“雙減”背景下小學生科技創新能力培養的策略研究

摘 要：小學生是祖國建設和科技發展的重要儲備人才，培養他們的綜合素質至關重要。正所謂“少年強則中國強”，必須大力培養小學生的科技創新能力。分析“雙減”背景下小學生科技創新能力培養存在的問題以及影響能力培養的關鍵因素，提出了培養小學生科技創新能力的策略，包括加強師資隊伍建設、開展科技實踐活動、實施跨學科教學、加大資源投入、注重家庭教育，旨在提高學生的科技創新能力，使他們能夠成長為符合時代發展需要的高素質人才。

關鍵詞：“雙減”；小學教育；科技創新

基金項目：廣西教育科學“十四五”規劃2023年度專項課題“‘雙減’背景下小學生科技創新能力培養的研究”（立項課題編號：2023ZJY816）。

作者簡介：許惠萍（1980—），女，廣西壯族自治區北流市北流鎮陵城小學。

根據國務院印發的《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》，各小學應當制訂關于青少年科技創新能力的培育計劃，以全面提升科技教育水平，推動科普工作深入開展。在實際教學中，學校要根據“雙減”政策制訂教學策略，加強校內外資源銜接，提升教師的科學素養，建設高水平的師資隊伍，從而提高科技教育工作的質量。在小學階段，科技教育是一項重要內容，需要考慮現有教學情況和學生的特點，探索有效的科技教育手段，培養學生對科學知識和科技研發的興趣。

一、“雙減”背景下小學生科技創新能力培養存在的問題

“雙減”政策推出后，我國圍繞“雙減”制定了許多教育發展計劃，多次強調“科技創新”的戰略驅動地位，將教育、科技和人才作為建設社會主義現代化國家的基礎支撐。依據教育部等十八部門發布的《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，各校應積極貫徹黨的教育方針，落實“雙減”政策及各類戰略部署，推動學生科學素養提升，促進其全面發展［1］。

（一）學校教育在科技創新能力培養中的不足

一是教育資源分配不均衡。目前，科技教育受到了廣泛重視，但一些小學的科技教育條件依然不盡如人意。特別是薄弱學校，硬件設施落后，無法為學生提供足夠的科技實踐機會，導致部分學生無法享受到優質的科技教育。二是教師的科技教育觀念落后。由于傳統教育觀念的影響，部分教師更為注重理論知識傳授，忽視學生科技創新能力的培養［2］。在這樣的教學模式下，容易出現學生學習興趣減弱的問題，導致他們在面對科技創新活動時缺乏獨立思考和解決問題的能力。三是學生缺乏科技探索興趣。其中一個重要原因是，繁重的學習任務占據了學生大量課余時間，學生缺乏時間和精力去觀察身邊事物、追求興趣愛好，這在無形中限制了學生想象力和創造性思維的發展。

（二）家庭教育在科技創新能力培養中的局限性

隨著“雙減”政策的推行，小學生的課業負擔有所減輕，家庭作業和課外輔導減少，小學生有了更多的自由時間。然而，部分家長對其子女的自由時間安排存在問題，如將這些時間用于各類興趣班和補習班，壓縮了孩子參與科技創新相關活動的時間和空間。此外，部分家長在科技創新方面的知識和能力有限，難以為孩子提供有效的科技創新指導，這在一定程度上限制了孩子科技創新能力的發展。

二、影響小學生科技創新能力培養的關鍵因素

（一）學生因素

在應試教育理念的影響下，我國部分青少年缺少參與科技活動的機會，科研能力不足，導致科技活動的形式和內容受到一定制約。因此，在培養學生科技創新能力的過程中，教師要重視基礎知識教學與基礎技能培養［3］。學生對科技活動的興趣各不相同，教師要注重因材施教，從學生的實際情況和個性化需求出發培養他們的科技創新能力。

