人工智能時代的思想政治教育創新模式研究

摘"要：思政教育是引領大學生樹立正確世界觀、價值觀、人生觀的教育，是重塑大學生人格結構、強化大學生愛國主義情懷、集體主義精神、社會主義理想的教育形態。伴隨時代的發展，大學生思政教育應積極借助人工智能技術，創新教育模式，深化對學生思想、道德及價值觀的引領，從而讓思政教育呈現出信息化、智能化、現代化的特征。為此，本文結合思政教育所處的文化樣態，分析人工智能技術的應用路線、問題，并提出科學、合理、新穎的思想政治教育新模式。

關鍵詞：人工智能時代；思想政治教育；創新模式

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）11-0058-03

引言

思想引領是思政教育的重要功能，在人發展與成長過程中扮演著重要的作用，是思政教育發揮持久性與延續性的基本內容。同時思想引領也是各項思政教育工作的價值旨歸。在信息化時代，人工智能技術代表了信息接收、傳播、收集的智能化階段，為進一步提升思政教育的信念和價值引領效果，我們必須將人工智能技術納入思政教育模式的創新過程中，提升思政教育的育人效果，強化思政教育的德育功能，讓思政教育呈現出智能化、信息化及現代化的特點。

一、我國思想政治教育所處的“文化樣態”

當前，在互聯網技術快速發展的視域下，多元思想文化得到了飛速傳播。“學術文化與網絡文化交織”“主流文化與亞文化共存”“傳統文化與現代文化并存”，因此，在多種文化視域下，思政教育的權威性、影響力、感染力受到了沖擊^［1］。首先是學術文化與網絡文化的交織。通常來講，學術文化是考察學校社會服務、科研、教學的關鍵指標，是通過學術成果得以體現的，能夠充分提升青年學生的學習水平及能力。而在信息技術快速發展的過程中，學術文化逐漸延伸到互聯網，互聯網在提供豐富資訊及娛樂內容的同時，也促進了世界范圍內各學術成果的交流與傳播。然而不可否認的是，以娛樂為特征的網絡文化，正不斷擠壓著學術文化的生存空間，滲透到學生的生活、生產及學習中，削弱了學術文化的育人功能及價值。其次是傳統文化與現代文化的并存。網絡是一個延伸現實空間的新社會場域，可以為多種文化的傳播、發展，提供載體。我國優秀傳統文化可以通過多種形式為大學生提供道德、行為、價值觀等方面的指引，然而涵蓋享樂主義、拜金主義、功利主義的現代文化，卻沖擊了傳統文化的教化功能^［2］。譬如在享樂主義的影響下，大學生開始摒棄傳統文化中的勤儉、奮斗、誠實等美德，扭曲了自己的價值取向。最后是主流文化與亞文化共存。主流文化即社會主義文化，它是中國共產黨在引領人民群眾革命、建設、改造中所形成的先進文化與革命文化，是涵蓋友善、誠信、敬業、愛國、法治、公正、公平、自由、和諧、文明、民主、富強等核心價值觀內容的文化體系，積極傳承、推廣主流文化，有利于提升大學生的政治素養、強化思想導向，使其積極成為社會主義接班人。然而在我國與國際接軌的過程中，很多西方思想不斷融入我國，形成了不可小覷的亞文化體系，如嘻哈文化、粉絲文化、嬉皮士文化等。這在某種層面上，影響到主流文化的傳播。總而言之，互聯網信息技術的快速發展，使得大學生陷入“學術文化與網絡文化交織”“主流文化與亞文化共存”“傳統文化與現代文化并存”的文化情景中，這為思政教育工作的有效開展，帶來了阻礙，不利于教師全方位傳遞主流文化觀念。然而在人工智能技術的支持下，思政教師可以不斷地，持續地獲得思想政治教育的主導權，提升思政教育的實效性。

二、人工智能賦能思政教育的行動路線

當前，人工智能技術已經滲透到人們學習、生活、工作及生產的方方面面，并為大學生思政教育模式的優化、創新、改進，提供新的可能。為全面推進信息技術與思政教育工作的融合，我們應明確人工智能賦能思政教育的邏輯路線。

（一）智能化教學內容設計

結合人工智能技術，重新設計思政課程教學內容，能夠幫助教師持續、全面、深入地發掘教學內容的規律及趨勢，提高思政教學內容的針對性、全面性及有效性。換言之，就是通過人工智能技術與大數據的深度融合，深入分析大學生瀏覽偏好、停留時間，識別大學生的思想傾向、思維特征、行為特點，從而自動規劃、調整、優化思政教育內容，提高思政教育的針對性。同時在線上教學的視域下，人工智能技術能夠通過分析學生在不同教學內容中的反應及特點，為教師提供教學內容的優化建議，確保學生能夠更好地把握與理解思政理論知識。

