基于OBE理念的大學英語課程體系構建探析

摘 要 文章全面探討了基于OBE理念構建大學英語課程體系的策略。文章首先概述了OBE理念的核心原則及其在全球教育系統中的應用，接著分析了現行大學英語教學中的主要問題，包括課程內容與學生及市場需求之間的脫節，并進一步提出了基于OBE理念的課程設計原則，包括確立明確的教學成果目標、優化教學內容與活動，并介紹了相應的教學方法與評估體系。此外，還討論了課程實施過程中的策略與持續改進方法，以及如何根據學生反饋和成果評估調整教學方案。通過這些策略，旨在為大學英語課程體系的創新提供實證基礎和操作框架，以更好地服務于學生的學習成果和職業發展。

關鍵詞 OBE理念；大學英語；課程體系

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.30.023

Exploration into the Construction of College English Curriculum

System Based on OBE Concept

LI Ruizhang1， CHENG Wenjing2， ZHAO Li1

（1. School of Foreign Languages and Culture， Geely University of China， Chengdu， Sichuan 641423;

2. Sichuan Tianyi College， Mianzhu， Sichuan 618200）

Abstract The article comprehensively explores the strategies for constructing a university English curriculum system based on the OBE concept. The article first outlines the core principles of the OBE concept and its application in the global education system. It then analyzes the main problems in current university English teaching， including the disconnect between course content and student and market demand. Furthermore， it proposes curriculum design principles based on the OBE concept， including establishing clear teaching outcome goals， optimizing teaching content and activities， and introducing corresponding teaching methods and evaluation systems. In addition， strategies and continuous improvement methods during the course implementation process were discussed， as well as how to adjust teaching plans based on student feedback and outcome evaluation. Through these strategies， the aim is to provide empirical basis and operational framework for the innovation of the college English curriculum system， in order to better serve students' learning outcomes and career development.

Keywords OBE concept; college English; curriculum system

1 "OBE理念概述

Outcome-Based "Education "（OBE） "是一種教育理念，其核心在于以預期的學習成果為導向，系統設計教育活動和評估標準。OBE強調的是學生在課程結束后應達到的具體能力，而非傳統教學中所傾向的教授內容的廣度和深度。在大學英語課程體系構建中，OBE理念鼓勵教育者明確課程的學習目標，這些目標應具體、可衡量，并直接關聯學生的實際應用能力。課程的內容、教學方法、教材選擇及評估方式均需圍繞這些預設的成果進行設計和實施。在構建課程體系的過程中，教育者需開發具體的能力標準和成果指標，這些標準和指標定義了學生完成課程后應具備的知識、技能和態度[1]。

2 "大學英語教學現狀分析

2.1 "現有課程體系的評估

在當前的大學英語教育體系中，課程內容往往圍繞語法、詞匯，以及基礎閱讀和寫作技能的傳授，這一傳統模式雖然在某種程度上奠定了學生的語言基礎，但卻未能充分滿足日益全球化的經濟社會對人才英語應用能力的要求。此外，現有的課程體系往往缺乏對學生英語綜合應用能力的系統培養，尤其是在口語表達、聽力理解、批判性思維以及跨文化交流等方面[2]。這些技能對于學生將來在國際環境中的學術研究、商務交流及專業發展至關重要。

評估現有的大學英語課程體系時可以發現，課程設計偏重理論學習而忽視了實際應用，導致學生在完成課程學習后，雖然理論知識掌握較為扎實，但在實際語言使用場景中卻顯得力不從心。此外，傳統的教學評估體系以筆試成績為主，這種方式很難全面評價學生的語言運用能力，也不利于激發學生的學習興趣和自我提升動力。當前教學方法的另一個問題是教師依賴傳統的教學方式，如講授法和機械記憶，這些方法在培養學生的創造性思維和解決問題的能力方面表現不足。

2.2 "學生需求與市場需求

在大學英語教學中，學生需求與市場需求的精確分析是確保教育成果與社會需求一致的關鍵。目前，學生對英語學習的需求日益多樣化，不僅局限于傳統的閱讀、寫作技能，還擴展到了口語交際、職業寫作、學術研究和跨文化交流能力。這種需求的轉變主要受到全球化趨勢和國際化就業市場的影響，學生們期望通過掌握英語來增強自己的競爭力，能在多元文化背景下有效溝通，解決復雜的國際問題。同時，市場需求對大學英語課程教學的影響也日益顯著。在全球化經濟和國際合作不斷加深的今天，企業和組織越來越傾向于招聘那些不僅英語流利，而且能夠在多元文化環境中靈活運用英語進行專業工作的人才。這包括能夠使用英語進行商務談判、項目管理、國際法律咨詢、技術支持等專業活動。但目前的大學英語課程教學中，缺乏實用性強、與職業技能相關的教學內容，無法滿足學生進入國際職場的實際需求。

