“三全育人”視域下高校“兩支隊伍”協同育人路徑探究

摘"要：“三全育人”視域下，高校要扎實推進立德樹人理念，黨務工作者和思政教師作為育人的“兩支隊伍”凸顯關鍵。當前，高校“兩支隊伍”之間尚未形成同頻共振協同育人的整體合力，存在著協同育人重視意識淡薄、保障機制不夠、隊伍素質不齊等問題。高校亟需通過轉化育人理念、完善保障機制、強化工作隊伍、優化頂層設計等方式，探索“三全育人”和“兩支隊伍”深度融合式協同育人育才實踐路徑，提升高校大學生的思想政治素質，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：“三全育人”；立德樹人；“兩支隊伍”；協同育人

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）11-0128-03

引言

在2016年全國高校思政工作會議上，習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治教育貫穿于教育教學全過程，實現全員、全過程、全方位育人^［1］。新時代，高校黨務工作者和思政教師“兩支隊伍”要堅持始終把立德樹人貫穿工作的各個環節，以培養能夠真正擔當起中華民族復興這一偉大任務的時代新人為主旨，不斷提升學生的政治素養、理論素質、使命擔當意識。

一、“三全育人”視域下高校“兩支隊伍”的內在契合

（一）“魂”之契合：任務目標一致

高校的根本任務是落實立德樹人，要推動落實這一任務，黨務工作者、思政教師隊伍占據關鍵地位。高校要增強育人主體的擔當感、責任感和使命感，把立德樹人融入協同育人各方面、環節、過程。各個育人環節在實踐中加以貫徹、落實，使“立德樹人”得以全面落實和持續發展。高校要不斷提升基層黨組織作用，使大學生心中的政治信仰和理想信念得到全面強化，提升學生黨員培育質量。思政教師課教學是推動貫徹落實立德樹人的關鍵環節，能夠在課堂上貫徹黨的教育方針，進一步回答好培養什么樣的人的問題。因此，高校黨務工作者、思政教師隊伍圍繞立德樹人開展工作，同時兩者通過從不同維度全方位覆蓋到高校教育的各個領域各個環節^［2］。

（二）“根”之契合：理論內容一致

在高校，黨務工作者和思政教師以馬克思主義為指導進行育人工作實踐，都強調學生要認真學習和全面宣傳馬克思主義基本理論，掌握馬克思主義的立場、觀點與方法，更好地認識中國道路、中國理論、中國制度與中國文化，從歷史、理論、現實三個層面上加深對客觀世界的認識，讓大學生更加透徹地認識世界、讀懂中國、把握時代，不斷提高學生的理論水平和思想覺悟，促使大學生能夠牢固樹立“四個正確認識”，內化于心、外化于行，不斷做到以“知行合一”為踐行標準。由此可見，“兩支隊伍”“根”之契合。

（三）“人”之契合：教育對象一致

學校師生是“兩支隊伍”的教育主要對象。高校要著眼學生的長遠發展，創新黨務工作者工作和思政教師教學協同育人模式，根據對象特點和差異，因材施教，引導大學生堅定政治信仰，積極向黨組織靠攏，進而不斷發揮黨支部的凝聚力和引領力。立足實際，因材施教、因勢利導，切實做到解決學生現實問題，將個人的成長成才與國家未來和民族復興緊密聯系在一起。著眼教師隊伍建設，遴選比較有經驗、專業性強的思政教師加入工作隊伍當中，整合教育資源，做好基礎設施建設，為高校培育一支德智體美勞全面發展的人才隊伍，提升高校教育實效，開啟新的篇章。