（二）提高思政教育的智能化

在人工智能的支持下，教師可以全面領導學生的思想、道德及行為規范，強化思政教育的實效性，為學生獲得全面的成長及發展，奠定堅實的基礎。通常來講，人工智能技術不僅可以結合思政教育內容、馬克思主義理論以及國家政策方針等內容，為學生推動針對性強的學習內容，還能根據學生與系統的“互動情況”，智能化地判斷學生的道德水平、價值取向及思想理念，分析學生所存在的問題，然后提醒學生進行反思、修改及糾正。這樣能夠減輕教師的壓力，提高思政教育的自動化水平^［3］。例如當人工智能系統借助大數據分析，識別出學生存在拜金主義傾向時，會通過系統對話的方式，為學生提供預警，引領學生的思想方向，強化思政教育的效能。

（三）強化思政教育的泛在化

在人工智能系統的支持下，學生可以借助智能化工具，開展自主學習活動、合作交流活動，可以結合特定的學習任務或問題，持續探究馬克思主義原理、理論、思想，深化對思政教育理論知識的認知與理解。譬如在自主學習的過程中，學生可以詢問人工智能有關馬克思主義理論的知識，持續深化對思政理論的認識，提高自身的政治素養。同時，教師也可以將思政教育滲透到學生生活、學習及社會實踐中，打破時空限制，讓學生隨時隨地體悟馬克思思想，感悟社會主義理念，踐行核心價值觀。

（四）提升思政教育的精細化程度

在大數據、人工智能技術的支持下，教師能通過結合學生的不同特征、區分其個性與共性，完善評價體系。從而在了解思政教育成果后，明確學生所存在的不足，進而借助人工智能系統，制定個性化學習方案，引領學生持續深化理論學習，加強思想認識，確保大學生獲得思想、道德、行為等方面的提升。

三、人工智能賦能思政教育的問題

（一）思政教育的價值指向偏差

思政教育涵蓋“文化”“政治”“經濟”“法律”等內容，涉及思想引領、道德教化、政治教育的教育形態，旨在通過馬克思主義理論教育，發揮自身的育人功能，引領學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，積極成為有利于國家、社會、人民的社會主義接班人^［4］。所以思政教育的價值旨歸應是對大學生“思想”“道德”“政治”的引領。然而在人工智能技術的應用中，很多教師普遍關注思政理論知識傳遞的完整性，注重學生對理論知識的理解和把握，忽視對學生的思想引領，進而導致人工智能技術在應用實踐中，普遍以知識整合、理論闡釋及文化的傳播為主，難以發揮引領、指引大學生價值取向的作用。

（二）教學內容不夠多元豐富

在多元文化傳播及發展的視域下，思政教師應收集、整合、提煉網絡“教學資源”“歷史資源”及“校本資源”，強化傳統文化、學術文化、主流文化對大學生的指引，鼓勵大學生將思政理論知識、原理、方法，應用到日常學習、生活及實踐中。然而在思政教學內容及資源的建設過程中，思政教師普遍局限于教材資源、課本內容，難以利用人工智能技術制定出科學、合理、個性化強、針對性高的思政教育資源體系，引領大學生的思想、道德，強化大學生的價值取向。此外，由于教師難以將政策、法規、國家制度等資源，融入思政教育內容體系，容易使學生對“社會主義”“馬克思主義”“共產主義”的理解，流于表面。

（三）思政教育方法亟待創新優化

教育方法是全面整合教育內容、實現教育目標的重要依托。在思政教育過程中，教師應利用人工智能與大數據技術讓課堂教學更加生動、形象，發掘學生潛能、激發學生興趣，從而觸發、帶動、引領學生以馬克思主義視角，學習各類思政理論知識。然而很多教師還不能利用各種現代信息技術，豐富教學方法，提高教學過程的“生動性”“趣味性”“形象性”，導致思政教育過程，依舊抽象、刻板、乏味，很難激發學生的學習興趣，提升思政教育的質量。例如在思政課堂教學中，教師以理論闡釋為主，以講授法為手段，注重學生對各種理論知識的認知及記憶等。而不能以游戲化、趣味化等方式，激發學生的學習興趣。

