幫助學生尋找自信的心理學實踐及啟示

摘要：賞識從多元智能理論來看，學生都是各有特長的，充分的挖掘他們的潛能個性能提升他們的自我價值。自我效能感的高低不僅會影響學生對學習活動的堅持，學生對待的態度和情緒，還會影響后續的生活。我覺得我們老師不應該只是關注學生的學習，更應該關注學生的情感價值觀的教育，努力的保護和提升學生的自我價值感和效能卡，讓學生重新拾回對學習和生活的自信。

關鍵詞："學生""潛能個性"""自我效能感"""自信

我任教的學校是一所農村中學，我們所招收的高中新生入學成績幾乎是全新會區中排名靠后的，去年，學校讓我接手高二4班的班主任工作。我和這班同學一起走過了難忘的一年。其中，最難忘的班上幾位男生的進步和成長！

我任教的學科是高中語文，語文學科安排的課時任務較多，正好，我能很好地觀察學生并且與之相互交流。我發現，班級里的男同學普遍成績不突出，對班級事務參與度也不高。另外，因為在課業上的不突出，不少男生在在班上是屬于較“透明”的同學。我有一點心疼，在這陽光般的年紀里的孩子，該讓生命多一份光和熱！其中，有這么一位男同學，他叫小豪，眼神里總是流露出憂郁的神情，與其他的大大咧咧的男生不同，小豪說話較細聲軟語，他在班級活動中能參與但是絲毫感覺不到他的熱情，還經常三天兩頭地請病假，他請病假的緣由多數是“喉嚨疼”、“頭疼”等……。

高二第一學期，校運會來了，其中每班都需要報一個“啦啦隊”的節目。我們平時在電視節目中所看到的NBA和CBA的啦啦隊表演幾乎是清一色的女孩表演。按往常，我校的“啦啦隊”都是女同學上場，我循著常規，打聽曾經參與過此項節目或者能跳啦啦隊舞蹈的女同學，結果讓我很失望，班級上的滿足以上條件的女孩太少，無法組隊。我找來了體育委員嘉俊，體育委員嘉俊對舞蹈是比較感興趣的，我腦筋一動，可沒人說過啦啦隊的表演是女同學的專屬??！為什么不能挑男同學來組啦啦隊呢？我鄭重其事地將嘉俊的名字寫在啦啦隊的報名單上，并讓他找能來參加啦啦隊或者愿意參加啦啦隊的男同學。2節課下課后，嘉俊給我提供了4名男同學的名單，其中就有小豪的名字。我太開心了，在集體中付出，能感受到自我的價值和被需要的力量。課間，我特意將這4名男同學集中在教室門外聊天，告訴他們“據我所知，學校歷史上還沒出現過清一色的男團啦啦隊，無論你們成功與否，都是開創歷史的！”，我發現，他們臉上掛上了笑容，能“開創歷史”是被無數次考試篩選之后，被落下的自卑的他們想要證明自己的最好方式呢！班主任這么一說，班上不少同學，和樓道里來來往往的年級里的同學都聽到了，大家都知道了，我們班將會有一個“男團”來創造歷史！放學了，嘉俊興奮地跑到辦公室告訴我，男團的名單增加到了10人，我暗自開心，羊群效應起效果了！我對小豪等男團隊員說，我對你們很有信心，我也很相信你們能做好這件事！我知道，人在做一件任務的時候，會考慮做這件事的意義，以及自己是否有能力去做這件事，但確信自己有能力做這件事，并且能夠達到自己預想結果時，他就會努力的積極的去做這件事，這種預計叫做自我效能感。如果最后真正很好的完成了某個任務，那么則可獲得很高的自我效能感，習得無助的學生，自我效能感低下。他們在以往的學習競爭中落了下風，但并不意味著人生就是失敗的啊！我要幫他們尋找成功的體驗！

我知道，自我效能感的高低不僅會影響學生對學習活動的堅持，學生對待的態度和情緒，還會影響后續的生活。我覺得我們老師不應該只是關注學生的學習，更應該關注學生的情感價值觀的教育，努力的保護和提升學生的自我價值感和效能卡，讓學生重新拾回對學習和生活的自信。

愿望是好的，可怎么樣才能達成理想目標呢？我將“我班男團如何在校運會的啦啦隊表現優秀”這件事讓他們自己來討論并且實施！可在實施的過程中，也會有不盡人意的地方，比如，有的隊員動作比較磨蹭，不少本該是訓練的時間就用來等人了；有的隊員在排練的過程中投入不足，舞蹈動作進度不一等。我知道，一群沒有舞蹈功底的孩子想要排好一個節目是不容易的，作為班主任的我也不能做甩手掌柜！

我給他們信心的加持，表現出我的關心和對他們的喜愛，不吝贊美之詞說他們是“寶藏男孩”，以及欣賞尊重他們，尊重他們提出的建議，也協調他們在排練的過程中出現的各種問題，比如，為了讓訓練的時間更高效，我明確每天中午12點半到一點十分和晚修9點后是集中排練的時間，任何人都不能遲到！對投入不足導致進度不一的隊員，我也會私下談話，提點一下！還讓班級里的2名熱心活動的女同學來做他們的“經紀人”，給予他們一些建議和督促等！

我欣喜地發現，他們在參與這件事情當中所帶來的個人變化：小豪臉上的笑容多了；以前成天上課瞌睡的小林上課再也不趴著了；原本就努力學習但是興趣單一的小全，不再害怕別人說他跳舞的動作扭捏了……，是??！沒有誰是生來就完美的，但是我們能不斷地完善自己，讓自己變得更好！我相信，這也是本次活動帶給他們的啟示吧！

一個月后，校運會上，我們班的男團在啦啦隊表演中與另一個班并列第一名！成績固然讓人驚艷，但他們10人在其中的參與、付出、融合卻是更讓我感動的地方！校運會結束后，啦啦隊第一名會在舞臺進行公開表演！他們上臺那一刻，全校的同學都坐在草地上看他們的表演時，激動的我眼眶含著淚站起來，給他們豎起我的大拇指，我要讓他們看到，也讓他們知道，他們真的了不起！在班會課上，我播放了男團們本次表演的精彩視頻，并毫不吝惜地對他們加以贊美之辭！班里的氣氛活躍起來，我也看到他們喜笑顏開，是啊，即便是獨立意識越來越強烈的青少年們，都希望能得到權威的肯定和贊揚！

賞識從多元智能理論來看，學生都是各有特長的，皮格馬利翁效應告訴我們，只要充分的挖掘他們的潛能個性就定能提升他們的自我價值。一次活動不足以改變人，我也不希望本次活動所收獲的信心和榮光成為他們生命中一現的曇花！我幫助他們搭建更高的平臺：他們的優秀表現收獲了熱烈的掌聲，學校政教處的袁主任找到男團們，是否愿意在新會區的中學生文藝匯演，這個更大的舞臺去展現自己！他們在微笑中接受了任務，客場表演的他們也毫不怯場，小豪在表演中戴上了自己中意的飾物，當音樂響起，他們忘我和投入動感的舞蹈迎來了熱烈的掌聲！男團們獲得了三等獎！他們不再是“透明人”了，他們對自己也有了肯定和認同！

本次共同奮斗的經歷，男團們和我在情感上更接近了，他們找到了信心！他們也更愿意和我透露心聲。我也更感受到，做家長或者做老師，我們總是容易在意孩子的結果而忽略了孩子付出的過程！我們關注孩子努力的過程會幫助我們更容易尋找到孩子的閃光點！