核心素養(yǎng)視域下時政資源在議題式教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在高中思想政治教學(xué)中，采用議題式教學(xué)方法展開探討分析活動，能幫助學(xué)生整合各種時政資源，提升政治核心素養(yǎng)。教師要基于學(xué)生的科學(xué)精神，拓展說政、問政、悟政等教學(xué)途徑；要結(jié)合學(xué)生的公共參與素養(yǎng)，展開自主搜集、辯證分析、小組合作探究等一系列教學(xué)活動；在優(yōu)化教學(xué)細節(jié)的時候，要銜接生活實踐，抓住學(xué)生的認知矛盾，展開理想教育，以此提升學(xué)生政治認同方面的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；時政資源；議題式教學(xué)

作者簡介：李麗（1987—），女，江蘇省南京市第六十六中學(xué)。

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2022年修訂）》（以下簡稱《標準》）中提到，要通過議題的引入、引導(dǎo)和討論，推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動、開放民主的氛圍中進行。而教師在高中思想政治課堂中選擇時政資源作為議題，組織學(xué)生參加互動討論，能體現(xiàn)出學(xué)科的時政性、理論性、思想性等特點，有助于引發(fā)學(xué)生對社會熱點新聞的興趣，讓他們綜合運用政治知識解決現(xiàn)實問題。這樣的活動能讓學(xué)生在輕松、民主、開放的情境中探討問題，全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、基于科學(xué)精神，拓展應(yīng)用時政資源的途徑

（一）說政，堅持實事求是

議題式教學(xué)的重點是全方位提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。《標準》提出，科學(xué)精神是人們在認識世界和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的一種精神取向。教師在設(shè)計教學(xué)活動的時候，可以設(shè)置說政環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對具體的事件展開分析，實事求是地表達自己對時事政治的看法，引導(dǎo)學(xué)生在引用資源、互動交流的過程中逐步提升科學(xué)精神。

比如，在學(xué)習(xí)“中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”的時候，教師可以讓學(xué)生探討“為什么只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”這個議題。第一步，學(xué)生先要搜索時政資料，了解中國特色社會主義在確立、發(fā)展和完善的過程中遇到了什么問題，我國如何解決這些問題，現(xiàn)如今中國特色社會主義發(fā)展到了什么階段。第二步，學(xué)生要結(jié)合具體的時事新聞分析，說說中華民族為了實現(xiàn)從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍做了哪些努力，我國的理論、制度、文化等方面獲得了什么進步和發(fā)展。第三步，組織學(xué)生參與演講活動，全面分析“為什么只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，將時政資源融入論證中，能讓自己說得更有底氣。通過說政，學(xué)生不僅積累了各種時政資源，還逐漸懂得將課本中學(xué)到的知識用于解決現(xiàn)實問題，形成正確的價值取向和道德定力。

（二）問政，做出正確選擇

問政指的是圍繞各種時政信息展開分析，結(jié)合自己掌握的知識，說說該如何解決問題，嘗試結(jié)合當前的國情和社會狀況，做出最正確的選擇。

比如，圍繞“我國的個人收入分配”知識點，教師可以設(shè)置問政議題，讓學(xué)生探討“如何合理分配收入，讓人們從個人分配中品味獲得感”。學(xué)生首先可以搜索時政資源，了解我國現(xiàn)今的個人收入分配制度具有什么特點，普通民眾對于個人收入分配是否滿意，滿意度有多高。其次，學(xué)生要結(jié)合時政資源分析如何才能更合理地分配收入，讓更多人感到滿意，獲得幸福感。學(xué)生可以在時政新聞中找一些具體例子，了解每個家庭的收入情況，看看初次分配和再次分配有什么不同。他們還可以查詢某個具體企業(yè)的信息，思考該企業(yè)如何分配收入。最后，他們可以嘗試為國家出謀劃策，說說有關(guān)部門應(yīng)該制定什么措施，更好地進行社會再分配，改善民生。學(xué)生提出策略后，還可以互動討論，說說誰的決策更合理。《標準》提出：“當代中國正經(jīng)歷廣泛而深刻的社會變革，正進行宏大而獨特的實踐創(chuàng)新。”通過問政活動，學(xué)生也能為社會發(fā)展出謀劃策，提出自己的建議，這有助于他們認清社會發(fā)展規(guī)律和階段性特征，進而提升科學(xué)精神。