（二）教師因素

科技教師承擔著培養學生科技創新能力的重要使命，不僅需要具備扎實的科學知識和技能，還需具備創新教育的能力。當前部分學校不夠重視科技活動，將其作為輔助教學內容，科技課程安排不足，科技教師往往由其他科目的教師兼任，這種行為是不正確的。小學科技課程需要安排專職教師，負責組織科技教學和實踐活動，帶領學生參與各類科技競賽［4］。教師在科技教育中應結合學生的生活實際，鼓勵他們在日常生活中發現問題、提出創意，并創造性地解決問題。同時，科技教育也要向課外延伸，結合學校特色和地區資源，選擇豐富的教學主題，創新教育思路和方式。教師隊伍的專業性直接影響科技教學的質量，教師只有既掌握專業的知識與技能又重視科技教育工作，才能夠全面貫徹“雙減”政策與《關于加強新時代中小學生科學教育工作的意見》的要求，順利達成學生科技創新能力培養目標。

（三）學校因素

在科技教育中，學校是關鍵的實施主體，承擔著課程安排、資源配置等重要職責。如果學校層面重視學生科技創新能力的培養，為科技教育提供充足的物質資源和組織保障，那么本校的科技教育質量也會相對較高。學校領導層的支持與積極參與也有助于科技活動的順利開展，通過明確教學方向、加強工作監督、提升對下級職能部門的重視程度等措施，優化教學活動的組織與安排，實現良性循環。此外，學校還需及時更新科技設備與教材，確保科技教育緊跟時代步伐，保持前沿性和創新性。

三、“雙減”背景下的小學生科技創新能力培養策略

（一）加強師資隊伍建設，提高教師科技教育水平

“雙減”背景下，教師作為教育理念的傳播者和教學改革的實施者，其科技素養和創新能力對學生科技創新能力的發展具有直接影響。學校應采取建立激勵機制、加大教師培訓力度、鼓勵教師參與科技創新項目等措施，培養一支具備高科技素養和創新能力的師資隊伍，從而更好地指導學生進行科技創新，培養更多具備科技創新能力的人才。

（二）開展科技實踐活動，提升學生科學素養

1.定期舉辦科技節，形成科技氛圍

豐富多樣的科技活動可以激發學生的創新精神，提升他們的科學素養。科技節通常以包括科技創新項目展覽、科技知識競賽、科技實驗演示等活動，能推動科學知識的普及和科學精神的弘揚，使學生深入理解科學內涵，在親身參與中體驗科技創新的樂趣。科技節能為學生提供展示自己科技創新成果的舞臺。學生可以公開展示自己的科技創新項目，與同學們分享科技創新成果，從中獲得成就感和自信心。這種展示機制也有助于激發廣大學生的創新熱情，在校園內營造良好的科技創新氛圍。為了發揮科技節的優勢，教師應教導學生避免盲目跟風，明確科技節的核心意義，將創新精神和科學素養培育作為基礎目標。

辦好科技節的具體措施還包括：借助創新實驗室、創客社團等多種平臺，豐富科技活動的形式和內容；融入跨學科知識，除了生物、化學等理科，還可以將英語、語文等科目融入科技活動，拓寬知識視野；為形成長期效應，促進科技節創新成果可視化，為學生提供展示創新成果的多樣化機會，增強學生科學探索和學習的信心與動力。

2.開展科技實踐活動，感受科技奧妙

開展科技實踐活動是構建“雙減”背景下科技創新教育模式的關鍵舉措。學校可以充分發揮科普場館的資源優勢，建立“雙減”背景下的科技課堂陣地，有效彌補學校教育的不足。例如，組織學生參觀當地的科普場館，如文化館、圖書館等，親身感受科學家的成長歷程和科學精神。在科普場館舉辦校外科技實踐活動，能夠為學生提供更多親身體驗的機會，讓他們通過實際操作來驗證所學知識，從而增加科技學習的樂趣，激發學生對科學知識的熱愛。根據“雙減”政策的課后服務要求，學校可以與科技館等機構合作，利用“5+2”課后服務模式（即每周5天、每天不少于2小時的課后實踐），組織學生開展豐富的課外科技實踐活動。此外，還可以與科普場館合作開發科學探究類課程，如與本地科學展覽館合作，開發青少年科技課堂“科技小發明”等課程，發揮科普場館的育人優勢［5］。

