書院制視域下高校黨建與思政教育的協同育人路徑

【摘要】本文旨在探究書院制視域下高校黨建與思政教育協同育人的路徑。采用文獻研究和案例分析相結合的方法，全面梳理了當前協同育人的現狀和問題，在此基礎上提出了幾點主要路徑，包括夯實頂層設計、創新理念內容、加強專業隊伍建設等。研究表明，高校要充分借鑒書院制蘊含的理念智慧，系統推進協同育人工作，從多維度發力，促進黨建工作與思政教育緊密結合，實現育人主體的協調發展，切實將立德樹人的根本任務落到實處。

【關鍵詞】書院制|高校黨建|思政教育|協同育人

協同育人是新時代高校落實立德樹人根本任務的現實需求。作為學生成長的兩大主體，高校黨建工作和思政教育長期存在著一定分離狀況，形成“兩張皮”現象，難以充分發揮育人合力。如何克服這一困境，實現協同高效，成為高校亟須解決的重要課題。書院作為中國傳統教育的智慧結晶，蘊含著獨特的育人理念，為破解協同育人難題提供了理論視角和實踐經驗。

一、書院制的內涵

書院制是一種集通識教育與專業教育于一體的均衡發展教育模式，其不僅注重學生專業知識和技能的培養，更著力于全人素質和品德修養的提升。書院制教育以“立德樹人”為核心，通過實施導師制、開設通識課程、組織文化活動等多種形式，促進不同專業背景學生的相互交流和滲透。一方面，學生可以接受扎實的專業訓練。另一方面，他們又能充分接觸中國傳統文化的文史哲智慧，熏陶人文社科和自然科學的綜合素養。

書院制倡導將學生混合住宿，建設學習生活社區，鼓勵跨專業互動互鑒，實現多元文化的融合。在這種環境氛圍中，學生不僅能掌握專業本領，更能陶冶高尚情操，培育全面發展的綜合素質。這種注重全人教育、追求知行合一的理念，正是書院制區別于普通教育模式的獨特之處，也是它被視為中國高校教育改革的有益探索所在。

二、書院制視域下高校黨建與思政教育協同育人的必要性

（一）價值塑造與思想理念協調統一的必要性

在書院制的視域下，高校黨建與思政教育協同育人，體現了價值塑造與思想理念的協調統一，這是內在要求和必然選擇。書院制倡導“以文化人、以德育世”的理念，強調知識傳授與價值觀教育的并重。這與馬克思主義關于全面發展的教育思想不謀而合，認為教育不僅要傳授科學文化知識，更要對學生進行正確的思想品德教育。高校黨建作為馬克思主義指導地位的堅定執行者，負有價值觀引領和精神力量培育的重要職責。而思想政治理論課則系統闡釋馬克思主義理論體系，是大學生價值觀培育的主渠道。只有高校黨建與思政教育相互配合、相得益彰，才能實現育人目標和價值追求的高度統一。一方面，高校黨建為思政教育提供根本遵循和政治保證；另一方面，思政教育則為黨建工作提供科學理論支撐。兩者協同發力，就能有機統一專業知識教育和思想價值塑造，確保育人方向不偏離，促進學生全面發展。

（二）組織力量與育人引導有機結合的必要性

在書院制的視域下，高校黨建與思政教育協同育人，體現了組織力量與育人引導的有機結合，這是提升育人效能的客觀需求。書院制崇尚“師道尊嚴”“相師相友”的理念，倡導師生之間平等互學、相互影響的關系。這與馬克思主義集體主義教育思想不謀而合，強調發揮集體力量的育人作用。作為黨的戰斗堡壘，高校黨組織團結帶領廣大黨員和群眾，具有堅強的組織力和凝聚力。而思政教育則是價值引領和理論武裝的重要渠道，對青年學生精神面貌的塑造發揮著重要作用。只有黨組織的組織力與思政教育的引導力相互借力、相得益彰，才能最大限度發揮育人合力。一方面，高校黨建為思政教育提供堅強組織保證，用組織紀律約束黨員教師，確保思政教育的權威性。另一方面，思政教育為黨建工作提供科學理論指導，幫助黨員教師端正價值理念。兩者相互促進、相互滲透，就能形成組織和理論雙向發力，為師生營造濃厚的育人氛圍。

（三）育人主體互動融合推進全面發展的必要性

在書院制的視域下，高校黨建與思政教育協同育人，體現了育人主體之間的互動融合，推進學生全面發展，這是實現育人目標的內在要求。書院制倡導“教學相長”的理念，主張師生之間相互促進、共同成長，塑造人文關懷和知行合一的育人格局，強調發揮群體力量的育人作用。作為育人主體，高校黨組織和思政課教師應該相互補位，形成育人合力。只有黨建工作與思政教育主體互動融合，才能實現全員全過程全方位的育人格局。首先，黨組織可以充分發揮組織優勢，為思政教育提供堅強政治保證和工作支持。其次，思政理論課則為黨建工作注入科學理論力量，幫助黨員教師端正理念信念。雙方互為補充、相得益彰，能夠匯聚育人合力，促進學生德智體美勞全面發展。