（三）悟政，獲得個人成長

悟政指的是通過分析時政資源獲得感悟，然后反思自我，思考這對自己的個人成長有什么啟迪作用。這樣的探究活動能構(gòu)筑知人論世的課堂，讓政治學(xué)習(xí)和個人成長發(fā)展緊密結(jié)合在一起，幫助學(xué)生提升科學(xué)思考的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“價值判斷與價值選擇”一課時，教師可以設(shè)計“面對價值沖突該如何選擇”的議題，組織學(xué)生參加悟政探索活動。第一步，學(xué)生通過搜索資料，了解社會知名人士在面對價值沖突的時候做出的選擇。如一些科學(xué)家犧牲自己的個人利益，全身心投入科學(xué)研究，他們的事跡能引發(fā)學(xué)生深入思考。第二步，學(xué)生要結(jié)合具體的時政資源反思自我，總結(jié)得到的啟示，明確在未來的工作中面對價值沖突時，自己要如何決定未來的發(fā)展方向。第三步，教師組織學(xué)生探討國家應(yīng)如何引導(dǎo)人們做出正確的價值判斷和價值選擇，如何幫助人們樹立正確的價值觀。

《標準》認為，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生形成正確的價值取向和道德定力，提高辯證思維能力，立足基本國情、拓展國際視野，在實踐創(chuàng)新中增長才干。參與悟政活動能促進學(xué)生探究個人和社會的關(guān)系，在提升個人思維能力的同時更好地服務(wù)社會［1］。

二、指向公共參與，創(chuàng)新應(yīng)用時政資源的策略

（一）自主搜集，養(yǎng)成積極態(tài)度

在設(shè)計議題式探究活動的時候，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，利用時政資源設(shè)計一些新穎的教學(xué)活動，促使學(xué)生積極參與其中，提升學(xué)習(xí)水平。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展活動，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動探索時政問題，積極尋求解決方案的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，圍繞“文化傳承與文化創(chuàng)新”一課，教師可以設(shè)計“文化創(chuàng)新靠什么”議題探究活動。該活動的第一個環(huán)節(jié)就是搜集資料。教師先通過多媒體課件展示關(guān)于文化創(chuàng)新的時政資源，讓學(xué)生抓住文化創(chuàng)新的關(guān)鍵。而后結(jié)合課件提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集信息，關(guān)注本地有哪些和文化創(chuàng)新有關(guān)的時事新聞，這些舉措的效果如何。在整合信息后，學(xué)生要進入擬真的場景中，思考自己能為文化創(chuàng)新做些什么，這樣能培養(yǎng)他們的積極態(tài)度和鄉(xiāng)土情懷。公共參與是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過自主搜集信息的活動，學(xué)生能認識到個人可以通過各種渠道了解社會信息，并參與到社會管理工作中，發(fā)展公共參與素養(yǎng)。

（二）辯證分析，發(fā)展思維品質(zhì)

根據(jù)高中學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展情況，教師可以組織辯證分析活動，讓學(xué)生結(jié)合時政主題各自陳述觀點，嘗試辨析不正確的人生觀、價值觀。在此過程中，學(xué)生能端正思想認識，不斷提升自身能力。

“文化創(chuàng)新靠什么”議題探究活動的第二個環(huán)節(jié)是辯證分析。教師可以引用某個真實的時政新聞作為例子，引導(dǎo)學(xué)生思考后提出自己的觀點。如討論人們對嘻哈文化等的不同態(tài)度，有些人認為這些文化豐富了日常生活，具有積極的價值，能體現(xiàn)新時代的特點；也有一些人認為這些文化中帶有一些負面內(nèi)容，對文化創(chuàng)新并沒有積極作用，反而會有負面影響。學(xué)生可以結(jié)合具體的例子分析，說說自己同意哪一種觀點。此時教師可以給他們提供一些思維支架，如引導(dǎo)他們運用“一分為二”的觀點來分析問題。《標準》中提到，廣泛的公共參與，有助于更好地表達民意、集中民智，提高國家立法和政府決策的科學(xué)性、民主性。在圍繞時政資源展開辯證分析時，學(xué)生可以學(xué)會與時俱進，正確評價現(xiàn)實中的各種價值觀念。

（三）小組合作，培養(yǎng)集體意識

高中學(xué)生的集體合作意識比較強，他們可以通過交流互動，合作完成一些探究項目。教師可以基于這一點，組織他們圍繞時政主題開展小組合作活動，自主搜集資料、整理歸納、探討分析、解決問題。

“文化創(chuàng)新靠什么”議題活動的第三個環(huán)節(jié)是小組合作，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生合作參與創(chuàng)新設(shè)計活動。首先展示時政新聞，導(dǎo)入情境：“本市有不少小區(qū)都舉行了創(chuàng)新的主題文化活動，豐富多彩的活動形式得到了居民的好評。如果你們是小區(qū)的負責(zé)人，會設(shè)計怎樣有新意又吸引人的文化活動呢？”其次，讓學(xué)生分小組活動，他們可以采用調(diào)查訪問等方式，了解自己小區(qū)的居民平常都參與什么活動，對哪些活動比較感興趣，并結(jié)合調(diào)研結(jié)果設(shè)計方案。最后，組織班級討論活動，每個小組提交自己的方案，全班學(xué)生評選出最佳方案。在合作中，學(xué)生不僅能認識到自己是集體的一份子，從同伴的身上得到啟迪，也可以拓展思考，認識到自己是社會的一份子，積極參與到社會集體活動中，從而增強公德意識和參與能力［2］。

