新媒體背景下高校英語教學改革創新研究

摘"要：隨著信息技術的迅猛發展，新媒體技術已經深刻影響了教育行業，尤其是在高等教育的英語教學中扮演了重要角色。新媒體技術不僅促進了英語教學方法和手段的更新，還推動了教學理念與教育模式的革新。基于此，探討在新媒體環境下，高校英語教學改革與創新的意義、所面臨的挑戰以及采取的策略和措施，有助于為高校英語教學的未來發展提供思路和建議。

關鍵詞：高校英語；新媒體背景；教學改革；改革創新

中圖分類號：G717.38文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）11-0164-03

引言

新媒體背景下，利用在線平臺、電子書籍和視頻講座等多樣化的數字化工具實施教學工作，有助于為學生提供廣泛的學習材料，增強教學的互動性，且借助社交媒體和論壇等工具，還能促進師生及學生間的即時交流。此外，新媒體支持個性化和自主化學習的發展，使學習方式更加靈活多樣，讓學習過程變得更加吸引人。可見，在高校英語教學中應用新媒體技術，可以促進教育觀念革新和教學策略創新，為英語教育的發展提供新的動力和方向。

一、新媒體背景下高校英語教學改革創新意義

對高校英語教學進行改革和創新，是順應時代發展的必然選擇，也是提升教學效果、滿足學生多元化學習需求的重要途徑，深入探討新媒體環境下高校英語教學改革創新的意義，分析其對教師教學方式、學生學習體驗以及教學內容更新的影響，揭示新媒體技術如何助力高校英語教學走向更高效、互動和個性化的未來具有重要意義。

（一）新媒體技術對高校英語教學模式的革新作用

在高校英語教學模式中，引入新媒體技術，可顯著增強教學互動性。例如，通過在線平臺和社交媒體工具，可促進師生及學生間的即時溝通與交流，提升學生學習的動態參與度。同時，新媒體平臺提供了豐富的數字化資源和在線開放課程，極大地擴展了學生的學習材料來源渠道，使英語學習內容更加多元化與全面化，有助于滿足不同學生的學習需求和偏好^［1］。此外，教師可以利用智能化教學系統，根據學生的學習進度和興趣，為學生打造個性化學習路徑，并推薦針對性地學習計劃，從而有效提升學生的學習效率和成果。

（二）新媒體技術對高校英語教學方式的優化作用

新媒體技術對高校英語教學方式的優化，體現在新媒體技術可以賦予英語學習過程極高的靈活性和互動性。即學生通過網絡平臺，在時間和空間上有效突破了傳統課堂教學的限制，可以隨時隨地學習，還可以獲得個性化和自主化的學習體驗。同時，引入新媒體教學方法，如廣泛使用視頻、音頻和動畫等，可以豐富教學內容，增強教學信息的呈現效果，提高學習材料的可接入性和吸引力，使英語學習過程更加直觀和生動。

（三）新媒體技術對高校英語課程資源的創新作用

在高校英語教學改革創新階段，依托新媒體技術可以實現利用國際化的在線交流平臺，以及提高教學內容的時效性的目標，并對英語教學資源進行創新。其一，利用國際化的在線交流平臺，學生得以與全球各地的人士進行直接交流，不僅拓寬了自身的國際視野，還顯著提高了學生的跨文化交流能力，為學生在全球化背景下進行有效溝通奠定了堅實基礎。其二，新媒體技術可緊跟時代發展潮流，能夠在課程內容中融入最新的信息和知識，還能促使教學內容實時更新、動態更新，有助于增強英語學習的相關性和前瞻性，激發學生的學習興趣和積極性。

（四）新媒體技術對高校英語教學質量的提升作用

新媒體技術通過數據驅動的教學決策和提升反饋的及時性，明顯提升了高校英語教學質量。教師應利用新媒體工具收集和分析學習數據，深入了解學生學習進度、學生知識掌握情況和偏好，并基于數據的個性化教學方法，制定更為精準、有效的教學策略和計劃，以提高教學針對性和效率，增強教育適應性和靈活性。同時，受新媒體平臺的即時反饋機制影響，學生在犯錯后得以第一時間獲得指正，從而有效加快學習過程中問題診斷和修正的速度，以期在提高學生學習成績和滿意度的同時，為教師提供強大的教學支持，促進高校英語教學質量的整體提升。

二、新媒體背景下高校英語教學改革創新現狀

隨著新媒體技術在教育領域的深入，高校英語教學改革創新工作逐漸顯露出其復雜性和多樣性特征，同時也顯現出了相應的問題。

（一）新媒體應用的教育資源不均等分配

發達地區和重點高校通常擁有先進的技術設施和豐富的教育資源，更容易引入和應用新媒體技術。而在經濟欠發達地區和普通高校，技術設施相對落后，互聯網接入速度慢且不穩定，硬件設備陳舊或不足。這種技術接入的不平等限制了新媒體教學資源的普及和使用，導致教育機會的不公平。例如，某些農村地區的高校可能缺乏足夠的計算機和網絡設備，學生無法通過在線平臺獲取最新的英語學習資源或參與在線互動課堂。由于資源分配的傾斜，重點高校能夠獲得更多的資金支持和技術投入，購買和開發高質量的新媒體教學軟件和內容。然而，資源匱乏的學校則難以獲得類似的支持，導致教育資源分布的不均衡^［2］。