（三）實施跨學科教學，提高科技創新能力

首先，跨學科教學能夠消除傳統學科間的邊界，幫助學生在學習過程中自然構建起科學知識的網絡框架，提升他們對科學知識的綜合應用能力。例如，在科學實驗課中，教師可以鼓勵學生自主設計實驗方案，通過實驗探究科學現象。在此過程中，學生需要運用多學科知識，不斷嘗試和調整方案，從而提高科技創新能力。

其次，跨學科教學能夠激發學生的創新思維。傳統教育模式往往局限于單一學科的知識框架，限制了學生的創造性思考，而跨學科教學可以讓學生在多學科交融中形成創新思維。例如，在教學“電磁鐵”一課時，教師可以將數學與科學相結合，讓學生在科學探究中綜合運用數學學科知識，創作獨特的科技創新作品。

最后，跨學科教學能夠提高學生的動手實踐能力。科技創新能力的培養，不僅需要理論知識的支持，還需要動手實踐。例如，在“仿生建筑”教學案例中，跨學科的項目式教學將科學與數學、藝術、工程技術相結合，學生化身“小小工程師”，立足科學，大膽設計仿生建筑模型，并利用身邊的材料制作仿生建筑模型，將自己的構思變成現實成果。

（四）加大資源投入，提供強有力的保障

在“雙減”背景下，培養小學生的科技創新能力尤為重要。國家在教育領域進行深刻改革，特別是對減輕學生課外負擔和家庭教育支出作出了明確指示，為科技創新教育的資源投入和政策支持打下了堅實基礎［6］。

在資源投入方面，越來越多的學校認識到增加教育資金籌措渠道的重要性，積極進行渠道建設。國家通過財政資金、政策激勵等手段，鼓勵和支持學校加大對科技創新教育的投入。這些投入包括合理分配教育經費，確保學校具備足夠的資金采購和更新科技教育設備，開發和實施適宜的科技教育課程。

此外，要增強社會資源的調配能力，推動非校內科技教育的標準化運作，將其作為校內教學的有效輔助手段，以滿足學生的特殊發展需要，落實“雙減”政策。加強校內外資源的有機融合，健全科學教育體系，制訂科技創新培養計劃，注重科技活動的開展。增加科技服務創收項目，為科技教學活動提供更充足的經費保障，鼓勵社會各界積極參與小學生科技創新能力的培養，特別是企業和科研機構。這些社會力量可以通過與學校合作，提供實踐項目和創新資源，讓學生在真實的科研環境中學習，親身體驗科技創新的過程。

（五）注重家庭教育，助力科技創新教育

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。”在“雙減”背景下，小學生科技創新能力的培養既需要學校的努力，也需要家庭的配合，以共同推動科技創新教育的開展。

首先，家長要提供多樣化的學習資源，鼓勵孩子探索科技。家庭是孩子接受教育的第一場所，家長可以推薦并指導孩子使用優質的在線科技教育資源，如科普視頻、在線課程、科技論壇等；也可以給孩子購買一些科技玩具或設備，如電子積木，幫助他們了解和掌握科技知識。

其次，構建特色家庭科技活動體系。家長可以結合教材內容與區域自然環境、季節特點、科學工具等，設計有趣的家庭科技活動，挖掘孩子的潛能。如選擇物質科學、生命科學等主題，設計“樂趣樂智”課程；利用地域特色開展趣味實踐活動，將科技教育延伸到家庭，發揮家庭助學的作用。

最后，培養孩子的創新思維。創新思維是科技創新的核心，家長應鼓勵孩子多提問、多思考，培養他們的批判性和創造性思維。通過與孩子一起玩思維游戲、討論科技話題、動手做實驗、制作模型等，激發孩子的創新潛能，培養孩子的創新思維，提升他們解決問題的能力。

結語

總之，在“雙減”背景下，提升小學生的科技創新能力需要從多個方面著手，綜合分析教育現狀和政策要求，制訂更加完善的教學策略，全面推進教育教學改革。既要加強師資隊伍建設，開展科學實踐活動和跨學科教學，也要加大資源投入，整合校內外資源，利用家庭教育助推校園教育，形成教育合力，為學生提供更多參與科技實踐的機會。

［參考文獻］

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