3 "基于OBE理念的大學英語課程體系構建策略

3.1 "嚴格遵循課程設計原則

3.1.1 "目標明確性原則

在基于OBE理念的大學英語課程體系構建過程中，目標明確性原則扮演著核心角色。此原則強調課程設計必須圍繞清晰、具體的學習成果展開，這些成果不僅涉及對知識和技能的掌握，還包括學生在語言運用、批判性思維、跨文化交際，以及自主學習能力等方面綜合素質的提升。為確保課程目標的透明性和操作性，必須通過精確的學習成果描述來定義期望達到的教學目標，這些描述應詳盡列明學生在課程結束時應展示的能力，如語言準確性、流利性、語言適應性及創造性思維等。這種以成果為導向的目標設定，促使教學活動和評估方式緊密對接，確保教學方法、學習活動和評價系統的一致性，以形成一個閉環的教學反饋機制。此外，目標明確性原則還要求教師在課程設計初期就明確列出課程目標，以便在教學過程中進行針對性的調整和優化，增強課程的適應性和靈活性。在實施過程中，應通過定期的成果評估來監控學習進度和成果達成情況，確保每個學習階段的目標得到實現，從而最終達成課程的整體教學目標。通過這樣系統的目標設定與實施過程，大學英語課程能夠更有效地響應教育質量保證的要求，同時提升學生的語言能力和綜合素質，為其未來的學術和職業生涯奠定堅實的基礎。

3.1.2 "適宜性原則

在基于OBE理念的大學英語課程體系構建過程中，適宜性原則至關重要，該原則要求課程內容、教學方法與評估機制均應與學生的認知發展水平、語言學習需求及文化背景緊密相連。適宜性原則強調對學生個體差異的深入理解，確保課程設計能夠反映學生的具體學習情況，從而提供差異化的教學策略，這包括調整語言輸入的難度、采用多樣化的教學方法（如協作學習、問題基礎學習和混合學習模式）及靈活運用技術工具來增強學生的語言學習體驗。此外，適宜性原則還要求課程設計者考慮到學習材料的文化相關性，選擇能激發學生興趣和反思的內容，以促進其批判性思維和文化意識的發展。在實施過程中，教師需不斷根據學生的反饋和學習成果調整教學策略，確保教學活動能夠最大限度地促進學生語言能力的提升。通過實施適宜性原則，大學英語課程不僅能更好地滿足學生的個性化學習需求，還能夠通過精細化的教學設計提升學生的學習動機與參與度，從而實現教學目標的最優化達成，最終促進學生在全球化語境下有效溝通能力與跨文化交際技巧的提升。這種基于學生中心的教學設計理念是實現教學成果最大化的關鍵所在，也是OBE理念在大學英語教學中的重要體現[3]。

3.2 "優化教學方法并建立教學評估體系

3.2.1 "采用符合OBE理念的教學方法

在基于OBE理念的大學英語課程體系構建過程中，采用符合該理念的教學方法是實現預定學習成果的關鍵。這類教學方法強調以學生為中心，注重從學生實際需要出發，設計能夠促進實際語言使用能力提升的活動。具體到教學實踐中，這通常意味著教學方法應當從簡單的講授法轉變為更加具有互動性和參與性的教學方式，例如項目式學習、案例分析、模擬實踐和協作學習等，這些方法能夠使學生在實際語言應用中學以致用。

項目式學習是一種有效的教學方法，通過這種方式，學生可以在處理接近真實世界的任務的過程中，應用學到的語言知識和技能。案例分析則要求學生圍繞一個具體案例進行深入研究，通過小組討論和角色扮演等形式，分析并解決案例中的問題。這種教學方法可以增強學生的批判性思維能力和問題解決能力，同時提高他們用英語進行邏輯表達和辯論的能力。模擬實踐是另一種重要的教學方法，它通過創建模擬的環境讓學生體驗實際的交流場景。協作學習方法促進學生在小組內部進行合作，共同完成任務。

3.2.2 "構建有效的學習成果評估體系

有效的學習成果評估體系是基于OBE理念的大學英語課程體系的核心部分，其關鍵在于確保評估方法能夠準確地測量和反映學生達到教學成果的程度。OBE理念的評估體系需轉向更加多元化和實踐導向的評估策略，以全面評價學生的語言運用能力及其在真實或模擬環境中的表現。