二、“三全育人”視域下高校“兩支隊伍”協同育人的現實問題

（一）缺乏重視意識，保障機制不夠

目前，高校大都會成立育人工作領導小組，但是仍然會存在實際工作落實不夠全面系統，基礎設施沒有切實到位，實踐育人素材、網絡平臺、實踐基地等沒能得到保障等問題。過程中，還經常會出現主體意識問題，存在對協同育人認識不充分、有偏差、重視性不夠的情況。學校更多停留在政策的制定、通知的下達方面，而缺乏具體的有效育人實踐和制定相關保障機制，高校要加強平臺建設、健全體制機制、完善制度保障等方面繼續加大力度，推動“兩支隊伍”協同育人深度融合。高校應該因地制宜，充分發揮自身優勢，多渠道深挖市場需求，瞄準技術痛點，搭建協同育人供需精準對接平臺，及時跟進反饋育人實際情況并加以調整解決，是亟須解決的一大難題。

（二）缺乏創新活力，隊伍素質不齊

高校需要建設高水平的黨務工作者隊伍和思政教師隊伍。當前，高校黨務工作者承擔主體是行政人員特別是輔導員。由于這類人員事務性工作較多較雜，在黨建工作上研究時間和精力不足，自身認識不夠，導致對學生的考核、教育效果不好^［3］。思政教育工作上，思政教師很多局限于現有資源，沒能夠不斷創新教學模式，沒能夠整體把握學情，沒能夠貼近學生生活實際，沒能夠引起學生共鳴，育人效果受限。高校需要不斷提高師資隊伍的整體素質，努力建設一支高素質、高水平、有能力的教師隊伍，達到保證育人主體的整體要求，穩步促進教育質量提升，培養高水平創新人才。當然，師資隊伍建設是一項面對大群體的工程，具有復雜性、系統性、靈活性，引進人才時要關注教師學歷、專業、年齡、素質等。

（三）缺乏全面統籌，育人合力不足

高校“兩支隊伍”雖然所屬機構不同，但想要完成立德樹人這一根本要務，就需要各個部門積極溝通、合作、支持與配合，能夠發揮學校多方部門育人主體性功能。但是現實中存在育人資源整合不夠優化，育人方案不夠切合^［4］ ，導致在實際工作中，二者在協同溝通上不夠順暢完善。黨務工作者隊伍致力于做好黨員的發展培養工作，而思政教師隊伍的同志致力于做好課堂教學工作，雖然在工作中面對同樣的工作對象，面臨同樣的工作任務，沒有充分的創新意識，大多固守成規，沒能激發充足的協同育人力量。高校需要更加注重頂層設計，從“育分”向“育人”的轉變，加快培養全面發展高素質人才，優化資源配置，搭建平臺教育，運用數字科技到教育各環節，形成課堂教學、社會實踐、校園文化、網絡教育多位一體的人才培育模式，使“兩支隊伍”協同育人迸發出強大合力。

三、“三全育人”視域下高校“兩支隊伍”協同育人的路徑探究

（一）轉化育人理念，完善保障機制，推進全過程育人

首先，敢于創新理念。高校在“兩支隊伍”協同育人過程中，堅持立德樹人原則，要鼓勵教師以開拓創新的思維吸納先進思想，以黨的理論知識武裝頭腦，不斷提升教師應該具備的思政教師素養，堅持與時俱進不斷創新，不斷革新思想政治教育的教學體系與課程模式，激發學生的學習興趣，促進學生在學習中不斷成長、發展；要健全支持體系，加強創新平臺建設，優化相關機制，打通思政教師學術進修、在職教育、學歷提升、職級晉升的平臺與通道，拓展教師的職業發展空間，落實思政教師教書育人工作。然而“兩支隊伍”協同育人實踐需要有序地推進，不可能一蹴而就。需要由淺入深、循序漸進，潛移默化發揮課程教學的育人成效。

