“雙減”背景下城鎮初中作文教學的有效實踐探尋

摘 要 圍繞“雙減”政策背景下，如何提升城鎮初中語文作文教學質量，分析“雙減”政策對語文作文教學的影響，重點探討作文訓練頻次不足、學生閱讀面狹窄、寫作積極性不高、教師教學觀念滯后等問題，提出提升作文訓練頻次與內容豐富度、拓展學生閱讀面、激發學生寫作積極性與靈感、更新教師教學觀念與引入前沿教學理念等有效策略。通過實施這些策略，可有效提升城鎮初中語文作文教學的質量及效果，全面促進學生語文素養的提升。

關鍵詞 “雙減”政策 城鎮初中 作文教學 閱讀量 教師教學觀念

隨著教育政策的調整與實施，城鎮初中語文作文教學正面臨“雙減”政策的挑戰。本文旨在探討在“雙減”背景下，如何有效提升城鎮初中語文作文教學質量，以滿足學生語文核心素養培養的需求。通過深入分析學生寫作困境及教師教學困境，結合文化傳承與理解的重要性，本研究將設計并實施一系列針對性強的教學策略，旨在增強學生的寫作能力，培養其審美意識、思維能力及文化自信，為城鎮初中語文作文教學的發展提供借鑒與參考。

一、“雙減”政策對城鎮初中作文教學的影響

1.“雙減”政策概述與背景

“雙減”政策，即中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，旨在解決當前學生學業負擔過重的問題，倡導合理安排學生學習時間，促進其全面健康發展。該政策的出臺，既是我國教育體制改革的需要，也是社會對教育公平與質量高度關注的體現。

2.“雙減”政策對語文作文教學的挑戰

“雙減”政策對語文作文教學提出了諸多挑戰。一方面，減輕作業負擔要求教師在有限的課堂時間內高效完成教學任務，給作文教學帶來了時間上的壓力；另一方面，校外培訓負擔的減輕意味著學生在校學習時間增加，教師需要更有效地利用這段時間進行作文教學。此外，“雙減”政策強調作文教學的興趣導向與自主性，促使教師探索適合學生特點的教學方法與手段。

3.文化傳承與理解的重要性

在“雙減”政策背景下，文化傳承與理解的重要性愈發凸顯。語文作文教學不僅是寫作技巧的教學，更是中華優秀傳統文化的傳承與弘揚。通過作文教學，學生不僅能提升語言表達能力，還能增進對中華文化的理解與認同，培養文化自信與文化傳承意識，從而在寫作中展現對中華傳統文化的獨特見解與感悟。

二、城鎮初中作文教學問題分析

1.作文訓練頻次與內容不足

當前，城鎮初中語文作文訓練頻次普遍不足，多集中于考試期間，導致學生缺乏足夠的寫作實踐機會，難以有效提升寫作水平。同時，作文訓練內容單一，缺乏多樣性與創新性，難以滿足學生個性化學習需求，影響其寫作興趣與積極性。因此，提高作文訓練頻次，豐富作文內容，增強訓練的啟發性與挑戰性，成為亟待解決的問題。

2.學生閱讀量低，活動面狹窄

城鎮初中學生的閱讀量普遍偏低，且活動面相對狹窄。學生閱讀量不足，部分學生缺乏閱讀興趣與習慣，閱讀范圍局限于課本及作業，缺乏廣泛的閱讀體驗。此外，學生活動面狹窄，缺乏參與各類文化活動的機會，導致視野受限、思維僵化。這些問題嚴重制約了學生寫作素材的積累與靈感的激發，影響其寫作內容的豐富性與深度。因此，引導學生拓展閱讀范圍，豐富閱讀體驗，拓寬活動面，提升學生的綜合素養與寫作能力，是當前城鎮初中語文作文教學亟待解決的問題。

