國內智慧體育教學模式研究進展綜述*

【摘" 要】 隨著信息技術的飛速發展，科技與教育的深度融合使得智慧體育教學成為國內體育教育領域的新興趨勢。文章通過整理文獻資料對國內智慧教學領域的研究進展進行了系統梳理，旨在深入剖析智慧體育教學的內涵與特點，并詳細探討智慧體育教學模式在教學理念、教學方法、教學內容、教學方式、教學流程、教學評價以及教學環境等方面的具體構建內容。通過此研究，期望能為智慧體育教學在我國的發展提供切實可行的理論支撐和實踐指導。

【關鍵詞】 智慧體育；體育教學；智慧體育教學

從互聯網到AI、5G、云計算，伴隨著新一代信息技術的不斷創新與發展，推動科技成果在教育領域廣泛應用的“智慧教育”已經吹響了信息化2.0時代教學改革的號角。為了順應信息技術迭代所帶來的教學創新潮流，《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》明確提倡“應采用多種方式開展智慧體育教學，并注重運用現代信息技術手段進行實時、精準的教學評價”。

當前，國內對智慧體育教學所面臨的困難、發展方向以及價值審視已經進行了有益的探討，但對智慧體育教學的內涵及其教學模式的認識仍然不夠清晰。因此，本研究將基于對智慧體育教學的內涵及其模式的深入分析與總結，旨在為體育信息化發展提供有力支持，并推動我國學校體育教學的全面改革。

一、智慧體育教學的內涵

智慧體育，這一以新興信息技術為支撐的體育運行系統，其重要組成部分——智慧體育教學，同樣鮮明地體現了信息技術的特性。具體而言，智慧體育教學以信息化為基石，數據化為核心，生態化為堅實保障。

信息化，意味著借助新一代信息技術的力量，實現師生間信息的高效傳遞；數據化，則是將教學過程中產生的各類信息轉化為數據，為后續的分析與評價提供堅實基礎；而生態化，則強調將多種信息技術手段與各類數據進行無縫連接，使得教學調節與評價能夠更加精準無誤。

因此，智慧體育教學可以被界定為以多種新興信息技術的集成與互聯為基礎，通過將師生活動信息數據化，進而實現教學行為的精準感知與調節，最終達到提高教學效率、培養學生能力的目標。

二、國內智慧體育教學模式的內容

（一）教學理念

智慧體育教學深入貫徹健康第一、終身體育、因材施教以及立德樹人的核心理念。它以學生為中心，堅持將身心健康發展與課程思政緊密結合，并注重科技手段與體育教學過程性要素的有效連接。通過實現差異兼容與數據驅動教學，智慧體育教學致力于推動學習者的身心全面協調發展。

（二）教學方法

教學方法是幫助學生有效吸收知識點的關鍵手段。在智慧體育教學中，根據主體的不同，教學方法可分為三大類：教師主導的方法、互動式的方法以及個體化的方法。教師主導的方法包括講授、示范指導、提問、舉例、論證、測試、口頭評價以及多媒體技術的運用等；互動式的方法則涵蓋小組討論、游戲與競賽、問題反饋、辯論、展示、分組合作、探究學習、創客學習、實時心率監控反饋、翻轉課堂以及基于VR、AR的沉浸式教學等；而個體化的方法則包括問題導向學習、發現式學習、自主學習與練習以及利用慕課、微課、教育機器人等進行個性化學習。

（三）教學內容

智慧體育的教學內容主要包括運動技能、身體素質練習與理論知識三大類。在教學過程中，特別強調內容的自適應學習。即依托大數據與人工智能支持的智慧學習系統，對學生前期的認知圖譜、學習風格、體能與技能水平等學情進行全面收集與深入分析，并在此基礎上對教學內容的難易程度、數量以及呈現方式進行合理匹配，以更好地滿足學生個性化的學習需求。教學內容的呈現形式分為線上和線下兩種。線上呈現主要是將課程內容系統分解成知識點，以電子文檔、圖片、視頻、PPT等形式上傳到微信或學習通等在線平臺，推送給學生；同時，個別運動技能、身體素質練習也可利用AI運動APP進行呈現。線下內容的呈現則根據可穿戴設備、移動智能終端監控的數據，對教學進度與負荷進行適當的調整。