（二）高校英語教師對新媒體教學工具的接受度

高校英語教師對新媒體教學工具的接受度，呈現出明顯的培訓需求和態度分歧。例如，由于缺乏系統的培訓，教師在提升新媒體工具使用能力時會遇到困難，因而限制了新媒體在教學過程中的有效應用，影響了教學質量和學生的學習體驗。同時，教師對新媒體技術的態度存在顯著分歧，如一部分教師持積極態度，認為新媒體技術能夠豐富教學手段和提高教學效果；而另一部分教師則因擔憂技術應用帶來的潛在副作用，或自身技術使用能力不足等問題，而對新媒體技術持保留態度。這種態度分歧進一步加劇了新媒體教學工具在高校英語教學中的應用障礙，制約了教學創新和改革的步伐。

（三）新媒體環境高校英語教學資源的開發利用

在新媒體環境下，高校英語教學資源的開發與利用面臨兩大挑戰：其一，缺乏資源共享平臺；其二，未能開發符合時代發展的教學內容。一方面，沒有建立資源共享平臺，導致優質教學資源無法得到廣泛共享和有效利用，不僅限制了教學資源的可訪問性和多樣性，甚至會影響教學的整體效率和質量。另一方面，未能開發與時俱進的教學內容，即教師所選用的英語教學內容不能充分滿足學生多樣化和個性化的學習需求，在一定程度上削弱了學習的吸引力和教育的實用性，容易影響學生的學習動力和成效。

（四）新媒體英語學習環境下學生學習效果評估

在新媒體英語學習環境下，教師在評估學生學習效果時，未能重視采用在線測試和互動參與度分析等多樣化評估方式，未能關注提供個性化學習反饋，因而無法全面準確地把握學生的學習進展和問題點，難以給學生提供針對性的指導和支持，影響了學生的學習效率和成效。究其原因，是一些教師對新媒體下的評估工具和方法不夠熟悉或缺乏足夠重視，或者缺少有效的培訓或指導，導致新媒體教學潛能發揮不充分，不僅阻礙了學生能力全面發展，還會影響學習效果的最大化。

三、新媒體背景下高校英語教學改革創新對策

在新媒體技術迅速發展的社會背景下，高校英語教學面臨前所未有的挑戰與機遇。為充分利用新媒體帶來的教育資源和平臺，促進教學方法和內容的創新，高校英語教學必須采取積極的改革措施，以提高教學質量，增強學生的學習動力和效果，為學生在全球化背景下的發展奠定堅實的英語語言基礎。具體，可從以下幾個方面入手。

（一）縮小教育資源不均衡，提升新媒體應用環境

針對發達地區和重點高校與經濟欠發達地區和普通高校之間教育資源不均衡的問題，高校應采取措施改善新媒體應用環境。首先，加大對欠發達地區和普通高校的資金投入，升級硬件設備和網絡設施，確保所有學生都能平等獲取新媒體教育資源。例如，可以通過政府和企業的資助，配置現代化的計算機設備和高速網絡，改善教學基礎設施。其次，建立區域性的教育資源共享平臺，鼓勵高校之間共享優質的教學資源和設備，提升整體教育水平。具體而言，可以創建一個集中化的在線資源庫，包含電子書籍、講座視頻、模擬測試和互動練習等多樣化的教學資源，供各高校教師和學生使用。資源庫應具備高效的搜索引擎功能和友好的用戶界面，便于用戶輕松查找和使用所需資源。最后，可以設立區域性教育合作聯盟，促進高校之間的資源和經驗共享。通過定期舉辦區域性教學研討會和資源交流會，鼓勵教師分享教學資源和方法，提升教育資源的利用率。同時，利用在線平臺，設立資源共享專區，方便教師和學生上傳和下載教學資料，實現教育資源的共創和共享，縮小教育資源的地域差距^［3］。

（二）提升教師新媒體素養，增強教學效果

高校英語教師對新媒體教學工具接受度不高，需從提升教師的新媒體素養入手。定期組織新媒體技術培訓和教學研討，邀請專家教授新媒體技術的操作、應用，以及最新的理念和策略，讓教師在掌握基本操作的同時，了解如何將新媒體技術有效地融入教學過程。培訓內容應覆蓋從基礎操作到高級應用的全方位技能培訓，確保教師能夠熟練使用各類新媒體工具。例如，在講解《Learning to Learn》相關內容時，教師可以利用在線教學平臺、互動討論板和數字化學習資源，幫助學生更好地理解與應用學習策略。建立教師發展支持系統，為教師提供持續的專業發展支持。該系統應包含資源共享平臺、經驗交流論壇和定期評估反饋機制。通過資源共享平臺，教師可以獲取最新的教學資源和教學案例；通過經驗交流論壇，教師可以分享和討論教學經驗和方法；通過定期評估反饋機制，教師可以獲得針對性的指導和改進建議，不斷提升教學水平。此外，激勵機制也是促進教師主動探索和采用新媒體教學策略的重要手段。可以設立教學創新獎項和獎勵制度，鼓勵教師積極參與新媒體教學改革，提出創新性教學方案。通過獎勵和表彰優秀教師，激發他們的教學熱情和創造力，形成良好的教學氛圍。