3.學生寫作積極性不高，缺乏靈感

城鎮初中學生的寫作積極性普遍較低，缺乏寫作時的靈感和創新意識。部分學生將寫作視為一種負擔而非享受，缺乏主動性和積極性。由于生活經驗及閱歷有限，學生缺乏豐富的素材和經歷，導致在寫作時難以激發靈感和想象力。此外，部分學生可能因對寫作技巧和方法了解不足，不清楚如何展開寫作，從而感到無從下筆。這些問題使學生在寫作過程中缺乏動力和自信，表現出消極態度，進而影響了他們的寫作成效和發展。因此，如何激發學生對寫作的興趣，拓寬他們的寫作視野，提升寫作能力，以及給予他們更多的鼓勵和支持，是當前城鎮初中語文作文教學亟待解決的問題。

4.教師教學觀念滯后，缺乏前沿教學理念

城鎮初中語文教師普遍存在教學觀念滯后的問題，缺乏應對當前教學挑戰的前沿教學理念。部分教師過于依賴傳統教學方式，缺乏對新穎教學方法和技術的探索與應用。由于教學觀念滯后，教師往往忽視了學生的個性化需求，導致教學內容和方式無法滿足學生的多樣化學習需求，教學效果不佳。同時，部分教師未能及時更新教學內容和方法，缺乏與時俱進的意識和行動，使得教學活動顯得單一乏味，難以激發學生的學習興趣和動力。這些問題不僅影響了教師的教學水平和效果，也制約了學生的學習和發展。因此，如何引導教師更新教育理念，提升他們的教學水平和能力，以適應時代發展和學生需求，是當前城鎮初中語文作文教學亟須解決的問題[1]。

三、城鎮初中作文教學的有效策略實踐

1.提升作文訓練頻次與內容豐富度

為了培養學生的寫作能力，作文訓練應成為日常教學的重要組成部分。建議每周至少安排一次作文訓練課，充分利用課堂時間進行寫作指導和實踐。可以組織學生參加各類作文比賽或活動，如校內作文競賽、征文比賽等，以激發學生的寫作興趣和積極性。例如，每周固定一次作文訓練課，通過講解寫作技巧、分析優秀范文、進行實戰練習等方式，逐步提高學生的寫作水平。同時，學校每學期可舉辦一次校內作文比賽，為學生提供展示和交流的平臺，進一步激發他們的寫作熱情。

此外，還應鼓勵學生通過參與實踐活動來積累寫作素材，提高寫作水平。可以組織野外寫作活動、文學社團活動、閱讀分享會等，讓學生親身體驗、感悟生活，從而豐富寫作內容和表達。例如，組織學生進行野外寫作活動，讓他們在大自然中觀察景物、感受自然，然后回到課堂上進行寫作，分享各自的觀察和感受。同時，設立文學社團，定期舉辦閱讀分享會，鼓勵學生分享自己的閱讀心得和作品，促進彼此之間的交流和學習。

這些策略和實踐案例將有助于提升城鎮初中語文作文教學的效果，幫助學生培養良好的寫作習慣和表達能力，從而全面提升他們的語文素養。

2.拓展學生閱讀面及豐富活動形式

為了拓寬學生的閱讀視野和豐富寫作素材，教師可以設計多樣化的閱讀任務，包括課外閱讀、文學作品閱讀、報刊閱讀等，引導學生廣泛閱讀不同類型的文本。通過閱讀不同類型的書籍和文章，學生可以拓展知識面、增加詞匯量、提高閱讀理解能力，并為寫作提供豐富的素材和靈感。例如，在課堂上安排每周一次的課外閱讀時間，鼓勵學生自主選擇感興趣的書籍進行閱讀，并鼓勵他們撰寫讀后感或心得體會。

同時，學校可以開展各種形式的閱讀活動來豐富學生的閱讀體驗。如讀書分享會、閱讀驛站、文學沙龍等，讓學生有機會與他人分享自己的閱讀體驗和感悟。此外，教師還可以利用多媒體資源如網絡、電子書籍、音頻視頻等拓展學生的閱讀領域，增加他們的閱讀興趣和動力。

