的深度分析

日語專業課程思政教學面臨的獨立性問題值得深入分析。思政教育與專業技能培養之間可能存在利害關系沖突。部分教師和學生認為，過多地滲透思政內容可能會占用原本用于專業知識傳授的課時，影響專業技能的培養。思政元素的引入可能會削弱課程的專業性和學術性。某些教師擔心，過多地融合思政內容會降低課程的學術價值，影響學生的專業能力培養。教師自身專業素養的局限性也可能成為制約因素。不少教師專業背景扎實，但在思政教育方面缺乏系統培訓，難以將二者有效整合。需要進一步探討如何在保證專業教學質量的前提下，有效推進日語專業課程思政化，實現知識傳授與價值引領的有機結合。

二、日語專業課程思政化的重要性及其內涵剖析

（一）推進課程思政化的必要性與價值

推進日語專業課程思政化的必要性及其價值在于其對提高大學生思想政治素質和全面發展的獨特作用。從現實需求來看，當前社會建設與改革的不斷深入，對新時代人才提出了更高的要求，不僅需要具備專業知識和技能，更需具備正確的價值觀和社會責任感。將思政教育融入日語課程教學，可以在語言學習過程中滲透社會主義核心價值觀，使學生在學習語言的樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而提高學生思想政治素質。

從教育本質出發，教育的最終目的是培養全面發展的社會主義接班人和建設者。在當前全球化背景下，大學生不僅要了解國際文化和語言，還需具備較強的跨文化交流能力和國際視野。通過日語課程思政化，不僅可以幫助學生更好地理解和掌握日語，還能使他們在與日化接觸中增強對中華文化的自信心和驕傲感，提高人文素養和社會適應能力。

通過對日語專業課程思政化的探索，可以實現知識傳授和價值引領的有機結合。在專業知識教學過程中融入思政教育內容，有助于激發學生的學習興趣和積極性，增強課程的吸引力和實效性。這不僅有助于提升教學效果，還能培養學生的創新精神和批判性思維能力。

推進日語專業課程思政化是實現高校教育目標、服務社會發展需求的必然選擇，對提升大學生綜合素質和實現全面發展具有重要意義。

（二）日語專業課程思政化的具體內涵及其構成

日語專業課程思政化的具體內涵包括多個方面，旨在將思想政治教育有機融入語言專業教學，為學生提供全方位的教育體驗。課程目標需明確，即不僅培養學生的語言技能，還應致力于塑造其價值觀和道德意識。通過在教學過程中引入思想政治理論，幫助學生理解和內化正確的社會價值觀。

教學內容的選取至關重要。教學內容應包含與課堂教學相關的思想政治元素，例如，通過中日兩國文化比較，促進學生認識多元文化，增強對中華文化的自豪感和文化認同。涉及社會熱點問題的案例分析也應融入教學內容，鼓勵學生在語言學習中思考社會現象，提升其社會責任感。

教學方法的多樣化是實現課程思政化的關鍵。互動式教學、案例教學和課外實踐活動等多種教學方法能夠調動學生的積極性和主動性，增強知識和價值觀的雙重傳遞效果。教師應積極引導學生進行討論和思考，形成批判性的思維能力，在語言學習中培養對社會現實的敏感度與責任感。

評價體系的改革也是必不可少的一部分。傳統的評價方式多集中于知識和技能的考察，而課程思政化要求評價體系涵蓋學生的思想政治素養。通過建立多維度的評價指標，全面考察學生在語言運用中的思想政治判斷和道德行為表現，確保思政教育目標的實現。

日語專業課程思政化的具體內涵涉及課程目標、教學內容、教學方法和評價體系等多個方面，力求在語言教學中實現思想政治教育的有效融合。

（三）課程思政化對大學生公民意識培養的貢獻

課程思政化對大學生公民意識的培養具有重要貢獻。通過將思想政治教育融入日語專業課程，學生不僅能夠掌握語言技能，還能夠深入理解社會現象和國家政策，增強社會責任感。思政化的課程設置能夠促進學生形成正確的價值觀和理念，提升其對社會問題的關注和思考能力。這種教學模式能夠培養學生的批判思維和公民意識，使其在未來職業生涯中具備更強的社會服務意識和國家認同感。

三、以改革視角推動日語課程思政教學改革

（一）一體化教育解決方案的提出與實施

一體化教育解決方案的提出與實施旨在通過綜合性的教育策略，將日語專業課程與思想政治教育緊密結合。需要明確的是，一體化教育方案不僅意味著在課程安排上進行簡單的拼接，而是在教學理念、教學目標、課堂設計、評價方式等方面進行系統化的改造，形成全面、連貫的教學體系。

