以“微教育”形式推進“四史”學習教育的實踐探索

摘 要：推進“四史”學習教育是新時代高職院校思想政治教育的重要內容，“微教育”形式符合新時代高職院校“四史”學習教育工作要求。高職院校以“微教育”形式推進“四史”學習教育，可以依托“微平臺”，實現“四史”學習教育內容迅速傳播；打造“微課堂”，實現“四史”學習教育課堂主渠道守正創新；制作“微故事”，實現“四史”學習教育以文育人、以文化人；舉辦“微活動”，實現“四史”學習教育與第二課堂有效融合；開展“微學習”，推動學生自主開展“四史”學習教育。

關鍵詞：高職院校；微教育；“四史”學習教育；實踐探索

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）30-0035-04

“四史”（黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史）學習教育是高職院校思想政治教育的重要組成部分，也是落實立德樹人根本任務的重要途徑。高職院校實施“四史”學習教育，具有較強的現實意義，不但能夠豐富文化教育內容與內涵，使學生堅定文化自信，而且能夠深化思想政治教育，更好地引導學生提升思想認識、樹立正確的“三觀”、樹立報國理想。“微教育”是伴隨網絡信息技術發展而出現的一種新型教學形式，將其應用于“四史”學習教育符合新時代高職院校教學工作要求。本文探討柳州鐵道職業技術學院（簡稱柳鐵職院）以“微教育”形式推進“四史”學習教育的實踐路徑，推動新時代人才培養目標落實。

一、“微教育”內涵、特點及相關研究概述

（一）“微教育”內涵及特點

“微教育”是一種新興的教育形式，目前對其內涵尚未有權威的解釋。筆者認為“微教育”主要指依托信息技術和社交媒體等工具，利用碎片化時間，以微博、微信、微視頻等“微時代”產品為載體，通過網絡平臺傳播信息，隨時隨地對受教育者進行引導的教育方式。這種教育模式打破了傳統教育的時空限制，使傳播范圍更廣，時效性更強。

總體來說，“微教育”具有三個方面特點與優勢：一是內容短而精。相較于傳統教育內容，“微教育”內容凝練、簡潔，囊括多種多樣的教育素材。這些素材融入時事熱點、大學生學習與生活日常，更能引起學生的關注，從而發揮教育的作用。二是傳播范圍廣。隨著網絡信息技術不斷發展，思想政治教育工作者可以通過多種信息化手段實施教育，如通過微信群、QQ群等社交媒體快速傳播和傳遞信息，覆蓋面廣，時效性強［1］。三是針對性強。“微教育”具有個性化的研究路徑和內容，能夠滿足不同學生的研究需求。學生可以根據自身的興趣和研究進度，選擇適合自己的研究材料和研究節奏。這種靈活性使得教育更具針對性并使效果更理想。

（二）“微教育”相關研究概述

“微教育”自出現以來就受到了廣泛的關注。國內外學者從不同的角度對“微教育”進行了深入的探討。

國外學者將現代網絡信息技術與教育教學過程相結合，將一些網絡媒體融入教育教學的方式定義為“微教育”。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院的戴維·彭羅斯（David Penrose）教授進一步提出了“微課程”和“微視頻”的概念，引起強烈反響并得到迅速推廣。隨后，建設了大規模的“慕課”（MOOC）和“翻轉課堂”（Flipped Classroom）等網絡開放課程，“微教育”教學模式開始普及。［2］

國內學者也對“微教育”進行了大量的研究和實踐。在高校教育中，“微教育”被廣泛應用于學生思想政治教育，成為高校思想政治教育的主要方式之一。學者通過分析新型時空下的種種影響因素與困境，從教育模式、內容、載體和教育者等角度探索大學生思想政治教育與“微媒體”融合互動，形成“微教育”模式。此外，在黨員教育中，“微教育”也展現出其獨特的優勢。傳統“集體灶、大鍋飯、漫灌式”教育方法已難以適應黨員教育需求，利用碎片化時間，以微信、微博、“微文藝”、“微電影”、“微講堂”等為載體開展“微教育”，對提高黨員教育實效作用顯著。

總的來說，“微教育”以其內容短小精悍、傳播范圍廣、針對性強等特點，在教育領域展示出其較大的優勢和潛能。隨著信息時代的不斷發展，“微教育”將在未來的教育實踐中發揮更加重要的作用。

二、“微教育”符合新時代高職院校“四史”學習教育要求

（一）“微教育”增強“四史”學習教育的吸引力

“00后”高職學生生活在網絡時代，由于經常使用微信、微博、視頻軟件等網絡媒介，逐漸適應了網絡節奏快、內容碎片化、主題跳躍式的信息接收方式。傳統課堂的全過程講授、高比例資料學習的教育形式已不能適應高職學生的學習需求，也難以提高他們的學習主動性，導致教育教學成效不明顯。“微教育”具有時間較短、內容精簡、圖文并茂、富有創意等優勢，采用這種教學形式可以顯著提高“四史”學習教育的吸引力，較好地滿足新時代高職學生學習交流的需求。

