新質(zhì)生產(chǎn)力賦能廣西高職院校面向東盟國(guó)際合作路徑研究

摘 要：中國(guó)—東盟開(kāi)展職業(yè)教育國(guó)際合作是順應(yīng)國(guó)際形勢(shì)和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，隨著廣西高職院校與東盟職業(yè)教育合作領(lǐng)域逐漸增多，在合作辦學(xué)、產(chǎn)教協(xié)同、人才培養(yǎng)、文化交流等方面取得了豐碩的成果。然而，隨著高質(zhì)量發(fā)展的不斷推進(jìn)，廣西高職院校面向東盟國(guó)際合作呈現(xiàn)科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力不足、產(chǎn)教融合程度不深、人才培養(yǎng)的國(guó)際勝任力不強(qiáng)等問(wèn)題，制約了合作的進(jìn)一步深化。新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)以科技創(chuàng)新為核心，以產(chǎn)業(yè)升級(jí)為方向，以培育新型勞動(dòng)者隊(duì)伍為重要支撐，具有高科技、高效能、高質(zhì)量的特征。為高質(zhì)量推進(jìn)廣西高職院校面向東盟的教育合作縱深發(fā)展、行穩(wěn)致遠(yuǎn)，應(yīng)以科教融匯促進(jìn)科技創(chuàng)新發(fā)展，以產(chǎn)教融合推動(dòng)國(guó)際產(chǎn)能合作，以人才培養(yǎng)支撐“教育、科技、人才”三位一體部署落地生根。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；面向東盟；國(guó)際合作；高質(zhì)量發(fā)展；廣西職教；高職院校發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）30-0004-06

廣西與東盟十國(guó)陸海相鄰，是我國(guó)唯一擁有出海口的少數(shù)民族自治區(qū)。2004年中國(guó)—東盟博覽會(huì)永久落戶南寧，廣西一躍成為對(duì)東盟開(kāi)放最前沿［1］。2013年，習(xí)近平總書(shū)記在印度尼西亞國(guó)會(huì)發(fā)表重要演講，提出建設(shè)更為緊密的中國(guó)—東盟命運(yùn)共同體［2］。歷史機(jī)遇疊加，作為國(guó)際合作與交流中促進(jìn)民心相通、推進(jìn)合作共建的重要力量，廣西高職院校應(yīng)大力發(fā)展適應(yīng)新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需要的職業(yè)教育，打造面向東盟的職業(yè)教育開(kāi)放合作創(chuàng)新高地［3］。

廣西高職院校面向東盟務(wù)實(shí)開(kāi)展多方參與、形式多樣的職業(yè)教育交流合作，在中國(guó)—東盟命運(yùn)共同體建設(shè)中發(fā)揮了重要的紐帶作用，取得了斐然的成績(jī)：對(duì)外交流規(guī)模不斷擴(kuò)大；中國(guó)職教影響力不斷提升；職業(yè)教育國(guó)際化模式在探索中不斷完善。然而，伴隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)和中國(guó)—東盟各領(lǐng)域合作的扎實(shí)開(kāi)展，廣西高職院校面向東盟的國(guó)際合作承載著高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求和歷史任務(wù)。高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代的硬道理，需要新的生產(chǎn)力理論來(lái)指導(dǎo)［4］。習(xí)近平總書(shū)記在二十屆中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)［4］。在此背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力的提出為推進(jìn)廣西高職院校面向東盟國(guó)際合作的高質(zhì)量發(fā)展提供了研究視角和行動(dòng)路線。基于此，本文對(duì)當(dāng)前廣西高職院校與東盟各國(guó)職業(yè)教育合作的做法進(jìn)行深入剖析和總結(jié)，從新質(zhì)生產(chǎn)力的視角提出優(yōu)化策略，旨在助推廣西高職院校面向東盟國(guó)際合作進(jìn)一步走深走實(shí)、見(jiàn)行見(jiàn)效。