教學理念上，需要樹立“課程即育人”的思想，將思想政治教育貫穿于日語課程始終。日語課程不僅是語言技能的傳授，更是價值觀、倫理觀、公民意識的培養。在這一基礎上，教師應當接受相關培訓，提高自身的政治素養和教育水平，確保其在教學過程中能夠準確地傳遞正向的價值觀。

教學目標方面，應制定科學、合理、可操作的目標體系，使其既涵蓋語言技能的提升，又包括思想政治教育的融入。具體而言，日語課程目標應該分為知識性目標、技能性目標和價值性目標三部分，使得學生在學習語言的能夠提升政治敏感性和社會責任感。

在課堂設計上，應結合學生的實際需求和社會熱點問題，融入思想政治教育內容。例如，在講授日語文化時，可以選擇有關日本社會中涉及倫理道德、政治制度等方面的教學材料，引導學生進行批判性思考和價值判斷，培養其思辨能力和公民意識。

評價方式上，可以采用多元化的評價體系，不僅關注學生的語言能力，還應評價其在思想政治方面的理解和表現。可以通過平時成績、課堂討論、課程論文等多種形式，全面考察學生的綜合素質和思想政治素養。

實施一體化教育方案需要從宏觀和微觀兩個層面進行推進。宏觀層面上，學校和教育部門應當制定相關政策和規定，明確課程思政教學的目標和要求，提供必要的資源支持和保障措施。微觀層面上，教師及教學團隊應積極探索和實踐，根據實際教學情況不斷調整和完善教學方案，確保一體化教育的深入實施和持續優化。通過這些努力，日語專業課程的思政化教學能夠真正實現，為學生的全面發展和社會的長遠進步提供堅實的支撐。

（二）課程內容與思想政治教育的相互融合

在推動日語課程思政教學改革的過程中，課程內容與思想政治教育的相互融合具有重要作用。通過將思政理念有機地嵌入日語課程，能夠使學生在學習語言知識的深入理解社會、文化現象，增強自身的社會責任感與公民意識。具體操作中，可以在選取教材時，優先選擇那些具備思政教育潛力的文本。例如，可以通過分析日本社會發展中的重要事件，幫助學生理解政策導向和社會價值觀。課堂討論中，引導學生以日語探討社會倫理、環境保護等全球熱點問題，激發其對社會現象的思考能力。通過這種形式的融合，日語課程不僅傳授語言技能，還培養學生的社會參與意識和家國情懷，實現多維度的教育目標。

（三）結合社會熱點問題提升思政教學效果

結合社會熱點問題提升思政教學效果有助于增強日語專業學生的社會責任感和文化認同感。具體而言，通過將當前社會熱點問題融入日語課程，能使學生在學習語言知識的增強對社會現象的理解和思考能力。例如，可以在教學中討論中日兩國在環境保護、科技創新等領域的最新動態和政策，激發學生對這些問題的關注和探討。利用社會熱點問題作為案例分析，有助于學生從多角度理解和運用思政理論，提高他們解決實際問題的能力。將社會熱點問題與思政教學相結合，能夠實現語言教育與思想政治教育的雙重目標，提升教育效果。

結束語

本文深入探討了在社會建設與改革背景下，如何有效地將思政教育融入日語專業課程中，旨在突破傳統語言教學的局限，探索一種更具有時代意義和教育價值的教學模式。通過實證研究和理論分析，本研究確定了日語專業思政教學存在的核心問題，并提出了一體化的教育解決方案，即將日語教學內容與思想政治教育相結合。這種方法不僅強化了學生的語言技能，也增強了他們的社會責任感和公民意識。盡管研究取得了一定的成果，但在實施過程中仍面臨一些挑戰，例如如何平衡專業知識教學與思政教育內容的比重，以及如何處理教育內容與學生思想多樣性之間的關系等。未來的研究可以在如何優化課程結構、提高教師教育能力以及如何更好地評估思政教育效果等方面進行更深入的探討。通過本研究，希望能夠為我國高等教育中的課程思政教學提供一種創新的方向和實踐框架，以促進高等教育的全面發展，培養出更多社會主義核心價值觀的堅定信仰者和實踐者。此外，本研究的成果也為其他專業課程思政教學的改革與發展提供了參考和借鑒。

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本文得到以下項目支持：湖南省教育廳資助教改項目“民族地區普通高校日語專業課程思政建設與改革研究”（202401001940）。

（作者單位：張家界學院）