（二）“微教育”提升“四史”學習教育的傳播力

傳統的高職院校思想政治教育以課堂講授、講座培訓等形式開展，通常先由教師收集相關資料制作成教學內容、培訓內容，再分批次提供給學生進行學習，內容的發布和信息的反饋容易出現不同步的情況，也使得教育范圍不夠廣，削弱教育工作效果。依托網絡平臺以“微教育”的形式開展“四史”學習教育，能夠打破時空局限，使學生快速接收信息，形成一種信息共享、高效互動的局面，從而提高育人效率。

（三）“微教育”提高“四史”學習教育的感染力

高職院校采用傳統的教學模式開展“四史”學習教育，感染力不強。“微教育”主要突出“微”的特點，可以在短時間內發揮教育作用。如“微電影”主題畫面聚焦、故事情節緊湊，更易激發學生的情感共鳴；“微宣講”主題明確，結合“四史”學習教育主題開展宣講活動，更易引發學生的思考；“微活動”通過縮小參與范圍、壓縮活動環節、聚焦活動特色，讓學生能夠在短時間內融入活動中，產生強烈的參與感和獲得感。

三、柳鐵職院以“微教育”形式推進“四史”學習教育的實踐探索

柳鐵職院結合“四史”學習教育內容特點與教學需求，創新性采用“微教育”形式開展“四史”學習教育，促進“四史”學習教育走深走實。

（一）依托“微平臺”，實現“四史”學習教育內容迅速傳播

實現“四史”學習教育內容迅速傳播，需要依托傳播平臺。柳鐵職院采用“微教育”形式開展“四史”學習教育，重點依托微信、微博、“微廣播”三種“微平臺”。

一是依托學校官方微信、校團委官方微信、各二級學院官方微信開設“四史”學習教育專欄［3］，主要發布“四史”學習教育內容和學校各部門開展“四史”學習教育的簡訊等內容，讓學生能夠在手機端獲取學校官方微信推送的“四史”學習教育信息。具體欄目有《百年黨史天天讀》《學黨史的一百天》等，累計發布“四史”學習教育信息2 200余條。二是在學校官方微博發布“四史”學習教育話題，通過發布“‘四史’學所思”“黨史學所悟”“如何走進‘四史’”等交流話題，組織學生開展大討論。同時，設置分享獲點贊換取學校文創產品等活動功能，吸引學生參與話題轉發與交流，使“四史”學習教育內容傳播更迅速，開展話題互動獲得點贊量近2萬個。三是指導校園廣播站設置“四史”學習教育“微廣播”專欄（專題），組織廣播站師生編輯1分鐘以內的“四史”大事記、“四史”人物等廣播內容，安排在中午、下午兩個時間段進行播報，累計播報“微廣播”500余條。

（二）打造“微課堂”，實現“四史”學習教育課堂主渠道守正創新

“微課堂”主要是通過信息化手段錄制“四史”學習教育視頻，以短視頻形式開展課堂教學，充分發揮課堂主渠道的作用。柳鐵職院主要通過“微黨課”和“微團課”兩種“微課堂”形式開展“四史”學習教育。“微黨課”主要由教師黨員負責制作，在“四史”學習教育視頻中融入自身學習體會，融入主題黨日活動內容，融入身邊柳鐵職院榜樣人物的事跡，以生動的“微黨課”視頻形式吸引學生開展“四史”學習教育。柳鐵職院組織全校各基層黨組織拍攝“微黨課”視頻共40余個，其中《柳宗元》“微黨課”作品榮獲全區大學生第九屆網絡文化節一等獎，《追隨“拔哥”的步伐，堅定入黨初心》《我是“老”粉絲，也是新黨員》等7個“微黨課”作品榮獲學校“四史”“微黨課”比賽一等獎。

“微團課”主要由學生團員承擔授課的任務，學生在講授“四史”學習教育內容的過程中，融入自己的學習體會、校園活動經歷、交流經驗等，激發廣大團員學生開展“四史”學習教育的熱情。同時，以學生為主體開展“微團課”教學更能帶動身邊的同學學習“四史”，形成教育者先受教育、受教育者同步受教育的良好局面。學生拍攝剪輯的《同繪“七彩”文化 共圓振興夢想》《和你一樣》“微團課”作品獲第九屆全區大學生網絡文化節微視頻優秀作品類二等獎。

（三）制作“微故事”，實現“四史”學習教育以文育人、以文化人

“微故事”是柳鐵職院在開展黨史學習教育期間依托全區大學生網絡文化節、柳州市教育系統網絡作品征集活動、學校“火車頭”網絡文化節等系列網絡文化宣傳教育活動，向校內師生征集“微網文”“微電影”和“微視頻”等三類“微故事”。這些“微故事”簡短精煉，具有完整的故事情節，內容深刻，往往能夠給人強烈的心靈震撼。師生通過將優秀作品推送到校內外網絡平臺、電子顯示屏播放，多角度、全方位地在線上線下展示三類“微故事”，有利于實現“四史”學習教育以文育人、以文化人。學校共向師生征集各類“微故事”作品100余個，其中11個作品獲全區大學生網絡文化節獎項，超過20個作品獲柳州市網絡作品征集獎項，超過30個作品獲校內網絡作品獎項。