一、面向東盟職業(yè)教育國(guó)際化的廣西路徑

（一）多方聯(lián)動(dòng)，多元辦學(xué)，合力打造適合人才成長(zhǎng)的環(huán)境

隨著《中國(guó)—東盟全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系行動(dòng)計(jì)劃（2022—2025）》的實(shí)施，中國(guó)與東盟經(jīng)貿(mào)、產(chǎn)能合作越來(lái)越緊密，龐大的海外投資使跨國(guó)經(jīng)營(yíng)企業(yè)急需培養(yǎng)一大批懂漢語(yǔ)、中國(guó)企業(yè)管理文化且具有熟練技能的當(dāng)?shù)毓蛦T隊(duì)伍。在此背景下，廣西高職院校加強(qiáng)與東盟國(guó)家的教育合作和產(chǎn)教融合，高質(zhì)量推進(jìn)境外辦學(xué)。例如，柳州職業(yè)技術(shù)大學(xué)（原柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）攜手柳工集團(tuán)與印度尼西亞雅加達(dá)國(guó)立理工學(xué)院、印度尼西亞萬(wàn)隆制造理工學(xué)院簽約共建“柳工—柳職院全球客戶體驗(yàn)中心印尼分中心”，通過(guò)“企業(yè)設(shè)備+柳職標(biāo)準(zhǔn)+海外院校場(chǎng)地”的合作模式合力培育工程機(jī)械技術(shù)專(zhuān)業(yè)本土化技能人才。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中國(guó)華電集團(tuán)發(fā)電運(yùn)營(yíng)柬埔寨有限公司、柬埔寨波雷烈國(guó)立農(nóng)業(yè)學(xué)院聯(lián)合打造“中國(guó)—柬埔寨綠色能源現(xiàn)代工匠學(xué)院”，通過(guò)構(gòu)建“精招→精教→精放→精管”的“四精”國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，為中國(guó)—東盟智慧水利建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型水利人才。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院攜手廣西南寧代頓斯貿(mào)易有限公司、深圳市博克時(shí)代科技開(kāi)發(fā)有限公司，與緬甸工業(yè)部第二培訓(xùn)中心（曼德勒）共同建立首個(gè)“中國(guó)—緬甸紡織服裝現(xiàn)代工匠學(xué)院”，立足東盟國(guó)家紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，承接緬甸紡織工業(yè)協(xié)會(huì)“訂單培訓(xùn)”，為中、緬兩國(guó)紡織服裝產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

廣西高職院校順應(yīng)職業(yè)教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)和內(nèi)在規(guī)律，向海圖強(qiáng)，協(xié)同行業(yè)企業(yè)走進(jìn)東盟國(guó)家，開(kāi)展以學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)為主的實(shí)體辦學(xué)，共建首批“中國(guó)—東盟現(xiàn)代工匠學(xué)院”特色項(xiàng)目14個(gè)［5］。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)訂單班、中外雙學(xué)歷等模式，強(qiáng)化“中文+職業(yè)技能”“專(zhuān)業(yè)+文化”等教育培訓(xùn)，精準(zhǔn)對(duì)接?xùn)|盟國(guó)家個(gè)性化人才培養(yǎng)需求，及時(shí)破解出海企業(yè)“人才荒”難題，積極服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作。

（二）制定標(biāo)準(zhǔn)，共享資源，面向東盟提供中國(guó)方案

我國(guó)高職院校向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)借鑒辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，與中國(guó)本土職教實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)吸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)職業(yè)文化，形成了中國(guó)職業(yè)教育的特色和模式，有效地滿足了中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的需求。廣西高職院校通過(guò)職業(yè)教育國(guó)際化，結(jié)合東盟國(guó)家當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)技術(shù)水平開(kāi)發(fā)符合當(dāng)?shù)丶夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)和教育需求的教育體系，幫助東盟國(guó)家完成職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。例如，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施“西鑒—中融—東輸”國(guó)際化產(chǎn)教融合工程，積極服務(wù)東盟國(guó)家交通運(yùn)輸發(fā)展。首先借鑒歐盟資歷框架等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、北美ISW教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和德國(guó)“教學(xué)工作站”模式等國(guó)際先進(jìn)職教模式；其次結(jié)合學(xué)校交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的改革成果以及東盟人才需求，與東盟國(guó)家院校共同制定路橋、汽車(chē)等核心專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、課程、師資、實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)；最后依托東南亞教育部長(zhǎng)組織認(rèn)證和推廣標(biāo)準(zhǔn)，育訓(xùn)并舉，培養(yǎng)東盟交通建設(shè)人才。廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院憑借在金融經(jīng)濟(jì)技術(shù)領(lǐng)域的辦學(xué)特色，對(duì)接金融類(lèi)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，與多所東盟高校共建共享金融商科教育資源。具體措施有：對(duì)金融服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行UK ENIC高等職業(yè)教育領(lǐng)域國(guó)際專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估認(rèn)證，完成大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、金融科技專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和Lazada官方跨境電商運(yùn)營(yíng)課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際認(rèn)證；制作、上線“RCEP成員國(guó)經(jīng)貿(mào)概況”“金融科技”“漫步中國(guó)金融”等國(guó)際慕課，并出版相應(yīng)的外語(yǔ)版教材；在中國(guó)—東盟技術(shù)教育合作平臺(tái)發(fā)布共享對(duì)標(biāo)國(guó)際的優(yōu)質(zhì)教育資源，為東盟國(guó)家金融職業(yè)教育貢獻(xiàn)“金院智慧”。