（三）開發和共享優質教學資源，促進跨校合作

針對高校英語教學資源開發和利用不充分的問題，應注重開發和共享優質教學資源，促進跨校合作。首先，建設和完善集中化的在線教學資源庫，包含最新的電子書籍、視頻講座、互動練習等多樣化的資源。資源庫應具備高效的搜索引擎功能和友好的用戶界面，便于教師和學生查找和使用資源。資源庫應定期更新，保持內容的時效性和前沿性，確保教學內容的高質量和實用性。

例如，在高校英語閱讀或國際關系課程中，可以將《Globalization and Its Discontents》納入大學英語教材資源庫，提供與之相關的擴展閱讀材料、互動討論問題和視頻講座，以深化學生對全球化極其復雜影響的理解。這些資源可以幫助學生批判性地思考全球化進程中的利益平衡、權力動態以及國際機構的角色，提升他們的全球視野和批判性思維能力。

其次，利用新媒體平臺建立跨校協作網絡，促進不同高校之間的資源共享和教學合作。通過定期舉辦線上研討會和項目合作，加強教師之間的交流與合作，共享教學資源和創新方法。具體實施上，可以設立跨校教學研究項目，鼓勵教師聯合進行教學研究和課程開發，提升教學方法和策略的創新性和實用性。

此外，通過跨校合作，可以實現資源的共創和共享，拓寬教師的視野和教學思路。教師可以借鑒其他高校的成功經驗和教學模式，不斷改進和完善自己的教學方法，提升教學質量。最終，通過跨校合作，形成資源共享、共同發展的良好局面，推動高校英語教育的整體進步和創新^［4］。

（四）應用新媒體技術增強互動，提高學生參與度

為解決新媒體環境下學生學習效果評估不足的問題，應利用新媒體技術開發互動平臺，增強教學互動性，提高學生的參與度和學習效果。首先，開發功能豐富、易于使用的互動平臺，支持多媒體內容的呈現，以吸引學生的注意力，促進深度學習。例如，利用在線討論板和即時反饋系統，實時發布討論主題和作業，鼓勵學生參與討論并分享觀點，同時通過即時反饋系統對學生的回答進行點評。

具體實施時，可以以“The Impact of Social Media”作為討論主題，促使教師能夠實時發布討論主題、作業和測驗，鼓勵學生分析社交媒體對個人生活和社會的影響，參與在線討論，分享觀點，并通過即時反饋系統接收教師的反饋。此外，還可以通過平臺發布與課堂內容相關的多媒體資源，如視頻、音頻和圖像等，豐富教學內容，增強教學的生動性和趣味性。

其次，應用游戲化學習和競賽等方式，將游戲元素融入教學過程，增加學習的趣味性和互動性，提高學生的學習動力和參與度。例如，可以設立積分、徽章、排行榜和挑戰任務等游戲元素，激勵學生通過完成任務和比賽的方式提高學習成績。教師可以設計各種學習任務和挑戰，鼓勵學生積極參與，通過競爭和合作，提升學習效果。

此外，定期組織線上學習競賽和互動活動，增強學生的學習積極性。例如，可以舉辦英語演講比賽、辯論賽和項目展示等活動，激發學生的學習熱情和創造力，提升他們的語言表達和溝通能力。同時，通過這些活動，學生可以相互學習和借鑒，提高綜合素質和能力^［5］。

結語

新媒體技術的廣泛應用對高校英語教學改革創新具有深遠的影響，通過整合線上線下教學、促進學習社群建設、滲透新媒體理念以提升教師能力、利用新媒體平臺整合教學資源和增強教學互動，可以有效提升高校英語教學的質量和效率。面對新媒體應用過程中出現的挑戰，高校應積極探索并實施有效的對策，不斷優化和創新英語教學模式，以適應數字化時代的教育需求，培養學生的國際視野和跨文化交流能力，為學生在全球化背景下的發展奠定堅實的語言和文化基礎。

參考文獻：

［1］李紅霞.新媒體視角下高校英語課程教學創新改革研究［J］.吉林農業科技學院學報，2023，32（05）：102-105+109.

［2］何莉.新媒體背景下大學英語教學改革及創新路徑探析［J］.新聞研究導刊，2023，14（16）：164-166.

［3］朱淑琴.新媒體背景下高校思想政治理論課教學改革與創新研究［J］.中國新通信，2022，24（14）：235-237.

［4］唐嘉梨.新媒體視角下高校英語教育的創新與改革——評《互聯網背景下高校英語教育的創新發展》［J］.中國高校科技，2022，（05）：107.

［5］周澤.新媒體背景下高校旅游專業教學模式改革創新［J］.陜西教育（高教），2021，（11）：34-35.