（四）教學方式

1. O2O教學（Online To Offline）

O2O教學是一種特殊的教學方式，它巧妙地將師生互動從網絡環境引導至實體場景。其典型模式包括微課、創客學習、翻轉課堂等。在這種教學模式下，課程內容和活動會按照既定的教學時間表，在線上與線下兩個不同領域間靈活切換，且二者在教學內容和方式上有著清晰的界限。線上環節主要承擔教學的前期準備和理論學習任務，教師會提供豐富的資源，以滿足學生個性化的學習需求。而線下環節則側重于教學的實踐應用和深化理解，通過師生、生生間的互動交流，幫助學生更好地掌握教學內容。

2. OAO教學（Online And Offline）

相較于O2O教學，OAO教學是一種線上與線下結合更為緊密的混合式教學方式。教師可以通過線上課堂布置教學任務、目標、要點和作業，并收集學生的學情數據，為線下教學做好充分準備。線下課堂則可以利用線上平臺進行點名、選人、分組等活動，同時對線上作業進行評價，并針對主要問題進行討論和解答。隨后，教師可以進行正常的教學，利用線下的互動和實際操作，使學生更深入地理解和掌握知識。

3. OMO教學（Online Merge Offline）

OMO教學則是一種全面整合信息技術和傳統教育手段的教學方式，它打破了教學的時空界限。通過引入線上課程平臺、人工智能、5G、VR、計算機視覺技術、智能可穿戴設備以及大數據技術等，OMO教學在網絡、技術、教學方法以及教學信息資源應用上實現了線上與線下、課內與課外的深度融合。其整體架構由終端、網絡、云和平臺四部分構成：終端層由各類硬件設備組成，負責數據收集和內容呈現；網絡層實現連接和傳輸功能；云層則負責內容和數據的存儲與分析；平臺層則實現教學控制、評價、內容分發和處理等功能。在整個教學過程中，學生的認知、體能、技能水平以及生理指標等都會被持續監測和分析，從而為師生提供適時的反饋，使得教學目標設定、內容呈現以及組織方式等安排更加合理，充分滿足學生的體育需求。

（五）教學流程

1. 課前學習

課前學習的核心任務，不僅僅在于幫助學生初步感知學習內容，更在于協助教師深入了解學情。教師可以在教學平臺創建班級、劃分學習小組，精心制作、發布課程資源，同時明確學習任務，設計并公布學習問題與作業。學生則在線自學所需的知識與技能，按照任務要求，查閱相關的教學視頻、文檔、圖片資料，積極回答問題與測試題，進行專項練習，并完成相應的任務點。針對遇到的疑難問題，學生可通過在線提問或班級群交流來尋求解答，從而沉淀知識。教師則在線引導學生形成問題解決思路，把握知識的重難點，并通過后臺收集學生在學習過程中的各種數據，如知識點理解情況、測試題的正確率以及所提問題的主要內容等，進行深入的學情分析。

2. 課中學習

課中學習的主要目標是在課前自學的基礎上進一步提升教學的針對性，幫助學生內化知識，并強化其能力弱項。在理論知識方面，教師會根據學生前期的學情分析，采用項目化的教學策略來解構和講授知識內容。同時，教師會對常見問題進行答疑，并與學生共同討論未解決的問題。學生在課堂中以小組形式積極參與教學活動，進行分工合作、演說、展示等，并通過組內外的交流和相互評價來增強團隊合作技能。在動作技能方面，教師會著重根據學情調研和動作的重難點進行講解和示范。此外，教師還會利用線上教學平臺、VR設施等為學生創設沉浸式教學環境，增強學生的感知體驗。同時，利用可穿戴設備與計算機視覺監測系統實時采集分析學生的生理狀態以及技能完成狀態，及時給予學生反饋，并據此調整課堂負荷與教學策略，以提高教學效率。學生則根據教師的提示分組合作練習，調整練習強度，預防運動安全事故的發生。