廣西高職院校以東盟國(guó)家產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向促進(jìn)“本土化”標(biāo)準(zhǔn)出海，先后在泰國(guó)、緬甸、印尼、老撾等國(guó)家制定和使用專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)42個(gè)、課程標(biāo)準(zhǔn)207個(gè)、崗位標(biāo)準(zhǔn)21個(gè)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)99個(gè)；共建共享教育資源，與東盟國(guó)家合作開(kāi)發(fā)國(guó)際化教材66本，認(rèn)定共享第一、二批國(guó)際化教育資源199項(xiàng)［5］。以上建設(shè)成果為東盟教育治理提供了經(jīng)驗(yàn)和模式，成功打造了職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放的“廣西名片”，從更深層次提升了中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際影響力，同時(shí)帶動(dòng)中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)走向世界。

（三）搭建平臺(tái)，凝聚共識(shí)，攜手同心促合作、謀發(fā)展

搭建溝通對(duì)話平臺(tái)能推動(dòng)國(guó)家和地區(qū)加強(qiáng)互聯(lián)互通，深化交流合作，促進(jìn)更高水平的對(duì)外開(kāi)放。多年來(lái)，廣西高職院校積極拓展國(guó)際合作渠道，在教育部門(mén)的規(guī)劃指導(dǎo)下，協(xié)同國(guó)內(nèi)外院校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)等成立特色職教聯(lián)盟，通過(guò)舉辦豐富多樣的交流活動(dòng)，促成國(guó)內(nèi)外院校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)在職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展更加廣泛的合作。例如，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建中國(guó)—東盟能源職教聯(lián)盟，舉辦中國(guó)—東盟能源職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展論壇和中國(guó)—東盟智慧水利教育·人才·產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展論壇，有效搭建了服務(wù)中國(guó)—東盟能源類(lèi)院校開(kāi)放合作大平臺(tái)。依托該平臺(tái)，學(xué)校與泰國(guó)、馬來(lái)西亞、柬埔寨等7個(gè)東盟國(guó)家開(kāi)展技能培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、文化交流等教育交流合作，同時(shí)圍繞能源領(lǐng)域共同關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展研討，共享新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革給職業(yè)教育帶來(lái)的新發(fā)展機(jī)遇。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立中國(guó)—東盟高端裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)，理事單位包括柬埔寨國(guó)家技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、歐姆龍（中國(guó)）有限公司、廣西玉柴機(jī)器股份有限公司等近40家國(guó)內(nèi)外高校和企業(yè)。聯(lián)盟與廣西機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)共同舉辦2023中國(guó)—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇，圍繞“共享新機(jī)遇、搭建新平臺(tái)、制造新高地”主題，從不同角度，就智能制造發(fā)展趨勢(shì)、大國(guó)工匠的培養(yǎng)、行業(yè)對(duì)人才的需求、技術(shù)技能人才培養(yǎng)的路徑、職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行了深入交流并形成共識(shí)。

廣西高職院校積極打造中國(guó)—東盟職業(yè)教育國(guó)際合作的品牌，到目前已組建了19個(gè)職業(yè)教育聯(lián)盟、6個(gè)魯班工坊、42個(gè)國(guó)際產(chǎn)業(yè)學(xué)院［6］。聯(lián)盟成員以職業(yè)教育為媒，借助形式多樣、特色鮮明的對(duì)話平臺(tái)，為面向東盟職教合作、產(chǎn)教融合提供了思維碰撞、資源整合和經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拓寬合作的范圍和領(lǐng)域，提升合作的內(nèi)涵和質(zhì)量，在推動(dòng)國(guó)際職業(yè)教育務(wù)實(shí)合作方面發(fā)揮了重要作用。

（四）深化友誼，加強(qiáng)交流，文化互融擴(kuò)大“國(guó)際朋友圈”

廣西與東盟山水相連、人文相通，文化和教育交流由來(lái)已久。加強(qiáng)中外行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校之間的深度交往，使中國(guó)文化與在地文化相互呼應(yīng)，能快速地拉近兩地民眾的心理距離，更好地促進(jìn)文化交流互鑒。例如，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)桂海絲路文化館、桂海絲路文化長(zhǎng)廊，打造沉浸式體驗(yàn)場(chǎng)景，運(yùn)用實(shí)物展示、多媒體影音教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目體驗(yàn)等方式，讓師生直觀感受和體驗(yàn)式了解“桂海絲路文化”的發(fā)展史、經(jīng)營(yíng)策略、經(jīng)商之道、成就業(yè)績(jī)等內(nèi)容，進(jìn)一步了解和傳承“桂海絲路文化”。南寧職業(yè)技術(shù)大學(xué)（原南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）和桂港現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中心聯(lián)合承辦2023年中國(guó)—東盟職業(yè)院校學(xué)生烹飪技能大賽，來(lái)自中國(guó)和東盟國(guó)家的22所本科和高職院校的110名選手齊聚南寧，共同參與中式烹調(diào)、西式烹調(diào)等賽項(xiàng)的角逐。大賽通過(guò)展示、交流和鑒賞中國(guó)和東盟國(guó)家的飲食文化，加強(qiáng)了中國(guó)與東盟國(guó)家職業(yè)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的交流。