三、書院制視域下高校黨建與思政教育協同育人的現狀

當前，高校普遍認識到黨建工作與思政教育協同育人的重要性，并進行了一定的實踐探索，但總體上仍存在一些不足，與書院制的育人理念還有一定差距。從積極方面來看，不少高校順應時代發展需求，制定了將黨建工作與思政教育深度融合的頂層設計，統籌謀劃協同育人的具體路徑。一些高校成立了馬克思主義學院，集中力量加強思想理論教育。另有高校將思政元素融入專業課程教學，努力構建全員全過程全方位育人新格局。此外，高校還積極探索創新載體方式，如開設形勢政策課、理論宣講團等，搭建協同育人的實踐平臺，為兩者有機結合提供了條件保障。

但也需要清醒看到，當前高校黨建與思政教育協同育人仍面臨著一些不足和問題。從理論層面看，頂層設計缺乏系統性，對協同育人的內涵界定、工作要求等政策指引不夠明確，難以很好指導實踐。育人理念相對滯后、內容形式較為單一，與新時代大學生成長規律和需求存在一定脫節。從實踐層面看，協同育人的途徑渠道仍較為單一，專業課程思政元素融入不足，第二課堂實踐環節較少，影響了育人的全覆蓋。同時，師資隊伍建設相對滯后，一線教師的思想政治素質和教書育人能力參差不齊，難以適應協同育人的現實需求。

四、書院制視域下高校黨建與思政教育協同育人路徑

（一）夯實頂層設計，統籌推進協同育人

書院制倡導“求放心之學”的理念，強調教育應有明確的指導方針。高校黨建和思政教育作為人才培養的兩大主體，必須在頂層設計上達成高度共識，明確協同育人的指導思想、總體目標和工作原則，構建系統完備、科學規范的政策體系，為工作開展提供根本遵循。具體而言，高校要制定專門的協同育人方案，明確工作機制、目標任務和具體措施。將黨建工作同思政課程教學、理論宣講、社會實踐等各環節有機結合，形成協同發力的工作格局。同時健全組織領導體制，明確黨組織在協同育人中的領導核心作用，加強對思政教育的領導管理。實行黨政主要負責人雙肩挑的工作體制，形成工作合力。還要加強制度供給，完善工作評價體系，為協同育人提供制度保障。只有從頂層設計統籌謀劃和部署，高校黨建工作與思政教育才能形成整體合力，充分發揮育人主體的作用，切實把協同育人的各項工作要求落到實處。

（二）創新理念內容，豐富育人途徑方式

書院制強調知識傳授與價值引領并重，倡導因材施教、啟發互動的教育方法，因此，高校黨建和思政教育應當與時俱進創新理念內容，豐富育人途徑方式，切實貫徹立德樹人的根本任務。具體而言，高校要重視思政課程內容的前沿性和時代性，及時將馬克思主義中國化最新理論成果、黨的最新方針政策體現到教學之中，引導學生掌握科學思想理論。同時也要加強針對性和實效性，立足大學生的成長規律和實際需求，創新形式載體。

比如，南京大學創新性地將思政課程內容延伸到學科專業課，通過思政元素的“隱性滲透”，實現了理論知識與專業知識的融會貫通，該校還推出“七彩人生講壇”等形式新穎的理論宣講，以互動式教學拉近了師生距離。再如，中山大學充分發揮第二課堂作用，策劃組織形式多樣的主題實踐活動，將黨建工作與思政教育深度融入其中，努力打造全員全過程全方位育人格局。該校還將馬克思主義學院掛靠到學生公寓，通過走進宿舍、融入學生生活等方式開展教育，著力增強育人的溫度和親和力。

（三）加強隊伍建設，提升整體育人水平

專業化育人隊伍是書院制視域下高校黨建與思政教育協同育人的重要基礎。書院制強調教書育人雙重使命，注重知識傳授與價值引領并重，對教師隊伍的專業素質和教書育人能力提出了更高要求。因此，高校必須從師資隊伍建設入手，切實加強專業化培養培訓，不斷提升教師的思想政治素養、教學能力和育人水平。一方面要加大師資引進力度，優化隊伍結構，確保專兼職教師在數量上精干高效，在學科專業領域有全面覆蓋。另一面，還要建立健全師德師風長效機制，定期開展教師培訓，加強教育教學科研實踐鍛煉，促進教師全面發展。

同時，高校要完善教師職業發展通道，建立科學合理的考核評價體系，將育人實績作為重要依據，對表現優秀的教師給予政策和待遇傾斜，有效調動廣大教師的工作積極性和主動性。此外，還要加大育人資源投入，改善辦公辦班條件，為教師潛心育人創造良好環境。只有實現師資隊伍專業化，教師才能做到先有正己之平，再次移喻人之實，切實將協同育人的理念傳導給學生，引導他們全面發展。

