基于BOPPPS教學(xué)模型的《汽車制造工藝學(xué)》課程教學(xué)改革探索

關(guān)鍵詞：BOPPPS教學(xué)模型；汽車制造工藝學(xué)；內(nèi)蒙古地區(qū)；教學(xué)改革

0引言

汽車制造工藝學(xué)課程作為培養(yǎng)此類人才的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式在該課程教學(xué)中逐漸暴露出諸多弊端，難以滿足現(xiàn)代汽車產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的要求。BOPPPS教學(xué)模型以其獨(dú)特的教學(xué)結(jié)構(gòu)和注重學(xué)生參與的理念[1]，為汽車制造工藝學(xué)課程教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。

1內(nèi)蒙古地區(qū)汽車制造工藝學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)方法與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)

內(nèi)蒙古地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)具有自身的特色，但傳統(tǒng)教學(xué)方法往往側(cè)重于理論知識的灌輸，缺乏對內(nèi)蒙古地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工藝的針對性講解。例如，在新能源汽車電池制造工藝方面，僅有不到30%的教學(xué)內(nèi)容涉及相關(guān)工藝原理和流程，導(dǎo)致學(xué)生對本地產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵工藝的了解不足[2]。

1.2學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)有限。以內(nèi)蒙古地區(qū)高校為例，汽車制造工藝學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)比例平均僅為25%左右（表1），這使得學(xué)生在面對實(shí)際汽車制造工藝問題時(shí)，缺乏足夠的動(dòng)手能力和解決問題的經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)內(nèi)蒙古地區(qū)汽車企業(yè)的崗位需求[3]。

1.3教學(xué)評價(jià)缺乏全面性

傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)主要依賴期末考試，對學(xué)生在課堂互動(dòng)、小組項(xiàng)目中的表現(xiàn)以及對內(nèi)蒙古地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)案例分析能力等方面考核不足。學(xué)生平時(shí)成績僅占總成績的30%，且主要以考勤和作業(yè)完成情況為主，難以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平[4]。

2BOPPPS教學(xué)模型概述

BOPPPS教學(xué)模型包含6個(gè)緊密相連的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.1導(dǎo)入（Bridge-in）

通過展示內(nèi)蒙古地區(qū)汽車制造企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)場景視頻，講述當(dāng)?shù)仄嚠a(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程中的關(guān)鍵事件，或提出與本地汽車工藝相關(guān)的實(shí)際問題，如“內(nèi)蒙古冬季寒冷氣候?qū)ζ囃垦b工藝有何特殊要求”等，引發(fā)學(xué)生的興趣，建立新舊知識的聯(lián)系，為后續(xù)教學(xué)營造良好氛圍。

2.2學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）

依據(jù)內(nèi)蒙古地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)對人才的技能需求，明確本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，使學(xué)生能夠掌握適應(yīng)內(nèi)蒙古地區(qū)氣候和資源條件下的汽車制造工藝技術(shù)，理解汽車制造工藝與環(huán)境保護(hù)、成本控制在內(nèi)蒙古地區(qū)的協(xié)同發(fā)展要求等。

2.3前測（Pre-assessment）

在教學(xué)前，采用問卷調(diào)查、課堂問答或小型測驗(yàn)等方式，了解學(xué)生對內(nèi)蒙古地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握情況，以及對即將學(xué)習(xí)的汽車制造工藝知識的認(rèn)知程度，以便教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度[5]。

2.4參與式學(xué)習(xí)（ParticipatoryLearning）

這是BOPPPS模型的核心環(huán)節(jié)，結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)實(shí)際開展多種教學(xué)活動(dòng)。

2.4.1小組討論

組織學(xué)生對內(nèi)蒙古地區(qū)汽車制造企業(yè)面臨的工藝改進(jìn)案例進(jìn)行討論。例如，討論如何提高內(nèi)蒙古地區(qū)某汽車廠沖壓車間的生產(chǎn)效率并降低廢品率。各小組通過分析本地原材料特性、氣候條件以及企業(yè)設(shè)備狀況等因素，提出解決方案并進(jìn)行匯報(bào)交流。