廣西職業(yè)教育對(duì)外交流合作持續(xù)向好，對(duì)和平發(fā)展的共同期望和對(duì)美好未來(lái)的共同憧憬，已經(jīng)把中國(guó)—東盟連接成密不可分的命運(yùn)共同體，職業(yè)教育領(lǐng)域廣建“國(guó)際朋友圈”為各國(guó)深化戰(zhàn)略合作、實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展繁榮搭建了橋梁。

二、廣西高職院校面向東盟國(guó)際合作的主要挑戰(zhàn)

在中國(guó)—東盟命運(yùn)共同體發(fā)展進(jìn)程中，廣西高職院校立足專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和國(guó)際化辦學(xué)特色，積極推進(jìn)與東盟國(guó)家的教育合作，打出一套具有廣西特色的出海聯(lián)動(dòng)組合拳，成功提高了廣西職業(yè)教育的國(guó)際合作水平，為推進(jìn)廣西職業(yè)教育國(guó)際化內(nèi)涵式發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。而廣西作為面向東盟的重要樞紐，隨著科技革命的日新月異，從大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的世界格局和建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)新征程的歷史使命來(lái)看，當(dāng)前廣西高職院校向海圖強(qiáng)的需求力度更大，質(zhì)量要求更高。為更好地服務(wù)“一帶一路”倡議、深化改革開(kāi)放，廣西高職院校面向東盟國(guó)際化合作仍然面臨諸多挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）合作的科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力不足

高校是科技創(chuàng)新的策源地，是孕育未來(lái)技術(shù)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)的源頭活水，高校廣泛深入的跨國(guó)科技創(chuàng)新合作，是加強(qiáng)世界化交流互鑒、應(yīng)對(duì)全球共同挑戰(zhàn)的重要舉措。目前，廣西高職院校與東盟國(guó)家的合作領(lǐng)域偏向傳統(tǒng)行業(yè)，這與東盟國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有一定關(guān)系，也與合作各方對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新模式、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)探索對(duì)接不足有關(guān)。合作創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)不足阻礙了創(chuàng)新資源的有效整合，創(chuàng)新力量松散，不利于創(chuàng)新成果的形成和轉(zhuǎn)化，從而制約創(chuàng)新能力的提升和“1+1＞2”的創(chuàng)新協(xié)同。同時(shí)，不利于國(guó)際化拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，很難為實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)提供有力的人才支撐。基于此，廣西高職院校亟須探索適應(yīng)新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革需要的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，以激發(fā)合作各方的創(chuàng)新活力，以科技創(chuàng)新賦能產(chǎn)業(yè)升級(jí)，推進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展。

（二）合作的產(chǎn)教融合程度不深

縱觀當(dāng)前廣西高職院校的國(guó)際合作現(xiàn)狀，能夠?qū)嵸|(zhì)性推進(jìn)的項(xiàng)目主要停留在互派留學(xué)生、師生互訪等體量小的合作項(xiàng)目，而共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、技術(shù)服務(wù)中心等與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相關(guān)的產(chǎn)教深度融合型項(xiàng)目不多。這與廣西屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)、規(guī)模化的國(guó)際企業(yè)少有一定關(guān)系。然而，隨著RCEP（《區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定》）生效實(shí)施、中國(guó)與東盟互為第一大貿(mào)易伙伴，廣西正大力實(shí)施更加積極主動(dòng)的對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略，跨國(guó)公司正在加大對(duì)廣西的投資。基于此，廣西高職院校亟須形成產(chǎn)教深度融合的跨國(guó)合作機(jī)制，充分釋放其教育、科技、人才等資源優(yōu)勢(shì)，滿足產(chǎn)業(yè)國(guó)際化發(fā)展和國(guó)際產(chǎn)能合作的需要。

（三）人才培養(yǎng)的國(guó)際勝任力不強(qiáng)

全球化時(shí)代跨國(guó)界、跨文化合作交流頻繁，國(guó)家對(duì)外開(kāi)放合作戰(zhàn)略和新時(shí)代壯美廣西向海圖強(qiáng)建設(shè)規(guī)劃要求廣西高職院校提升人才培養(yǎng)的國(guó)際勝任力，為推動(dòng)中國(guó)—東盟技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)升級(jí)輸送具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能適應(yīng)多元文化環(huán)境、能對(duì)接戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高端技術(shù)技能人才。而當(dāng)前廣西高職院校面向東盟的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出國(guó)際勝任力不強(qiáng)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)的人才對(duì)東盟國(guó)家歷史、地理、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)方面的基礎(chǔ)文化知識(shí)不夠了解，缺乏跨文化包容與跨文化溝通能力；不會(huì)主動(dòng)站在全球化視野思考問(wèn)題，缺乏全局意識(shí)和跨國(guó)合作能力；不能掌握國(guó)際市場(chǎng)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際法律規(guī)范等業(yè)務(wù)處理技能，缺乏全球市場(chǎng)洞察力、判斷力和應(yīng)對(duì)國(guó)際挑戰(zhàn)的能力。基于此，廣西高職院校亟需構(gòu)建國(guó)際化人才培養(yǎng)體系，為構(gòu)建中國(guó)—東盟命運(yùn)共同體和共建“一帶一路”提供更優(yōu)質(zhì)的國(guó)際人才支撐。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力賦能廣西高職院校面向東盟國(guó)際合作的內(nèi)在邏輯與實(shí)施路徑

