聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究

摘 要：聲勢律動在初中音樂教學中具有培養學生節奏感、創造力和學習興趣等的重要作用。在初中音樂教學中開展聲勢律動教學活動，教師需注意遵循開放性、實踐性和指導性要求。基于此，文章從情境、交流、文化、形式和成果五個維度出發，闡述了在初中音樂教學中運用聲勢律動開展教學活動的積極作用、應然要求和有效策略，旨在提升初中音樂教學質量。

關鍵詞：初中音樂；聲勢律動；教學研究

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）33-0082-03

聲勢律動是一種在學生聆聽聲音和節奏時通過引導學生做出身體動作來感受音樂的韻律和情感的教學方式。在初中音樂教學中，聲勢律動的運用對于提高學生的音樂感知能力、自主創作和表現能力具有重要的促進作用。將聲勢律動應用于初中音樂課堂，能夠為音樂教學注入新鮮元素，為課堂增添趣味性和多樣性。因此，在實際教學過程中，教師需重視聲勢律動教學活動的組織、實踐與指導，以此營造活躍的課堂氛圍，并鼓勵學生充分展現他們的個人特性。

一、聲勢律動在初中音樂教學中的作用

（一）培養學生的音樂節奏感

在初中音樂教學中，聲勢律動能夠幫助學生深刻感受音樂的節奏，從而提升其對音樂節奏感的把握，這有助于他們更好地理解、鑒賞并演繹音樂作品。此外，聲勢律動的有效應用能夠鍛煉學生的肢體協調能力，使他們在身體動作和聲音的配合中，領略音樂的多元律動之美。如此一來，通過聲勢律動的練習，學生的節奏感將得到進一步的提升。

（二）培養學生的音樂創造力

在初中音樂課堂中開展聲勢律動教學活動，能有效培養學生的音樂創造力。第一，聲勢律動教學旨在引導學生自主創作節奏、旋律和身體動作，這一過程能充分調動學生的想象力和創造力。第二，聲勢律動教學活動包含即興表演環節，這一環節能促使學生在大膽實踐中發掘和表達自己的音樂潛能。第三，聲勢律動教學有助于培養學生對音樂素材的挖掘和整合能力，使其在音樂創作中能夠靈活運用音樂元素，從而培養他們的音樂創造力。

（三）培養學生的音樂興趣

將聲勢律動應用于初中音樂教學中，能有效培養學生對音樂的興趣和熱愛，促使學生獲得愉快的藝術體驗，從而形成積極的學習意識與習慣。聲勢律動教學富有趣味性和互動性，不但能迅速吸引學生的注意力，激發學生對音樂的學習興趣和參與熱情，還能使學生在親身參與中體驗音樂帶來的愉悅感以及成就感。此外，聲勢律動教學還鼓勵學生與同伴合作完成音樂作品演繹，這不但能提高學生的團隊協作能力，還能使其從中獲取自信心和表達欲，從而獲得良好的音樂學習體驗，萌生對音樂的熱愛和興趣。

二、聲勢律動在初中音樂教學中的應然要求

（一）開放性要求

在實施聲勢律動教學時，教師需突破傳統的教學模式，創設開放性的教學環境，鼓勵學生自由表達個人想法和感受，以充分展現其個性和創造力。在聲勢律動的引導環節，教師可以預設具有較強開放性的引導語，鼓勵學生自由聯想并大膽嘗試動作，以此培養學生的創造力與自信心；在聲勢律動的游戲環節，教師可以提出開放性的自由律動要求，鼓勵學生借助一定的律動技巧展示自我。開放性的律動氛圍有助于學生展示自我、表達自我，從而有助于教師提升音樂教學質量，增強聲勢律動教學的有效性。

（二）實踐性要求

聲勢律動教學注重學生的實踐操作，強調讓學生在實踐活動中感受音樂的節奏和情感。教師可以設計豐富多樣的實踐活動，使學生在實踐中提高音樂素養。遵循實踐性要求創設聲勢律動教學活動，能使學生化知為行，在實踐過程中體驗音樂律動的樂趣，感知聲勢律動之美，促使聲勢律動教學達到良好的效果。

（三）指導性要求

在聲勢律動教學中，教師要發揮引導作用，對學生進行有針對性的指導，幫助學生掌握聲勢律動的基本技巧，提高其對音樂的感知力。在聲勢律動教學過程中，教師應為學生提供示范和講解，使其了解和掌握聲勢律動的基本動作要領和技巧。同時，教師還應關注學生的個體差異，根據學生的不同學習需求和能力水平，給予個性化的指導和建議，確保每個學生都能在聲勢律動學習中得到有效提升。積極有益的指導能夠更好地發揮聲勢律動教學的作用，促進學生音樂能力的發展。