四、人工智能賦能思想政治教育模式的策略

（一）以思想引領為前提，重塑思政教育的目標導向

在人工智能視域下，為發揮思政教育的思想引領功能，幫助學生樹立正確的價值觀，確保大學生擁有較高的道德水平、政治素養及正確的價值取向，教師應將情感、態度、價值觀目標，即培養學生良好道德，樹立正確的政治方向與價值觀作為主要目標；將培養學生探究學習能力、合作學習能力、形成邏輯思維能力、辯證思維能力等能力目標，作為次要目標，從而結合“知識與技能目標”，形成完善而科學的思政教育目標體系^［5］。這樣教師可以圍繞情感、態度、價值觀、技能及知識等目標，科學安排教學方案，提高人工智能技術的應用效率。譬如利用大數據進行技術分析、識別、調整教學內容，確保大學生形成正確的政治方向、堅定的理想信念。然而在互聯網多元文化快速傳播的視域下，思政教師還應樹立以人為本的理念，形成“思想引領”目標。即針對各類影響情感、態度、過程、方法、知識、技能等目標的內外因素，進行分析，從知識性、技能性、興趣性、思維性、思想性、情感性等維度出發，強化思想引領意識，及時利用大數據、人工智能技術識別大學生在道德、情感、思想、心理、政治方向上所存在的問題，為其提供正確的指引。這樣，教師可以在情感、態度、價值觀、知識、能力的引領下，不斷為大學生輸出具有實效性的馬克思主義理論知識；同時在“思想引領”目標的支持下，堵住負面思想、錯誤言論、多元文化的“入口”，解決學生的問題，滿足學生的需求，讓學生能更堅定、積極地吸收各類馬克思主義理論，自覺參與到社會主義現代化建設的過程中，成為有利于國家、民族、人民的優秀人才^［6］。

（二）以現實材料為抓手，豐富思政教育的內容體系

“思政教育內容”是思政教育模式創新、優化的基本內容，同時也是提升思政教育實效性，彰顯人工智能技術優勢的抓手。譬如應用人工智能技術可以在分析、發掘大學生日常行為數據、海量數據中，為其推送針對性強的思政學習內容、教學內容，及時引領學生端正思想、糾正錯誤行為。為提高教學內容質量，教師應做好如下幾方面工作。

1.實現教育內容的“碎片化”

為方便大學生利用人工智能技術獲取學習資源，強化大數據的推送功能，思政教育內容應呈現出碎片化特征。如錄播微課視頻，確保課程內容只有一個知識點、視頻長度為此在5—10分鐘左右。并且要求微課視頻擁有較強的趣味性、形象生動、寓教于樂，可以激發學生的學習興趣。

2.提升教育內容的“現實性”

即整合國家政策法規、戰略方針、會議精神，用以佐證思政理論知識，從而幫助學生在人工智能技術的支持下，理解馬克思主義、社會主義及共產主義。

3.注重內容“趣味性”

即以輕松、幽默的語調，詮釋復雜而抽象的理論，以社會生活為切入點，引領學生認識到復雜、高深的道理中。這樣大學生可以在人工智能技術的支持下，認識社會現象、問題背后的發展規律，提升自身的邏輯思維能力。

（三）引入人工智能技術，創新思政教學方法

為提高思政教育活動的趣味性、形象性、生動性，思政教師應靈活運用人工智能等技術，創新啟發式教學法、聯結變通法、討論教學法等教學方法。其一，在啟發式教學法應用中，教師應圍繞實際問題或理論，利用人工智能技術，引導學生進行主動分析與思考，鼓勵學生提出自己的解決方案。例如在課堂教學中，教師通過播放一個歷史事件或社會現象的“VCR”，然后提出一個涉及馬克思主義理論的問題，鼓勵學生借助人工智能系統進行探究，然后通過系統回復，進行進一步的討論、分析、再進行提問，最后教師再鼓勵學生給出“自己的答案”。其二，在聯結變通法的應用中，教師要引領學生將舊知識與新知識結合起來，探究其中的聯系，從而深化學生對復雜理論知識的認識與理解。在此過程中，教師還可以讓學生嘗試利用人工智能技術，將知識應用到現實問題中，深化學生的認識。譬如在人工智能技術下，利用舊有知識探究我國經濟發展規律，然后再利用新知識重新分析一次，直到明確新舊知識之間的關聯，掌握知識的應用技巧。其三是討論教學法。在討論教學法中，教師不僅要提出討論話題，還要借助人工智能技術分析學生的面部特征、行為特點，識別出學生是否積極參與到“課堂討論活動”中，然后對討論話題、討論形式、討論方法進行“優化”及“調整”。

結語

人工智能技術代表了現代信息傳播的智能化階段，是創新大學生思政教育模式的新引擎。積極推進人工智能技術的應用，不僅能強化思政教育的育人功能，還能全面滿足學生的各項需求，提高思政教育的針對性、有效性、實效性。而伴隨時代的發展，相信越來越多的信息技術，將滲透到思政教育的過程中，持續彰顯思政教育價值，促進大學生德、智、體、美、勞全面發展。

參考文獻：

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