（一）內(nèi)在邏輯

新質(zhì)生產(chǎn)力代表先進(jìn)生產(chǎn)力的演進(jìn)方向，是由技術(shù)革命性突破、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置而催生的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)［4］。當(dāng)前廣西高職院校面向東盟的國(guó)際合作在高質(zhì)量發(fā)展的新征程上需要克服在創(chuàng)新引擎、產(chǎn)業(yè)陣地和人才培養(yǎng)等方面凸顯出來(lái)的問(wèn)題。而新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展也需要更高技術(shù)含量的勞動(dòng)資料、更廣泛的勞動(dòng)對(duì)象以及更高素質(zhì)的勞動(dòng)者等。由此，新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求與高校推進(jìn)高質(zhì)量國(guó)際合作具有內(nèi)在的邏輯統(tǒng)一，新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求以技術(shù)創(chuàng)新變革為動(dòng)力，以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)為主戰(zhàn)場(chǎng)，以培養(yǎng)熟練掌握新質(zhì)生產(chǎn)資料的應(yīng)用型人才為支撐，這樣的內(nèi)涵特征和發(fā)展重點(diǎn)決定了以新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展指導(dǎo)廣西高職院校面向東盟國(guó)際合作具有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義。

（二）實(shí)施路徑

1.開(kāi)展科教融匯交流合作，主動(dòng)融入全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)

新質(zhì)生產(chǎn)力是由技術(shù)革命性突破催生的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，其根本理念是以科技創(chuàng)新為核心，開(kāi)展面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)。在新質(zhì)生產(chǎn)力視角下，發(fā)展科學(xué)技術(shù)必須具有全球視野，堅(jiān)持胸懷天下，要融入全球創(chuàng)新體系，與世界主要?jiǎng)?chuàng)新國(guó)家開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的科技交流合作［7］。廣西高職院校應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)放與創(chuàng)新協(xié)同，挖掘各方異質(zhì)性資源，通過(guò)資源有效整合、銜接和共享，不斷集聚協(xié)同創(chuàng)新合力，促進(jìn)新產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)鏈延伸、升級(jí)和培育，不斷釋放新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大潛力，為加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力提供強(qiáng)大動(dòng)力。

首先，搭建國(guó)際化協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，廣西高職院校需加強(qiáng)與相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、科研機(jī)構(gòu)以及科技領(lǐng)軍企業(yè)等科創(chuàng)力量的交流合作，加快建設(shè)一批專(zhuān)業(yè)水平高、服務(wù)能力強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)支撐力大的跨國(guó)多元協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，提供一站式高效服務(wù)，有效調(diào)配現(xiàn)有的政策、資金、項(xiàng)目、人才、物資等關(guān)鍵資源，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整合完善與強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。

其次，探索國(guó)際化科教融匯新路徑。聚焦“智能科技”“綠色發(fā)展”等新領(lǐng)域、新賽道，廣西高職院校需以新興產(chǎn)業(yè)、未來(lái)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，協(xié)同創(chuàng)新型領(lǐng)軍企業(yè)共同開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，打造特色鮮明、質(zhì)量過(guò)硬、效益顯著的智庫(kù)品牌，如現(xiàn)代工匠學(xué)院、技能大師工作室、勞模名師等，通過(guò)揭榜掛帥、項(xiàng)目攻關(guān)、橫向服務(wù)等方式解決“卡脖子”問(wèn)題，為攻克前瞻性、關(guān)鍵性、戰(zhàn)略性技術(shù)難題提供支持。

最后，促進(jìn)國(guó)際化科技成果轉(zhuǎn)化。新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)要加速推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，打通科技創(chuàng)新成果從“研”到“產(chǎn)”的最后一公里。廣西高職院校需打通國(guó)內(nèi)外技術(shù)轉(zhuǎn)移通道、構(gòu)建國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)、開(kāi)展國(guó)際化項(xiàng)目合作與技術(shù)交流，在推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化的過(guò)程中不斷提升科技服務(wù)水平。同時(shí)，建立重點(diǎn)孵化科創(chuàng)項(xiàng)目庫(kù)，通過(guò)培育重點(diǎn)孵化項(xiàng)目，強(qiáng)化院校科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和優(yōu)化服務(wù)，提升院校研發(fā)與市場(chǎng)緊密掛鉤、與政策導(dǎo)向高度契合的能力。