其次，搭建“筑夢”平臺。高校黨委統籌行動，以思想引領“燈塔指航”工程為依托，以價值塑造“紅色筑心”工程為載體，以情懷養成“大愛教育”工程為契機，推動黨務工作者和思政教師一起實踐育人，全面推動“三進”工作，推動理想信念教育常態化、制度化，引導師生不斷增強“四個自信”。例如挖掘本地紅色文化的時代價值，開展“青‘訴’偉大建黨精神，點亮燕帽紅心”系列微視頻展播活動；把學習教育積極融入本地紅色資源，讓學習教育具有鄉土味和鮮活感，讓學生感到可親、可信、可學；充分發揮“黨建筑夢園”“黨建活動中心”“黨建文化長廊”等紅色文化基地作用，廣泛開展愛國主義教育。

最后，健全有效育人保障機制。高校應該帶領相關部門責任人成立專項工作領導小組，商討制定相關保障機制。主要是：建立評價激勵機制，在育人主體的考核評價中，堅持評價內容多元化，把協同育人具體規定寫進考核評價條例，制定有效的考核制度；建立長效的互動教育機制，發揮黨建和思政育人作用，不斷完善學生黨員的培訓體系，比如通過“學習強國”“兩星”班、“入黨啟蒙”培訓班、“青馬”社團等方式，系統化全面提升學生的黨性修養^［5］；建立監督機制，在培養學生這一過程中，要做好班級民意測評、系部群眾調研等監督方式，做到嚴于律己，在實踐基礎上開展全過程有效協同育人；建立資源保障機制，保障協同育人過程中的經費，加大對“兩支隊伍”協同育人建設的支持力度。

（二）強化工作隊伍，形成育人合力，推進全員育人

人員設置和隊伍建設是協同育人模式構建的關鍵。應開拓高校大黨建與大思政的工作局面，堅持問題導向，科學統籌布局，促進強化高校黨務工作者隊伍與思政教師隊伍。著眼學生的長遠發展，創新黨務工作者和思政教師協同育人模式，高校可以聯合多方行動。從而為高校培育一支德智體美勞全面發展的人才隊伍，提升高校教育實效，開啟新的篇章。

首先，打造一支“三師”隊伍。百年大計，教育為本；教育大計、教師為本。高校要打造一支“三師”聯合的高水平師資隊伍，該隊伍應由學校領導牽頭，由黨工部門、思政教師、學工輔導員隊伍構成一支“大師+名師+導師”的隊伍，通過線上、線下兩種結合，做好自主學習和集中培訓工作，為“兩支隊伍”協同育人做好人力資源保障。比如學校可以按期組織開展新進教師崗前培訓、青年教師結對子“師徒制”、師德師風建設。校領導及黨工部門把握好思想性，教師通過教學實踐與學生磨合，教師從教中進步，學生從學中成長，如此循環往復，教學相長。

其次，必須發揮黨支部“立德樹人”的戰斗堡壘作用，鼓勵思政教師在黨組織承擔職務，跟專職黨務工作者一起負責黨務工作，改進工作方式和方法，切實加強黨支部的建設水平。健全黨建工作機制，嚴肅黨內政治生活，豐富黨建管理措施，深入推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，“三會一課”制度規范落實，支部主題黨日嚴格規范，堅持把紀律和規矩挺在前面，監督黨員履行義務、遵規守紀及時到位，確保做到教育黨員有力、監督黨員有力，讓支部真正成為干事創業的“領頭羊”。

最后，構建“黨員—團員—班干—舍長—成員”五條途徑引領體系，發揮黨員結對幫扶作用，開展入黨積極分子、預備黨員聯系宿舍、聯系班級、聯系社團的“三聯行動”，發揮學生黨員、入黨積極分子的示范引領和先鋒模范作用，以黨員帶動普通同學，把各項工作做得更好，充分利用宣傳平臺，廣泛宣傳典型，擴大典型事跡在學生中的影響力，黨務工作者和思政教師在各自領域工作時，可以運用實踐經驗以及生動案例，充分發揮黨員先鋒示范帶動作用，實現組織育人、實踐育人全員化。

