解讀課程改革視域下的初中歷史課堂教學重點

摘要：隨著我國發(fā)展水平的不斷提升，教育教學事業(yè)也有了突飛猛進的發(fā)展。教師在為學生進行授課時需要改變傳統的教學理念與方式，更新教學方案，從學生的角度出發(fā)，設計合理的教學活動，使他們能夠在課堂上有所發(fā)展和收獲。特別是在初中歷史學科中，知識點比較繁瑣，不利于理解和記憶，這就需要教師通過有效的、具有趣味性的教學方式為學生進行授課，達到“在學中玩，在玩中學”的效果，使學生受益。[1]

關鍵詞：課程改革 "初中歷史 "教學重點

引言：在傳統的教學過程當中，教師占據主要地位，在課堂上講解知識點，學生則以傾聽者的身份來獲取知識，這種教學方法較為陳舊，課堂氛圍沉悶。長此以往，不僅無法激發(fā)學生的積極性，無法使學生有效對知識點進行吸收與運用，而且也不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，影響教學目標的達成。因此，教師應當將“促進學生全面發(fā)展”作為教學目標，貫穿于整個教育教學工作當中，鼓勵學生積極主動地投入到課堂學習里，給予學生自主學習、討論的時間和空間，發(fā)展他們的思維能力，這樣有助于學生在歷史學科方面獲得明顯的進步。[2]

一、初中歷史教學中的不足

在以往的初中歷史教學過程中，存在兩個明顯的不足。首先，重視程度不足。有些學生忽視了歷史學習的重要性。這種現象不僅影響了學生學習歷史的熱情，還可能影響學生的學習積極性，導致課堂氛圍沉悶，不利于高質量教學的實現。其次，歷史教學方法單一且落后。傳統的以書本和黑板為中心的授課方式難以激發(fā)學生的學習興趣，學生缺乏主動學習和獨立思考的機會，這不僅影響了學生對歷史知識的深入理解，也影響了他們思維能力的提升和全面發(fā)展。[3]

二、課程改革視域下初中歷史課堂教學的策略

（一）發(fā)揮學生主觀能動性，活躍課堂氛圍

在初中歷史課堂教學當中，教師需要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們成為課堂的主人，只有這樣才能夠使學生意識到歷史學科學習的重要性，幫助他們更好地投入到歷史學科的學習當中。因此，教師需要學會適當地放手，給予學生自主學習、探索的時間和空間，使他們的大腦思維快速運轉，對知識點進行有效吸收。比如，教師在為學生講述有關“農業(yè)文明的產生”知識內容時，可以利用多媒體資源來播放一些相關的圖片和視頻，給予學生視覺上的沖擊，使他們的注意力回歸于課堂當中。同時，教師可以對學生進行提問，如“看到PPT上所呈現的圖片，你可以想到什么？他們是哪一個年代的”，等等，引導學生去進行自主預習，使他們對書本內容擁有一定了解，從書中來尋找答案。隨后，教師便可以組織學生進行小組討論，學生之間進行思想上的溝通，交流想法、分享心得體會，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還可以為學生營造輕松的學習環(huán)境，培養(yǎng)他們的合作意識。最后，教師可以帶領學生一同來學習和總結知識點，有助于學生更加牢固地掌握知識點，為學生今后的學習奠定基礎。[4]

（二）實踐教學，鼓勵學生進行合作

歷史的學習與我們的日常生活有著密切的聯系，因此，教師可以在課堂上引導學生進行實踐操作、探討，從而有助于他們更好地理解相應的知識點。以部編版七年級下冊為例，教師可以提前制訂出活動方案，將學生分成若干個學習小組，以小組為單位來完成“任務”。活動名稱為“你眼中的中國古代政權”，學生在活動初期需要上網進行相關資料的搜尋，做好筆記。其次，小組成員匯集到一起來對資料進行整理，統一想法與意見并進行分享。在這一過程當中，小組成員各司其職，每一位成員都很重要，發(fā)揮自己的作用。在活動結束環(huán)節(jié)，教師進行簡單的總結，給予學生鼓勵，激發(fā)學生學好歷史學科的信心。[5]

（三）創(chuàng)設情景氛圍，培養(yǎng)學生情感意識

在歷史教學當中，激發(fā)學生情感表達是尤為重要的。因此，教師在為學生進行歷史教學時不能忽略情感目標的重要性，需要培養(yǎng)學生的愛國之情。比如，教師在為學生講授有關“春秋戰(zhàn)國”的內容時，便可以搜集一些這一時期的詩詞，給學生播放音頻和視頻。在播放時，教師還可以為學生口述一些這一時期所發(fā)生的事件，使他們能夠在腦海當中進行聯想和想象。同時，教師還可以組織學生進行角色扮演的游戲，使他們能夠有身臨其境的感覺，獲得不一樣的體驗與感受，加深印象。

結束語：

在新課改背景下，教師需要在歷史教學課堂上做出改變，使得教學方法更加新穎，同時也要更新教學理念，為學生呈現出不同的授課效果，培養(yǎng)學生自主探究能力和合作意識，使他們能夠在歷史學習中提升核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]翟玲玲.新課程背景下初中歷史高效課堂的構建[J].學園，2023，16（34）：38-40.

[2]韓興華，翟明福.新課程標準下初中歷史教學中學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程教學（電子版），2023（20）：106-107.

[3]吳聲孟.新課程背景下初中歷史問題教學模式[J].天津教育，2023（27）：86-88.

[4]洪啟慧.基于教育改革大背景淺談初中歷史活動課程的創(chuàng)新實踐[J].求知導刊，2023（15）：20-22.

[5]朱倩.新課改背景下構建初中歷史高效課堂的有效策略[J].天天愛科學（教育前沿），2023（05）：52-54.