2.打造產(chǎn)教融合新范式，服務(wù)高水平開(kāi)放合作

新質(zhì)生產(chǎn)力涵蓋了新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的新技術(shù)、新領(lǐng)域、新賽道，習(xí)近平總書(shū)記指出：“以科技創(chuàng)新為引領(lǐng)，統(tǒng)籌推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、新興產(chǎn)業(yè)壯大、未來(lái)產(chǎn)業(yè)培育，加強(qiáng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合。”［8］也就是說(shuō)，科技創(chuàng)新只有與產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)雙輪驅(qū)動(dòng)，才能推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力加快發(fā)展。因此，在新質(zhì)生產(chǎn)力視角下，廣西高職院校國(guó)際化產(chǎn)教融合要緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)變革的主題尋找突破口和創(chuàng)新點(diǎn)，構(gòu)建職業(yè)教育國(guó)際產(chǎn)教融合新范式，以此提升合作的內(nèi)涵，服務(wù)高水平開(kāi)放合作。

一方面，遵循新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的使命，面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來(lái)產(chǎn)業(yè)謀劃布局。一是積極壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求以產(chǎn)業(yè)升級(jí)為方向，深入實(shí)施國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展工程。這就要求廣西高職院校在產(chǎn)教融合國(guó)際化路徑選擇中，著重對(duì)前沿科技和產(chǎn)業(yè)變革領(lǐng)域進(jìn)行交叉融合與多路徑探索，主動(dòng)服務(wù)代表新興領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)企業(yè)拓展海外市場(chǎng)。同時(shí)，整合東盟國(guó)家優(yōu)質(zhì)院校的資源力量，協(xié)同進(jìn)行技術(shù)技能人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)，形成“三位一體”高質(zhì)量創(chuàng)新型人才培育模式，為構(gòu)建戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)開(kāi)放格局積蓄新動(dòng)能。二是積極孵化未來(lái)產(chǎn)業(yè)。與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)不同，未來(lái)產(chǎn)業(yè)更為前沿，面對(duì)未來(lái)產(chǎn)業(yè)的培育和成長(zhǎng)，廣西在自身能力、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、公共服務(wù)等方面均存在明顯欠缺，能力亟待增強(qiáng)。廣西高職院校需針對(duì)性地錨定未來(lái)產(chǎn)業(yè)走在前列、蓬勃發(fā)展的國(guó)家，積極引進(jìn)國(guó)外技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行本土化消化、吸收和改造，加速探索未來(lái)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用場(chǎng)景，為孵化未來(lái)產(chǎn)業(yè)提供職教力量。

另一方面，推動(dòng)國(guó)際產(chǎn)教集聚融合，構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展新格局。產(chǎn)教集聚融合是產(chǎn)業(yè)和教育更加集中、集成的融合狀態(tài)，是產(chǎn)教融合往更深和更高層次發(fā)展后的樣態(tài)。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求打造廣泛參與、資源共享、精準(zhǔn)匹配、緊密協(xié)作的產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，加速全產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈的價(jià)值協(xié)同和價(jià)值共創(chuàng)。從這個(gè)角度而言，基于產(chǎn)教集聚融合理念打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體更有利于職業(yè)教育資源要素的整合優(yōu)化和校企合作的有效運(yùn)行，從而推動(dòng)更高水平的生產(chǎn)力要素協(xié)同匹配，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力蓄勢(shì)賦能。在新質(zhì)生產(chǎn)力視角下，廣西高職院校構(gòu)建主體多元的國(guó)際化產(chǎn)教融合共同體，需要結(jié)合重點(diǎn)學(xué)科，尋找具有前瞻性布局能力和國(guó)際發(fā)展視野的行業(yè)龍頭企業(yè)以及掌握行業(yè)關(guān)鍵科學(xué)技術(shù)的國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)作為合作伙伴，在教育、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、人力資源、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面開(kāi)展合作，以創(chuàng)建一個(gè)跨國(guó)知識(shí)分享與技術(shù)合作的國(guó)際網(wǎng)絡(luò)，形成國(guó)內(nèi)外要素集聚、共建共享、利益平衡的產(chǎn)教深度融合新生態(tài)。使產(chǎn)教融合共同體有效發(fā)揮集聚效應(yīng)需要注意以下幾點(diǎn)：首先是注重龍頭企業(yè)的主導(dǎo)作用，由企業(yè)充當(dāng)“出題人”和“閱卷人”，瞄準(zhǔn)世界科技創(chuàng)新前沿，面向國(guó)家和區(qū)域重大戰(zhàn)略需求，推動(dòng)多元?jiǎng)?chuàng)新主體“同題共答”；其次是注重高水平大學(xué)的引領(lǐng)作用，利用高水平大學(xué)積累的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)、科技實(shí)力和研發(fā)能力，圍繞行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展開(kāi)展集成性、系統(tǒng)性、前瞻性科研攻關(guān)，為產(chǎn)業(yè)面臨的問(wèn)題提供尖端解決方案；最后要注重高職院校特色專(zhuān)業(yè)（群）與共同體行業(yè)領(lǐng)域的匹配相符，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)依據(jù)新興產(chǎn)業(yè)、未來(lái)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈分工對(duì)人才的需求，堅(jiān)持走緊跟行業(yè)、攜手企業(yè)、錘煉專(zhuān)業(yè)的特色化發(fā)展之路。