3. 課后學習

課后學習的主要目的是鞏固、拓展并檢測學生所學的知識與技能，同時強化學生的身體素質。教師會基于智能設備終端，依托線上教學平臺、AI運動APP等推送拓展性、進階性的學習內容，以及設計好的知識測驗與身體、技能練習。同時，教師還會在線上平臺對學生進行輔導，與其交流疑難問題，并記錄分析學生課后的活動情況，作為下次教學設計的基礎。學生則應積極拓展知識的邊界，滿足自己的個性化需求，認真完成發布的課后學習任務并及時反饋。此外，學生還應積極與教師互動交流，努力提升自己的高階思維能力。

（六）教學評價

智慧體育教學評價體系緊密圍繞教學目標展開，細分為過程性、結果性與增值性評價三大維度。此體系深度融合了線上與線下、校內與校外的評價機制，并巧妙融入云計算、大數據等先進技術，共同構筑起一個全新的體育教學評價框架。

該體系在評價主體上實現多元化，廣泛吸納教師、學校、學生、專家以及社會人士的參與。評價標準則多維度展開，線上部分依托雨課堂平臺，精確統計學生的學習進度、作業完成情況及出勤率；同時，借助先進的運動負荷監測系統，全面評估學生運動目標的達成情況及有效運動負荷的完成時間，從而對學生的學習過程進行綜合評價。

線下評價則更加注重學生在課堂上的實際表現，結合學生的參與程度、學習態度以及課程考試、身體素質考試的結果，綜合評判教學效果。此外，教師還應充分利用智能設備的優勢，收集并分析體育課堂上的運動數據及視頻記錄，實時監控學生的心率強度及運動負荷，有效預防教學事故的發生。

智慧體育教學評價的另一大亮點是反饋的即時化。課前，根據學生的身體狀態及課程預習情況提供及時反饋；課中，對練習和自測結果進行即時評估與反饋；課后，持續跟蹤學生的運動狀況，給予針對性的反饋。這種即時反饋機制不僅重構了教師、課堂、學生之間的評價體系，還顯著提升了教學的針對性和實效性。同時，它也為教師更準確地把握學生的身心特征、學習能力以及體質健康現狀與體質發展規律提供了有力支持。

（七）教學環境

智慧體育教學環境的構建涵蓋了智慧體育終端、智慧體育平臺以及智慧體育場館三大核心要素。這一構建過程依托于七大關鍵技術：人工智能、大數據技術、物聯網技術、云計算技術、5G、區塊鏈技術以及互聯網技術，共同推動了體育教學的智慧化轉型。

智慧體育終端作為實現體育智慧化的基石，涵蓋了多種智能硬件設備。這些設備包括智能手表、心率監測器、能量消耗記錄儀以及智能運動鞋等智能穿戴設備，為用戶提供實時的身體數據監測。同時，智能啞鈴、智能體重秤、智能跑步機等智能健身器材，也為用戶提供了更加精準、高效的鍛煉體驗。此外，VR、AR等沉浸式體驗設備的引入，更是為體育教學增添了新的活力。

與智慧硬件設施相配套的是智慧體育平臺，這是一個運用現代信息技術打造的綜合性系統。該平臺不僅具備內容推送、監督與指導、社交與競技互動等功能，還提供了數據分析與反饋服務。根據功能的不同，智慧體育平臺可進一步細分為日常教學管理平臺、體育理論考試平臺、課外體育鍛煉平臺、群體管理平臺、競訓管理平臺、體質健康測試管理平臺以及體育場館管理平臺等多個子平臺，以滿足不同場景下的教學需求。

智慧體育場館則是智慧體育教學環境的另一重要組成部分，包括戶外田徑場與室內綜合智慧體育場館。這些場館通過智能跑道、物聯網攝像頭、廣播等硬件設施，結合AI視覺算法、運動APP以及智慧管理平臺，實現了智能化運動監測。這一創新性的設計不僅提升了場館的利用效率，也為用戶提供了更加便捷、舒適的運動體驗。

三、結語

智慧體育教學是體育教學改革的方向，旨在優化學習效果、拓展學習時空、滿足個性化需求。本研究綜述了國內智慧體育教學進展，強調以學生為主體、教師為主導，依托智慧教學環境，采用多種教學方法，如講授、示范、VR/AR沉浸式學習等。教學流程包括課前導學、課中強化、課后拓展，構建多主體、多維度、全過程評價體系。當前研究偏重理論框架與邏輯分析，未來需加強實證研究，探索智慧體育在教學中的實際應用及效果。

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