有效的學習成果評估體系應包括形成性評估和總結性評估兩個部分。形成性評估強調在學習過程中對學生的持續評估，以便及時發現學生的學習障礙和需求，調整教學策略，促進學生對知識的深入理解和技能的進一步發展。這種評估可以采用課堂觀察、學習日志、同伴評審等多種形式，鼓勵學生反思自己的學習過程和成果，增強學習的自主性和主動性。總結性評估則在課程的最后階段進行，目的是衡量學生是否達到了課程開始時設定的學習成果。與傳統的閉卷考試不同，總結性評估應采取更為開放和實用的形式，如項目展示、口頭報告、實際操作演示或模擬情景反應等[4]。

3.3 "落實課程實施并加以優化改進

3.3.1 "課程實施的策略與步驟

實施基于OBE理念的大學英語課程體系，要求制訂一系列明確的策略與步驟，確保教學活動能有效地導向預設的學習成果。這一過程涉及從課程設計到教學實施，再到結果評估的全面規劃，每一步都必須緊密關聯，確保教學活動與教學成果的一致性。

課程實施策略的核心在于確保所有教學活動和資源分配直接支持既定的學習成果。這要求教育者在設計課程時，詳細規劃每個教學單元，明確每個階段的學習目標，并設計相應的教學活動和評估方法。例如，若課程目標之一是提高學生的學術寫作能力，則相關的教學活動可能包括從文獻檢索到論文寫作的全過程，教學方法可能采用案例分析、同伴評審以及模擬研討會等形式。接下來，教學實施的步驟應明確分為準備階段、執行階段和反饋階段。在準備階段，教師需要對教學材料進行歸納整理，預設可能的教學障礙，并設計相應的應對策略；同時，向學生明確傳達課程目標和評估標準，確保學生對學習過程和預期成果有清晰的理解。執行階段則是教學活動的實際運行期，教師需要持續監控學習進度，適時調整教學方法和速度，確保所有學生都能跟上課程進度并理解教學內容[5]。

3.3.2 "基于反饋和評估結果的課程調整與優化

在基于OBE理念的大學英語課程體系構建過程中，基于反饋和評估結果的課程調整與優化是確保持續提升教學質量和學生學習成果的關鍵環節。這一過程要求教育者收集廣泛的反饋信息，包括學生的學習反饋、教學評估數據，以及同行和行業的反饋，用以判斷課程是否成功達到了預定的學習成果，并根據這些數據作出必要的調整。課程優化首要依賴于有效的評估體系，該體系應能全面反映學生在課程中的表現和進步。通過這些多樣化的評估方法，教師可以詳細了解學生在不同教學環節的具體表現，識別學習成果達成的短板。同時，學生的直接反饋是教學策略調整的另一個重要依據。通過問卷調查、面談或課堂討論，教師可以收集學生對教學內容、教學方法和課程資源的看法和建議。此外，從同行評審和外部學術審核中獲得的評價也是課程調整的重要參考，這種專業反饋可以幫助教育者從教育行業的最新趨勢和標準出發，重新考量和設計課程內容。

4 "結語

基于OBE理念的大學英語課程體系的構建，旨在通過一系列系統的策略和方法，實現從課程設計到教學方法再到評估體系的全面革新，以更好地滿足學生的實際需要和市場需求，進一步提升學生的實際應用能力和批判性思維能力。通過這種方式，使大學英語教育成為一種綜合能力培養的過程，使學生能夠在未來的學術和職業生涯中，有效地運用英語進行交流和專業工作。

參考文獻

[1] 程京艷.基于OBE理念的大學英語課程體系綜合評價研究[J].外國語文，2023，39（5）：154-162.

[2] 陳怡.OBE理念下應用型高校大學英語“三信三融，五位一體”課程思政教學體系構建[J].大學（教學與教育），2023（10）：73-76.

[3] 涂燕瓊.基于OBE理念的數據結構課程教學改革與實踐[J].中國多媒體與網絡教學學報，2023（8）：32-36.

[4] 楊永鳳.新文科背景下基于OBE教育理念的大學英語課程創新教學校本研究——以北京中醫藥大學東方學院為例[J].英語廣場：學術研究，2023（9）：68-71.

[5] 章婷婷，陳彥彥，陳圓圓.基于OBE理念的開放教育公共英語課程思政教學模式[J].安徽開放大學學報，2023（2）：64-69.