（四）舉辦“微活動”，實現“四史”學習教育與第二課堂有效融合

“微活動”主要是依托第二課堂開展的“四史”學習教育活動，包括“微宣講”活動、“微文藝”活動、“微走訪”活動等。

一是發揮學校馬克思主義研究會、青馬工程班、大學生理論宣講團等學生社團骨干的作用，開展“四史”學習教育研討活動，撰寫“四史”學習教育宣講稿，組織系列“四史”學習教育“微宣講”比賽活動。另外，選拔優秀學生參加全區、全市“四史”學習教育宣講比賽。二是開展“四史”學習教育“微文藝”創作和展演活動。學校組織學生社團聯合柳州市藝術劇院、中國鐵路南寧局集團有限公司工會進行紅色文藝作品創編，重點結合鐵路文化歷史、鐵路元素符號、鐵路先進典型人物，創編富含新時代鐵路精神的系列原創文化藝術作品，包括小品《像您一樣》、詩朗誦《青春放歌新高鐵》、舞蹈《我和我的祖國》等30余個原創“微文藝”作品。將這些原創“微文藝”作品在黨史學習教育期間向師生集中展演，激發師生愛鐵路的情感，提升育人效果。其中，小品《像您一樣》榮獲全國大學生藝術展演二等獎。三是開展“微走訪”活動。結合學生專業學習特長，組織學生到社區、農村開展公益服務期間開展“四史”學習教育“微走訪”活動，看望“五老”（老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范），聽他們講述“四史”故事，采編“五老”奮斗成長故事，深化“四史”學習教育成果。

（五）開展“微學習”，推動學生自主開展“四史”學習教育

“微學習”是柳鐵職院依托學校文化品牌開展的學習活動。如學校通過組織開展“書記校長面對面”“柳鐵青年說”“真人圖書館”等3類文化品牌活動，引領學生開展“四史”學習教育“微學習”。在“書記校長面對面”活動中，由黨委書記、校長領學“四史”，回溯學校發展歷程，講述學校師生奮斗故事，向學生征集關于學校發展建設的意見和建議，強化學生的主人翁意識，激發學生愛校榮校情感。在“柳鐵青年說”活動中，通過組織優秀師生或杰出校友結合“四史”學習教育體會，暢談奮斗的歷程。部分優秀學生以“青年就是要找苦吃”“用強項為團隊賦能”為主題分享學習體會，活動內容被廣西廣播電視臺、《廣西日報》等媒體報道，這充分展示了青年大學生勤奮好學的精神面貌。“真人圖書館”活動通過邀請“全國道德模范”蒙小梅、“大國工匠”鄭志明等入校參與“四史”學習教育“微學習”，讓學生近距離聆聽他們的奮斗故事，從而激發學生學習“四史”的熱情。

高職院校可以依托“一站式”學生社區開展“微學習”。柳鐵職院在學生社區樓建立輔導員工作坊、團學活動室、心理自助放松室、便民服務站、文化創意室等5個思政教育空間，有利于學生開展主題班會、團日活動、宿舍評比等形式的“四史”學習教育“微學習”活動。活動將思想政治、專業素養、身心健康、社會實踐、文化藝術、創新創業等方面的元素融入“四史”學習教育，讓學生實現自我教育。柳鐵職院成為首批全區高校“一站式”學生社區綜合管理模式建設試點高校。

新時代，高職院校推進“四史”學習教育實踐探索十分重要。“微教育”作為一種新型的教育形式，不僅增強了“四史”學習教育的吸引力，使教育內容更加貼近當代大學生的生活和學習，而且通過多樣化的教育形式和途徑，增強了“四史”學習教育的實效性，為學生的思想道德發展、愛國主義精神培養以及文化自信樹立提供了有力支撐。未來，高職院校應該進一步豐富“微教育”的內涵和形式，利用新技術、新媒介打造更多具有時代特色、深受學生喜愛的“微教育”品牌，讓學生通過“四史”學習教育不斷提升自身的思想覺悟與政治素質。

參考文獻

［1］張靜靜，杜麗娟，盧胡卓越.“微教育”融入大學生思想政治教育路徑研究［J］.教育教學論壇，2019（31）：15-16.

［2］羅丹，段明明.“微教育”在高校大學生群體中的應用與路徑選擇［J］.現代商貿工業，2019，40（16）：154-156.

［3］劉佳.高校基層黨組織“四史”育人的價值意蘊及實踐理路［J］.思想政治課研究，2023（6）：119-126.

注：本文系廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“高職院校以‘微教育’促進‘四史’學習教育走深走實研究與實踐”（2021SZ180）、廣西教育科學“十四五”規劃2023年度高等教育國際化專項課題“基于趨同化管理的高職院校留學生中華文化認同教育研究與實踐”（2023ZJY2164）、廣西高等學校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“黨的二十大精神引領高校宣傳思想工作高質量發展研究”（2023SZ023）的研究成果。

（責編 黃健清）