2.4.2實(shí)地調(diào)研與實(shí)踐操作

安排學(xué)生到內(nèi)蒙古當(dāng)?shù)仄囍圃炱髽I(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并參與部分簡單工藝的實(shí)踐操作[6]。學(xué)生親身體驗(yàn)內(nèi)蒙古地區(qū)特色車型的裝配過程，學(xué)習(xí)在風(fēng)沙較大環(huán)境下的裝配工藝要點(diǎn)。

2.4.3案例分析

選取內(nèi)蒙古地區(qū)汽車企業(yè)的實(shí)際工藝案例，讓學(xué)生深入分析案例，提出自己的見解和改進(jìn)建議，培養(yǎng)學(xué)生解決本地實(shí)際汽車工藝問題的能力。

2.5后測（Post-assessment）

教學(xué)結(jié)束后，通過布置與內(nèi)蒙古地區(qū)汽車制造工藝相關(guān)的作業(yè)、組織項(xiàng)目考核或理論測驗(yàn)等方式，檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力。[7-9]。

2.6總結(jié)（Summary）

引導(dǎo)學(xué)生回顧本課程與內(nèi)蒙古地區(qū)汽車制造工藝相關(guān)的重點(diǎn)知識，如本地特色工藝的技術(shù)要點(diǎn)、在不同氣候和資源條件下的工藝優(yōu)化策略等。總結(jié)參與式學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考內(nèi)蒙古地區(qū)汽車制造工藝的未來發(fā)展方向，為后續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)[10-11]。

3BOPPPS教學(xué)模型在汽車制造工藝學(xué)課程中的應(yīng)用

3.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用實(shí)例

在講解汽車焊接工藝時(shí)，以內(nèi)蒙古地區(qū)某汽車企業(yè)在冬季焊接過程中出現(xiàn)的焊縫質(zhì)量問題視頻作為導(dǎo)入素材。展示問題現(xiàn)象后，提出問題：“為什么在內(nèi)蒙古冬季低溫環(huán)境下會(huì)出現(xiàn)這種焊接質(zhì)量問題？”“如何從焊接工藝參數(shù)、材料預(yù)處理等方面解決？”激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而導(dǎo)入焊接工藝原理和方法的內(nèi)容[12-13]。

3.2學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定實(shí)例

在汽車涂裝工藝教學(xué)單元，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：學(xué)生能夠了解內(nèi)蒙古地區(qū)特殊氣候（如風(fēng)沙大、溫差大）對汽車涂裝工藝的影響；掌握適合內(nèi)蒙古地區(qū)的汽車涂裝材料選擇標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)在低溫、風(fēng)沙環(huán)境下的汽車涂裝工藝流程。

3.3前測實(shí)施情況

在講授汽車機(jī)械加工工藝前，進(jìn)行一次前測。通過在線問卷的方式，設(shè)置問題如“內(nèi)蒙古地區(qū)汽車制造企業(yè)常用的金屬材料有哪些？”“你對這些材料的切削性能了解多少？”[14]“請列舉內(nèi)蒙古地區(qū)汽車零部件機(jī)械加工的常見類型及特點(diǎn)”等。根據(jù)前測結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對內(nèi)蒙古地區(qū)特色金屬材料的切削性能了解較少，教師在教學(xué)中便重點(diǎn)加強(qiáng)這部分內(nèi)容的講解，并調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，給予學(xué)生更多的思考和討論時(shí)間。

3.4參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)踐

3.4.1小組討論成果

在汽車總裝工藝教學(xué)中，組織學(xué)生分組討論內(nèi)蒙古地區(qū)汽車總裝過程中的物流配送與工藝銜接問題。經(jīng)過討論，各小組提出了不同的解決方案，如優(yōu)化本地供應(yīng)商的配送路線、采用適合內(nèi)蒙古冬季道路條件的物流包裝等[15]。