這些措施將有效拓展學生的閱讀量和活動面，為他們的寫作提供更廣闊的空間和更豐富的素材支持，從而提升城鎮初中語文作文教學的質量和效果。

3.激發學生寫作積極性與靈感

教師可以根據學生的興趣、經歷及生活背景，設計個性化的寫作主題，以激發學生的寫作積極性。通過與學生深入溝通，了解他們感興趣的話題，使學生在寫作過程中能夠找到內在的動力和靈感源泉。例如，教師可以要求學生撰寫一篇與自己生活緊密相關的經歷故事或感悟體會，讓學生從自身生活中挖掘寫作的靈感和素材。另外，教師還可以組織學生進行主題寫作比賽，讓學生根據自己的興趣選擇主題進行創作，從而進一步激發他們的寫作熱情。

同時，教師應提供豐富多樣的寫作材料與資源，如圖片、視頻、音頻等，為學生創造豐富的寫作素材和靈感源泉。鼓勵學生進行自由表達，不必拘泥于傳統的寫作形式和范式。給予學生充分的創作空間和自由度，讓他們勇于表達自己的想法和情感，發揮個人的創造力和想象力。此外，教師還可以組織寫作分享會，讓學生互相交流和借鑒，激發彼此的寫作靈感和創新思維，從而提升他們的寫作水平和創造力，最終達到提升城鎮初中語文作文教學效果的目的。

4.更新教師教學觀念與引入前沿教學理念

為了更新教師的教學觀念并引入前沿的教學理念，可以組織教師參加專業培訓和學術研討會。通過這些活動，讓教師接觸到最新的教學理念和方法，與專家學者進行交流和分享，從而幫助他們更新教學觀念，提升教學水平。例如，可以舉辦針對語文教師的專業研討會，邀請著名的語文教育專家做專題講座，交流并分享最新的教學理念和實踐經驗。通過參與研討會，教師可以深入了解前沿的教學理念，并將其應用到實際教學中。

此外，教師之間應進行教學案例分享，相互學習和借鑒彼此的教學經驗和成功案例。通過分享和交流，促進教師之間的互相學習和成長，激發教學創新和探索精神。例如，可以定期組織教師教學案例分享會，邀請有豐富教學經驗的老師分享自己的教學案例和實踐經驗。通過聽取他們的分享和討論，其他教師可以學習到不同的教學方法和策略，拓寬自己的教學視野。

另外，還應定期組織教師進行教學觀摩和相互指導，促進教學互動和交流。通過觀摩和指導，幫助教師發現自己的不足之處，并引導他們逐步改進和提升教學效果。例如，可以安排教師進行互相授課觀摩，相互評價和指導。每位教師輪流擔任觀摩對象和觀摩者，通過觀摩和交流，共同提升教學水平，實現教學觀念的更新和前沿教學理念的引入。

通過以上策略的實踐，可以有效更新教師的教學觀念，引入前沿的教學理念，提升教師的教學水平和專業素養，從而進一步提高城鎮初中語文作文教學的質量和效果[2]。

四、結語

本研究旨在應對“雙減”政策對城鎮初中語文作文教學帶來的挑戰，提出了一系列有效的教學策略。通過對“雙減”政策背景下語文作文教學問題的深入分析，以及針對性強的解決方案的提出與實踐，我們期望在當前教育改革的背景下，為城鎮初中語文作文教學提供有益的借鑒與參考。在未來的實踐中，我們將進一步完善和深化這些策略，不斷優化教學方法，以滿足學生多樣化的學習需求和培養目標，助力他們在語文寫作領域取得更好的發展和成就。同時，我們也將持續關注教育政策的變化和教學理念的更新，積極適應時代發展的需求，持續提升教育教學水平，為學生的全面發展和未來的成功貢獻力量。

[本文系2023年黔南州“揭榜掛帥”教科研項目“‘雙減’背景下城鎮初中語文作文教學有效策略實踐研究”（項目編號：2023B082）的成果]

參考文獻

[1]余艷玲. “雙減”背景下初中語文作文作業布置策略探析[J]. 課堂內外（初中教研），2023（9）： 37-39.

[2]廖國養. 信息技術背景下初中語文作文教學的有效策略[J]. [2024-04-20].

[作者通聯：羅禹群，貴州都勻市第五中學；

楊治鳳，貴州都勻市教育局；

羅在榮，貴州都勻市教育局；

歐景江，貴州都勻市教育局]