3.構(gòu)建國(guó)際人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化高水平人才支撐

新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)和技能提出了更高要求，在新質(zhì)生產(chǎn)力視角下，廣西高職院校打造新型勞動(dòng)者隊(duì)伍需要探索構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系，源源不斷地培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，將人口紅利轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬偶t利，推動(dòng)教育、科技、人才有效貫通、融合發(fā)展。

首先，優(yōu)化國(guó)際化人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)課程體系。按照人才能力框架構(gòu)建三大板塊——綜合素質(zhì)課程板塊、專(zhuān)業(yè)技能課程板塊和實(shí)踐技能課程板塊。其中，全面綜合素質(zhì)課程板塊開(kāi)設(shè)東盟國(guó)家文化課，對(duì)東盟國(guó)家的社會(huì)文化、節(jié)慶習(xí)俗和法律法規(guī)等元素進(jìn)行展示和介紹，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，拉近學(xué)生和東盟國(guó)家的距離。專(zhuān)業(yè)技能課程模塊注意吸納國(guó)際認(rèn)證和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，提高核心課程標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際認(rèn)可度。同時(shí)，可以將國(guó)際通用資格證書(shū)考取、國(guó)際技能競(jìng)賽內(nèi)容引入教學(xué)，為學(xué)生海外就業(yè)添加硬實(shí)力。實(shí)踐技能課程板塊則需要注重實(shí)踐項(xiàng)目的針對(duì)性，與國(guó)際企業(yè)開(kāi)發(fā)國(guó)際化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)企業(yè)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)成果解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。

其次，建設(shè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的高水平實(shí)訓(xùn)基地。一方面，瞄準(zhǔn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能化升級(jí)，與國(guó)際企業(yè)、國(guó)際行業(yè)協(xié)會(huì)共同打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)前沿技術(shù)融入實(shí)訓(xùn)課程，用“真問(wèn)題”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和執(zhí)行力；同時(shí)聘請(qǐng)國(guó)際行業(yè)專(zhuān)家到校指導(dǎo)，參與課堂教學(xué)、研討講座、實(shí)踐教學(xué)、科研創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)等培養(yǎng)過(guò)程。另一方面，跟隨國(guó)際企業(yè)出海，聯(lián)合海外院校共建集企業(yè)員工培訓(xùn)、學(xué)生出國(guó)實(shí)習(xí)、教師出國(guó)研修、本地學(xué)生實(shí)訓(xùn)、行校企科研創(chuàng)新等功能于一體的海外實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)一步拓展人才培養(yǎng)新空間。

再次，多措并舉推進(jìn)師資隊(duì)伍國(guó)際化能力建設(shè)。一是與東盟國(guó)家知名院校建立合作關(guān)系，輸送骨干教師前往進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修、技能培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流等，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)科前沿知識(shí)，提高教師的國(guó)際化水平和學(xué)術(shù)影響力；二是與國(guó)際企業(yè)建立合作關(guān)系，派遣教師前往進(jìn)行項(xiàng)目考察，獲取商業(yè)環(huán)境、法律環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等方面的一手資料，并基于實(shí)地調(diào)研和項(xiàng)目實(shí)操編寫(xiě)教學(xué)案例，相應(yīng)開(kāi)展案例教學(xué)課程，提升教學(xué)質(zhì)量；三是引進(jìn)國(guó)際化師資，豐富師資結(jié)構(gòu)，通過(guò)外籍教師帶來(lái)的不同教學(xué)理念和方法，推動(dòng)中外互通、教育互鑒、文化互融等方面的提升。

最后，探索構(gòu)建國(guó)際流動(dòng)的“雙向”貫通人才培養(yǎng)通道。一方面主動(dòng)把握全球化帶來(lái)的機(jī)遇，在橫向貫通路徑設(shè)計(jì)豐富的國(guó)際教育交流合作項(xiàng)目，建立合理、完善、具有包容性的學(xué)生國(guó)際流動(dòng)支持服務(wù)體系，通過(guò)教育資源優(yōu)化配置，讓學(xué)生獲得高質(zhì)量的國(guó)際教育體驗(yàn)。另一方面，持續(xù)探索不同層次職業(yè)教育的縱向貫通，整合職業(yè)院校、本科高校、科研院所和行業(yè)龍頭企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，探索專(zhuān)科、本科、研究生銜接培養(yǎng)模式，逐步實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)文化課教育、職業(yè)技術(shù)教育、本科專(zhuān)業(yè)教育及研究生學(xué)術(shù)教育的知識(shí)、技能、科研創(chuàng)新的有效銜接。同時(shí)，構(gòu)建完善的中外學(xué)位聯(lián)授的國(guó)際化高層次技術(shù)人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步暢通產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高層次職業(yè)人才迫切需求的人才培養(yǎng)路徑，讓具不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成才。