三、聲勢律動游戲在初中音樂教學中的運用策略

（一）創設聲勢律動情境，激發學生的參與興趣

在實施聲勢律動教學時，教師應積極創設生動、有趣的情境，將學生帶入音樂的世界，以此激發他們的參與興趣。教師可以利用多媒體設備播放不同風格和節奏的音樂，讓學生在聆聽中感受音樂的旋律，進而引導他們跟隨音樂旋律作出相應的身體動作。此外，教師還可以通過播放動畫視頻、生活畫面等方式來為學生設置具體的音樂場景，讓學生在富有創意的情境中體驗聲勢律動的樂趣，提高學生參與聲勢律動游戲的積極性[1]。

以人教版音樂七年級（上冊）“欣賞 蓓蕾之歌”為例，本課的人文主題為“成長”，旨在通過音樂曲目讓學生感受成長的樂趣，樹立積極的成長心態。在聲勢律動教學中，教師可以采取情境教學法進行課堂導入，激發學生的音樂探究興趣。教師可以先利用多媒體設備播放《蓓蕾之歌》，讓學生在聆聽中感受音樂的節奏和情感。之后，教師可以為學生播放視頻《雛鷹起飛》，讓學生感悟成長的快樂，理解音樂曲目中蘊含的思想和氛圍。最后，教師可以為學生設置一個生動的情境，如“春天的花園”，讓學生在課堂上模仿花朵綻放的過程，通過身體動作表現出音樂的節奏和情感。這樣的活動設計，既能激發學生的參與興趣，又能幫助學生更好地理解和體驗音樂。

（二）通過聲勢律動交流，培養學生的鑒賞能力

在實施聲勢律動教學時，教師可充分利用聲勢律動交流的方式，培養學生的音樂鑒賞能力。聲勢律動交流是一種以學生為主體、教師為引導者的教學活動形式。它鼓勵學生通過互動與合作，共同進行音樂創作和表演。在此過程中，學生將學會傾聽、分析和評價音樂，從而提高自身的音樂鑒賞能力。對此，教師可以先引導學生進行聲勢律動的即興創作和表演。然后，教師可以組織聲勢律動交流活動，引導學生分享各自的創作與表演心得。這一過程不僅能鍛煉學生的溝通能力，還能增強他們的團隊合作精神，同時幫助他們深入理解和欣賞音樂。最后，教師可以引導學生對聲勢律動作品進行分析和評價。如引導學生從節奏、旋律、和聲、結構等方面入手，分析作品的音樂元素及其表現手法，進而探索如何創作出更貼合音樂主題與情感表達需求的聲勢律動方式。如此設計教學活動，能有效提高學生的音樂鑒賞能力，使學生在參與聲勢律動交流活動時對音樂曲目有更深入的體驗[2]。

以人教版音樂七年級（下冊）“唱歌 鳳陽花鼓”的教學活動為例，教師可以設計聲勢律動交流環節，讓學生在課堂上展示自己創作的聲勢律動作品。具體來說，教師可先播放《鳳陽花鼓》音樂，讓學生在聆聽中感受音樂的節奏和情感。而后，教師可引導學生進行聲勢律動的即興創作，要求其結合音樂的主題和情感表達需求，創作出獨特的節奏和身體動作。學生創作完成后，教師可再組織學生進行聲勢律動表演和交流。在交流過程中，教師可引導學生從節奏、旋律、表現手法等方面分析作品，以培養學生的音樂鑒賞能力。同時，教師還可以組織學生對作品進行評價，讓學生學會傾聽、分析和評價音樂，進一步提高其音樂鑒賞能力。如此，通過分享與交流，教師能夠有效促進學生音樂鑒賞能力的發展。

（三）拓展聲勢律動文化，升華學生的音樂情感

在聲勢律動教學中，教師應注重將相關文化背景融入教學過程，促使學生更深入地理解和欣賞音樂。如在教授西方古典音樂時，教師可簡要介紹作曲家生平、作品的背景以及音樂風格等內容，使學生能夠在掌握文化背景的基礎上，細細感受音樂的韻味。此外，教師還可以引入我國的民族音樂元素，使學生能夠在學習聲勢律動的同時，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。通過融入多元音樂文化常識，學生的人文素養將得以積累，對音樂情感的理解也將更為透徹，進而在聲勢律動教學中能夠表現出更高的投入度[3]。