以西安交通大學為例，在實施書院制后，部分教師曾誤認為學生的管理工作應主要由書院承擔。針對這一觀點的局限性，崇實書院從2009年起就著手改進，他們聘請了來自各學院的專業老師擔任學生的學業導師，這些導師不僅為學生解答課程學習中遇到的難題，還幫助學生進行科學的學業規劃和就業指導。此舉有效地提升了教師隊伍的協同育人能力，強化了教書與育人的雙重使命。為了進一步加強師資隊伍建設，西安交通大學崇實書院注重提升教師的思想政治素質和教學能力。他們通過引進高水平的師資力量，優化隊伍結構，確保每個學科專業都有專家全面覆蓋。通過這些措施，西安交通大學崇實書院的教師隊伍實現了專業化，教師們不僅自身素質得到提升，而且能夠更有效地將協同育人的理念傳遞給學生，引導他們實現全面發展。

（四）健全工作機制，形成育人長效合力

健全工作機制、形成長效合力，是書院制視域下實現高校黨建與思政教育協同育人的關鍵保證。書院制強調發揮教師主導作用的同時賦予學生主體地位，教學相長、相互促進，進一步凸顯了構建協同育人長效機制的重要意義。在工作層面，高校要制定系統化的配套政策措施，明確責任分工和考核督查辦法。建立健全協同育人工作運行機制，形成規范化流程。切實將黨建工作與思政課程教學、主題實踐等環節有機融合，做到工作同頻共振，效能最大化。同時還要加強階段總結和經驗交流，推進制度化規范化建設，確保協同育人工作長期持續、行之有效。

（五）營造濃厚氛圍，強化環境育人作用

環境對于學生全面發展具有重要作用，這就要求高校通過創造良好的學習和生活環境，促進學生的思想政治教育和專業素質的培養。高校可以通過優化校園環境，提供豐富的學習資源和舒適的生活條件，使學生在優美的環境中接受教育。此外，高校可以加強校園文化建設，舉辦各類文化活動和講座，引導學生積極參與，培養他們的人文素養和社會責任感。高校還可以通過建立學生自治機構和社團組織，鼓勵學生參與學校管理和社會實踐，提高他們的組織能力和實踐能力。

以復旦大學為例，該校于2012年全面推行住宿書院制，將專業教育與通識教育深度融合。一方面，學生在書院接受扎實的學科專業培養，另一方面，他們也可以充分發揮主觀能動性，在書院這一育人平臺參與第二課堂活動，接受文化熏陶。復旦大學高度重視書院文化育人，精心遴選五位資深教授擔任書院院長，他們分別來自自然科學、人文社科等不同學科領域，以確保書院育人的多元性。院長們系統負責各書院的文化建設，通過主題活動、研討班、特色課程等形式，與學生親密互動，啟發思維，砥礪品性。值得一提的是，復旦大學非常注重發揮學生主體作用，倡導“師生共建、生生互教”。書院內部實行學生自我管理，鼓勵學生發揮聰明才智，創設獨具特色的書院文化，營造積極向上的育人氛圍，這樣一來，學生在書院不僅能享受文化熏陶，更能在親身實踐中鍛煉品格、培養能力。

五、結語

綜上所述，推進書院制視域下高校黨建與思政教育協同育人，是貫徹落實立德樹人根本任務的應有之義，也是回應時代呼聲、滿足大學生成長需求的必然選擇。高校要深入學習研究書院制理念，持續深化頂層設計，創新理論內容，拓展育人渠道，加強專業隊伍建設，健全制度機制，充分發揮育人主體的整體合力，協同發力，協調發展，努力培養出德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。中國軍轉民

參考文獻

[1]徐倩倩.書院制下高校黨建工作創新路徑研究[J].蘭州教育學院學報，2018，34（06）：77-79，82.

[2]付婧一.推進“黨建+思政”深度融合 提升協同育人質效[J].黨的生活（黑龍江），2024（04）：50-51.

[3]李振超.新時代高校黨建工作與思政教育協同育人體系構建[J].湖北開放職業學院學報，2024，37（06）：121-123.

[4]張希琛.書院制高校黨建帶團建工作探究[J].大學教育，2023（11）：94-96.

[5]朱麗花.書院制下大學生黨建和思政工作融合路徑思考[J].智庫時代，2020（02）：27-28.

【基金項目：基金課題（課題編號：2024SJSZ0489）書院制背景下高校思想政治工作貫穿大學生基層黨建的創新與研究；江蘇高校哲學社會科學研究一般項目資助“書院制背景下高校思想政治工作貫穿大學生基層黨建的創新與研究”（項目編號：2024SJSZ0489）】

（作者簡介：蔣楠，江蘇師范大學科文學院，講師，本科，研究方向為大學生黨建、學生教育管理）