在當(dāng)前職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放的背景下，職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展被提升到前所未有的高度，全方位探索職業(yè)教育國(guó)際化高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵、表征、行動(dòng)策略及路徑，是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵發(fā)展、提升國(guó)際影響力的有效途徑［9］。新質(zhì)生產(chǎn)力是先進(jìn)的生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，新質(zhì)生產(chǎn)力已經(jīng)在實(shí)踐中形成并展示出對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)勁推動(dòng)力、支撐力。廣西高職院校職業(yè)教育國(guó)際合作的高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)在中國(guó)式現(xiàn)代化的理論指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)廣西職業(yè)教育國(guó)際化的高效賦能。要達(dá)到此目標(biāo)，在推進(jìn)廣西高職院校面向東盟國(guó)際合作發(fā)展實(shí)踐中，必須根據(jù)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展邏輯，以科技創(chuàng)新為第一動(dòng)力，加快國(guó)際合作的創(chuàng)新成果向現(xiàn)代生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化；以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)為主要載體，前瞻謀劃國(guó)際產(chǎn)能合作藍(lán)圖，促進(jìn)合作共贏；以培養(yǎng)國(guó)際勝任力強(qiáng)的高端人才為關(guān)鍵支撐，推動(dòng)教育、科技、人才有效貫通、融合發(fā)展，為廣西職業(yè)教育對(duì)外開(kāi)放合作源源不斷地提供具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。只有這樣，才能充分發(fā)揮廣西職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，將區(qū)位優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為區(qū)位紅利，推動(dòng)中國(guó)與東盟合作提質(zhì)增效，更好地服務(wù)新時(shí)代壯美廣西和中國(guó)—東盟命運(yùn)共同體建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

［1］石钖.邊陲“末梢”變身開(kāi)放“前沿”［J］.當(dāng)代廣西，2018（22）：34-35.

［2］中國(guó)政府網(wǎng).國(guó)家主席習(xí)近平在印度尼西亞國(guó)會(huì)發(fā)表重要演講［EB/OL］.（2013-10-03）［2024-06-04］.https：//www.gov.cn/ldhd/2013-10/03/content_2500072.htm.

［3］廣西壯族自治區(qū)人民政府網(wǎng).教育部、廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于印發(fā)推動(dòng)產(chǎn)教集聚融合打造面向東盟的職業(yè)教育開(kāi)放合作創(chuàng)新高地實(shí)施方案的通知［EB/OL］.（2013-07-27）［2024-06-04］.http：//www.gxzf.gov.cn/zfwj/zzqrmzfwj_34845/t16845354.shtml.

［4］習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想研究中心.新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵特征和發(fā)展重點(diǎn)［N］.人民日?qǐng)?bào)，2024-03-01（9）.

［5］廣西教育廳.廣西高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告（2023年度）［EB/OL］.（2024-03-13）［2024-06-11］.http：//jyt.gxzf.gov.cn/zfxxgk/fdzdgknr/qtndbg/zyjyjl/P020240313564330536157.pdf.

［6］楊一.中國(guó)與東盟加強(qiáng)職業(yè)教育合作［N］.人民日?qǐng)?bào)，2024-04-12（16）.

［7］蒲清平，黃媛媛.習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力重要論述的生成邏輯、理論創(chuàng)新與時(shí)代價(jià)值［J］.西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023，49（6）：1-11.

［8］金正波.必須搶抓機(jī)遇 加大創(chuàng)新力度［N］.人民日?qǐng)?bào)，2024-03-06（2）.

［9］中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng).走有內(nèi)涵的職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展之路［EB/OL］.（2024-04-17）［2024-06-28］.https：//www.chinazy.org/info/1006/16282.htm.

注：本文系2023年度中國(guó)—東盟職業(yè)教育研究中心立項(xiàng)課題“東盟職教創(chuàng)新高地背景下廣西高職國(guó)際化產(chǎn)教融合研究——以廣西水電職院為例”（課題批準(zhǔn)號(hào)：ZGDMKT2023ZC028；課題主持人：鄧佳富）、2022年度廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃廣西財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究專(zhuān)項(xiàng)課題“高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育融合課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2022ZJY2527；課題主持人：周燕玲）的研究成果。

（責(zé)編 秦越霞）