例如，在人教版音樂八年級（上冊）“欣賞 歌劇《白毛女》選段”的教學活動中，教師可以融入中國民間音樂元素，引導學生在聲勢律動的實踐中感受民族文化的魅力。教師可先播放《白毛女》選段音頻，讓學生在聆聽中體會音樂的節奏和情感；隨后，教師可借助多媒體向學生展示相關的民間音樂元素，如陜北民歌的唱腔、民間舞蹈的動作等，并鼓勵學生模仿和學習這些元素，嘗試將其自然地融入聲勢律動的創作中；最后，教師可組織聲勢律動表演活動，鼓勵學生合作創作并展示個性化的聲勢律動作品。在這一過程中，學生通過配合、創新和表達來詮釋音樂的情感和節奏，不僅加深了對古典音樂魅力的理解，也進一步增加了對中國民間音樂文化底蘊的認知與體驗。

（四）豐富聲勢律動形式，培養學生的音樂技巧

在聲勢律動教學中，教師可以嘗試豐富多樣的教學形式，將聲勢律動與其他音樂元素相結合，以此來培養學生的音樂技巧。如教師可以將聲勢律動與節奏訓練相結合，設計基于聲勢律動的節奏訓練活動，讓學生在模仿和感知節奏的過程中提高音樂技巧，從而增強他們的節奏感；或是與旋律訓練相結合，引導學生將旋律與聲勢律動和諧地結合，提高其音樂表達能力；還可以與和聲訓練相結合，引導學生探索聲勢律動與和聲之間的關系，讓其在聲勢律動中掌握和聲的基礎知識，提高音樂素養；最后，還可以與即興創作相結合，讓學生在自由發揮的過程中提升音樂素養。通過這些豐富的聲勢律動形式，學生能夠將聲勢律動與節奏、旋律、和聲等音樂元素相結合，從而在聲勢律動活動中充分發揮個人潛能，習得音樂技巧[4]。

以人教版音樂八年級（下冊）“音樂故事 廣陵散”的教學活動為例，教師可以將聲勢律動與節奏訓練相結合。具體如下：（1）播放《廣陵散》音樂，讓學生在聆聽中感受音樂的節奏和情感；（2）引導學生圍繞《廣陵散》音樂的聲勢律動進行即興創作，要求學生結合音樂的主題和情感表達需求，創作出能夠展現《廣陵散》主題意義的獨特節奏和身體動作；（3）將聲勢律動與旋律訓練相結合，引導學生創作出更具表現力的音樂作品；（4）將聲勢律動與和聲訓練相結合，讓學生在《廣陵散》的聲勢律動中學會和聲的基礎知識。如此，借助豐富的聲勢律動形式，學生能將聲勢律動與音樂元素相結合，充分發揮個人潛能，習得音樂技巧。

（五）展示聲勢律動成果，培養學生的學習自信

在聲勢律動教學過程中，教師要注重展示學生的成果，使學生在展示活動中收獲認可和鼓勵，樹立音樂學習和表現的自信。教師可以定期組織音樂會、比賽等活動，讓學生有機會在同伴面前展示自己的才藝[5]。

例如，在人教版音樂九年級（上冊）“欣賞 四渡赤水出奇兵”的教學活動中，教師可以組織聲勢律動表演活動，鼓勵學生在課堂上展示自己根據這首作品創作的聲勢律動。具體如下：（1）播放《四渡赤水出奇兵》音樂，讓學生在聆聽中感受音樂的節奏和情感；（2）指導學生根據音樂的主題和情感表達需求，創作出能夠展現《四渡赤水出奇兵》主題意義的獨特節奏和身體動作；（3）挑選幾組學生進行課堂展示，讓其他學生欣賞并學習其優秀創作表現；（4）在展示結束后，教師對學生的作品進行點評，并給予充分的肯定和鼓勵。通過以上環節，學生能夠在展示活動中收獲認可和鼓勵，樹立音樂自信。這種自信將激勵學生積極參與后續的聲勢律動教學活動，從而進一步提高他們的音樂素養和創作能力。

四、結束語

綜上所述，將聲勢律動應用于初中音樂教學中具有重要意義。通過遵循開放性、實踐性和指導性教學要求，初中音樂教師能有效引導學生參與聲勢律動教學活動，提升學生的音樂素養和綜合素質。在實際教學過程中，教師應充分發揮聲勢律動教學的優勢，靈活調整聲勢律動教學情境、交流模式、拓展文化、活動形式和成果，不斷創新教學方法和策略，不斷提升學生的音樂能力。

參考文獻

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呂玲燕.聲勢律動教學法在初中音樂教學中的應用策略研究[J].教師，2023（17）：81-83.

孔冠.探究聲勢律動在初中音樂教學中的運用[J].新課程教學（電子版），2023（11）：71-72.

作者簡介：許瑩潔（1985.10-），女，福建邵武人，任教于邵武第六中學城南分校，一級教師，本科學歷。