三、聚焦認同思想，優(yōu)化應(yīng)用時政資源的細節(jié)

（一）銜接生活實踐，生成理性精神

在策劃議題討論活動的時候，教師要把握住課堂活動中的各種生成資源，優(yōu)化課程細節(jié)。在組織實踐活動的時候，則要積極挖掘各種現(xiàn)實生活資源，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行理性思考，找到解決問題的合理方法。

比如，結(jié)合“法治如何讓生活更美好”這個議題，教師可以聯(lián)系生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。第一步，先引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索，從時政新聞中挖掘信息，了解有爭議的法律案件，跟蹤了解相關(guān)的信息。第二步，學(xué)生可以開展模擬法庭的實踐活動，圍繞篩選出的法律案件，創(chuàng)編角色扮演劇本，分別扮演當事人、法官、律師等不同的角色，各自陳述自己的理由，說說該如何依法判決，怎樣才能更好地維護法律的公平、公正。在活動中，學(xué)生不僅能調(diào)動感性思維，體會到法律的重要性，而且能生成理性精神，明白該如何依法辦事。第三步，組織學(xué)生參與探討，說說目前我國建設(shè)法治社會的具體情況，法治為何能讓人們的生活更美好；在生活中如果遇到法律問題，該如何尋求幫助，如何保障自己的合法權(quán)益。有了生活實踐事例作為引導(dǎo)，學(xué)生能結(jié)合個人感受分析時政問題，逐步發(fā)展政治認同素養(yǎng)，認識到要理性看待中國特色社會主義建設(shè)和發(fā)展過程中遇到的各種問題，進而為建設(shè)偉大祖國和美麗家鄉(xiāng)貢獻力量。

（二）抓住認知矛盾，升華真摯情感

在分析時政資源的過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)各種矛盾的觀點。教師可以抓住這個機會，把握學(xué)生的認知矛盾點，引導(dǎo)他們在辯論活動中找到并糾正自己認識上的錯誤。

比如，在學(xué)習(xí)“正確認識中華傳統(tǒng)文化”的時候，教師可以抓住學(xué)生的認知矛盾，設(shè)置議題“傳統(tǒng)文化是包袱還是財富”，組織學(xué)生參與探索活動，幫助他們思考該如何正確對待傳統(tǒng)文化。學(xué)生可以通過尋找各種新聞資源，了解不同的人對中華傳統(tǒng)文化的態(tài)度。如有新聞報道呈現(xiàn)某些學(xué)者為了還原古代傳統(tǒng)工藝進行了一系列考察、實踐活動，學(xué)生可以分析一下他們這樣做需要付出什么，能獲得什么。此后，學(xué)生要展開辯論活動，說說自己對傳統(tǒng)文化的態(tài)度，圍繞議題提出觀點、表達想法。最后，學(xué)生可以參與“制作家鄉(xiāng)的文化名片”活動，選擇一些可以作為“財富”流傳下去的家鄉(xiāng)文化，探討如何才能更好地批判繼承中華傳統(tǒng)文化。由此，學(xué)生能發(fā)展政治認同素養(yǎng)，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（三）融合個人夢想，樹立理想信念

《標準》認為，政治認同是學(xué)生創(chuàng)造幸福生活的精神支柱、價值追求和道德準則。借助時政資源培養(yǎng)學(xué)生的政治認同，重在讓學(xué)生在議題式學(xué)習(xí)中樹立中國特色社會主義理想信念，厚植愛國主義情懷，成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

比如，在學(xué)習(xí)“價值與價值觀”后，教師可以組織學(xué)生參加“人為什么有不同的價值觀”議題探索活動。學(xué)生首先要搜集新聞資料，了解名人的人生觀和價值觀分別是什么，他們在什么時候設(shè)定了人生理想，他們的理想具體是什么，為了實現(xiàn)理想具體做了什么。其次，他們要展開探討，說說自己的個人理想是什么，為了實現(xiàn)理想，自己要從哪些方面入手努力。學(xué)生可以將自己的想法寫成人生計劃，并和同伴交流互動。最后，教師組織學(xué)生組成互動監(jiān)督小組。具有相同人生理想的學(xué)生可以組合在一起，分享自己設(shè)定的計劃，并相互監(jiān)督對方，在同伴遇到困難的時候給予幫助，在同伴情緒消沉的時候給予鼓勵。在一段時間后可以檢驗一下，看看誰距離自己的理想更進一步。

結(jié)語

在高中思想政治教學(xué)中，教師要善用時政議題作為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣能創(chuàng)設(shè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中，激發(fā)主體性、能動性，提升參與性。這樣的課程以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，能全面提升學(xué)生的綜合能力。

［參考文獻］

程偉.時事資源與高一思想政治教材的有效整合對策及意義［J］.高考，2023（15）：58-60.

路學(xué)會.核心素養(yǎng)視域下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計四大策略［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2023（30）：68-70.