（三）優化頂層設計，建立多方聯動 ，推進全方位育人

首先，高校要發揮黨委的“領頭雁”作用。嚴格制定相關管理制度，整合教育資源，深入開展“紅色傳承 追憶初心”、“牢記使命砥礪前行”等主題黨日活動，推進社會主義核心價值觀培育踐行，做到組織師生有力，引領帶動師生投入中心工作；筑牢服務宗旨，搭建交流平臺，豐富服務載體，做到服務師生有力，創新性整合“主題黨日”、“節點教育”等三大載體，筑牢社會服務，使各類活動在互補共促中做精做細，不斷增強吸引力和感染力。

其次，高校應制定相關考核獎勵制度，鼓勵教師敢于突破傳統常規的課堂講授教學方式，將思政教師課從室內課堂延伸到戶外課堂，敢于將思政課與黨建實踐活動相結合，用沉浸式教學使“行走的思政課”有知更有味。例如，在新生入學軍訓期間開啟入黨啟蒙教育，由思政教師帶頭走進軍訓場為學生講述黨史故事，讓學生更能夠切身體會中國共產黨帶領全國各族人民一路走來十分不易，無數愛國先烈為祖國和人民做出了偉大的貢獻，激發學生們的歷史責任感、使命感，迸發強烈愛黨愛國之情。

最后，高校可以號召整合校內校外的愛國主義紅色教育基地資源，結合學校發展史和紅色基因，系統全面地構建實踐資源庫，努力構建具有學校特色的“紅色圖譜”“知識圖譜”^［6］；整合“主題黨日”“思政云課”“節點教育”三種教育資源，深入開展“尋紅色印記、講英雄故事、傳紅色基因”系列活動，將紅色基因融入學習教育中，從而點燃“紅色引擎”、釋放“紅色動能”、賡續“紅色基因”、接受“紅色洗禮”，確保紅色教育常態化、不斷線。依托筑夢“云”課、道德講堂、勵志講堂等第三課堂，創新宣傳方法，聚焦愛國主義教育和職業教育；搭建新媒體育人平臺，通過平臺整合各類有關資源，讓成果能夠實現共同享用，依托學校新媒體資源平臺，以互聯網的資源優勢和大數據的技術效能，打造協同育人網絡平臺，構建師生互動渠道^［7］，"黨務工作者可以邀請思政教師參與支部活動，思政教師可以將相關支部活動資源運用到課堂教學，在系列實踐活動中充分發揮協同育人的強大效能。

結語

“三全育人”視域下，推動高校“兩支隊伍”協同育人合作，就是要提高育人實效，勇敢面對挑戰，深刻認識現實不足，積極探索切實可行的協同育人機制，以此來實現黨建工作與思政教育工作的互融互通，充分發揮協同育人合力效應，不斷貫徹落實高校立德樹人的目標，為中華民族偉大復興培育人才。

參考文獻：

［1］周艷紅.“三全育人”視域下高校“大思政課”新格局構建研究［D］.南昌大學，2023：13.

［2］曾艷梅.高校學生黨建與思政教育協同育人的路徑研究［D］.華北電力大學，2022：22.

［3］任 鵬，趙海男.論新時代高校學生黨建與思政課建設的深度融合［J］.思想政治教育研究，2020（5）：128.

［4］王林杰.高校學生黨建和大學生思想政治教育的協同育人模式構建［J］.佳木斯職業學院學報，2020（9）：27.

［5］陸秀英.立德樹人視閾下高職學生黨建與思政工作協同創新機制研究［J］.沙洲職業工學院學報，2022（25）：45.

［6］尹勝君，李巖松，王 雪.“三全育人”視域下高校思政課實踐教學師資隊伍建設研究［J］.大學教育，2023（11）：7.

［7］解雅夢.雷鋒精神視角下“黨建＋思政課”協同育人模式創新研究［J］.遼寧師專學報（社會科學版），2022（2）：92.