3.4.1實(shí)踐操作效果

安排學(xué)生到當(dāng)?shù)仄嚻髽I(yè)實(shí)踐，學(xué)生在汽車零部件加工精度控制方面的技能得到提升。以數(shù)控加工實(shí)踐為例，實(shí)踐后學(xué)生加工的零部件精度合格率從之前的60%左右提高到了80%以上。

3.4.3案例分析成效

在汽車制造工藝質(zhì)量控制案例分析教學(xué)中，以內(nèi)蒙古地區(qū)某汽車企業(yè)的發(fā)動(dòng)機(jī)裝配質(zhì)量問題為例。學(xué)生經(jīng)過深入分析，能夠從人員培訓(xùn)、工藝規(guī)范和設(shè)備維護(hù)等多個(gè)方面提出針對性的改進(jìn)措施。

3.5后測環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與結(jié)果

3.5.1作業(yè)考核

布置作業(yè)，要求學(xué)生針對內(nèi)蒙古地區(qū)某汽車制造企業(yè)的車身制造工藝進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。從作業(yè)完成情況來看，學(xué)生能夠綜合考慮內(nèi)蒙古地區(qū)的勞動(dòng)力成本、原材料供應(yīng)以及環(huán)境要求等因素，提出較為合理的工藝優(yōu)化方案。

3.5.2項(xiàng)目考核

在課程項(xiàng)目考核中，要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成一個(gè)內(nèi)蒙古地區(qū)特色小型電動(dòng)汽車模型的制作與工藝設(shè)計(jì)。考核結(jié)果表明，學(xué)生在項(xiàng)目中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對本地汽車工藝知識的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維都得到了有效鍛煉。

3.6總結(jié)環(huán)節(jié)的開展

教學(xué)單元結(jié)束時(shí)，教師與學(xué)生共同回顧內(nèi)蒙古地區(qū)汽車制造工藝的重點(diǎn)知識，總結(jié)參與式學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)，如小組討論中如何更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢、實(shí)踐操作中如何增強(qiáng)安全意識和操作效率等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考未來內(nèi)蒙古地區(qū)汽車制造工藝在智能化、綠色化方向的發(fā)展趨勢，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和參與本地汽車產(chǎn)業(yè)實(shí)踐提供指導(dǎo)。

4教學(xué)改革效果與評價(jià)

4.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性顯著提升

通過BOPPPS教學(xué)模型的應(yīng)用，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與度明顯提高。課堂觀察數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言次數(shù)較傳統(tǒng)教學(xué)模式增加了50%以上，參與小組討論的積極性和深度都有顯著改善。

4.2學(xué)生對內(nèi)蒙古地區(qū)汽車制造工藝知識的掌握與應(yīng)用能力增強(qiáng)

后測結(jié)果表明，學(xué)生在作業(yè)和項(xiàng)目考核中對內(nèi)蒙古地區(qū)汽車制造工藝知識的應(yīng)用更加熟練和準(zhǔn)確。

4.3學(xué)生綜合能力得到全面培養(yǎng)

參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的小組討論、實(shí)地調(diào)研、案例分析等活動(dòng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新思維以及解決實(shí)際問題的能力。

4.4教學(xué)評價(jià)體系更加科學(xué)合理

BOPPPS教學(xué)模型下的教學(xué)評價(jià)涵蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)方面，包括課堂表現(xiàn)、小組項(xiàng)目成果、作業(yè)完成質(zhì)量以及期末考試成績等。這種多元化的評價(jià)方式能夠更全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力水平，同時(shí)也為教師調(diào)整教學(xué)策略和方法提供了更豐富、準(zhǔn)確的依據(jù)。

5結(jié)束語

基于BOPPPS教學(xué)模型的汽車制造工藝學(xué)課程教學(xué)改革在內(nèi)蒙古地區(qū)的實(shí)踐表明，該教學(xué)模型能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、知識掌握與應(yīng)用能力以及綜合素養(yǎng)。本研究通過結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)特色與需求，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和實(shí)施，為培養(yǎng)適應(yīng)內(nèi)蒙古地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供了有力支持。然而，教學(xué)改革需要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)資源、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，才進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。