普通高中通用技術(shù)教學(xué)中思政元素的挖掘與融入探究

摘" 要" 基于思政大背景，通過研讀通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及文獻(xiàn)資料，確定通用技術(shù)課程思政目標(biāo)，并以蘇教版教材必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》為例挖掘通用技術(shù)課程蘊(yùn)含的思政元素，探索通用技術(shù)教學(xué)中思政元素融入方式，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的通用技術(shù)思政教學(xué)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為相關(guān)學(xué)校和教師提供參考。

關(guān)鍵詞" 普通高中；通用技術(shù)；思政元素；課程思政；科學(xué)精神；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.94" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）21-00-05

1" 通用技術(shù)課程思政背景

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》提出要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，同時(shí)指出基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]2021年發(fā)布的《甘肅省教育廳關(guān)于印發(fā)〈甘肅省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃〉的通知》中明確要求要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)持把立德樹人貫穿教書育人各環(huán)節(jié)，堅(jiān)持德智體美勞“五育”并舉，著力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

通用技術(shù)是高中課程體系技術(shù)領(lǐng)域的必修課程，然而有關(guān)課程思政教學(xué)的研究極少，需要深入挖掘通用技術(shù)這門學(xué)科所蘊(yùn)含的思政元素，增強(qiáng)課程育人功能，并貫穿整個(gè)教育教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技術(shù)的過程中升華思想。挖掘通用技術(shù)課程中蘊(yùn)含的思政元素并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，不斷充實(shí)通用技術(shù)與思政課程相關(guān)的理論與實(shí)踐相關(guān)資料和案例十分必要。

2" 通用技術(shù)課程思政教學(xué)目標(biāo)

高中階段是學(xué)生價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性。學(xué)校是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵場(chǎng)所，因此在學(xué)校教育中加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)是十分必要的。但僅靠思想政治課和班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課程思政可以為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀提供有力保障。通用技術(shù)作為技術(shù)類課程，同樣承擔(dān)著立德樹人根本任務(wù)，要在通用技術(shù)教學(xué)中融入思政元素，使學(xué)生的價(jià)值觀在潛移默化中得到正確引導(dǎo)，在“潤物細(xì)無聲”中得到培養(yǎng)。

筆者通過查閱、分析青少年價(jià)值觀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)研究者從不同角度研究青少年的價(jià)值觀。李蔚然等[2]從道德價(jià)值觀、人生價(jià)值觀、經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀、職業(yè)價(jià)值觀四個(gè)維度對(duì)九省（區(qū)）6 887名高中生價(jià)值觀發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研后認(rèn)為，高中生的價(jià)值觀還不穩(wěn)定，正確引導(dǎo)尤為重要，其培養(yǎng)方式要以課程為主導(dǎo)，必須與新使命、新征程等新時(shí)代特征相結(jié)合，創(chuàng)新課程內(nèi)容，挖掘課程德育元素，可將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、校園文化等融入課程內(nèi)容。張雨[3]從愛國情懷、科學(xué)精神、人文精神、審美意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)道德等維度挖掘信息技術(shù)學(xué)科所蘊(yùn)含的思政元素，達(dá)到其思政目標(biāo)。

筆者依據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中核心素養(yǎng)“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與”的要求，結(jié)合《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，以江蘇鳳凰教育出版社出版的通用技術(shù)教材必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》為例，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，從家國情懷、科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、傳統(tǒng)科技文化四個(gè)維度挖掘通用技術(shù)教材中的思政元素。

3" 挖掘通用技術(shù)教材中的思政元素

3.1" 家國情懷

家國情懷是指?jìng)€(gè)人對(duì)人民、對(duì)國家表現(xiàn)出的深情大愛，是一種對(duì)人民、國家具有的使命感、責(zé)任感、歸屬感及認(rèn)同感[4]。在通用技術(shù)課程教學(xué)中，通過科學(xué)家舍小家顧大家、無私奉獻(xiàn)的事跡來弘揚(yáng)愛國主義精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；通過展示我國科學(xué)技術(shù)取得的成就，幫助學(xué)生樹立科學(xué)自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感等，具體如表1所示。

3.2" 科學(xué)精神

科學(xué)精神被認(rèn)為是人類文明的崇高精神，它表達(dá)的是一種敢于堅(jiān)持科學(xué)思想的勇氣和不斷探索的意識(shí)，具有豐富的內(nèi)涵和多方面的特征，具體表現(xiàn)為求實(shí)精神、實(shí)證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、懷疑精神、獨(dú)立精神和原理精神[5]。

在通用技術(shù)課程教材中，科學(xué)精神主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1）通過科學(xué)家事跡，弘揚(yáng)科學(xué)家埋頭苦干、鍥而不舍、甘愿犧牲、不斷探索的精神；2）通過技術(shù)體驗(yàn)、馬上行動(dòng)、思維碰撞等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；3）通過設(shè)計(jì)案例分析，感受創(chuàng)新的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神等。具體如表2所示。

3.3" 社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

技術(shù)意識(shí)是通用技術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)之一，是指對(duì)技術(shù)現(xiàn)象及問題的感知與體悟。學(xué)生通過通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能夠形成技術(shù)的安全與責(zé)任意識(shí)、生態(tài)文明與環(huán)保意識(shí)、技術(shù)倫理與道德意識(shí)[6]4。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在技術(shù)活動(dòng)過程中形成規(guī)范安全使用技術(shù)的意識(shí)，感知技術(shù)與人、自然、社會(huì)的關(guān)系，形成初步的環(huán)保意識(shí)，以及樹立正確的技術(shù)觀和生態(tài)文明觀，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處[6]86。

在通用技術(shù)課程教材中，社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1）通過技術(shù)體驗(yàn)中使用美工刀、手電鉆、火等的安全提示，分析“機(jī)動(dòng)車三角警告牌擺放事件”“阿什塔比拉河橋的垮塌”等案例，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)安全與責(zé)任意識(shí)；2）通過分析“都江堰——‘活’的水利博物館”“讓快遞包裝走向綠色”等案例，探究人與自然的關(guān)系，秉承可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明與環(huán)保意識(shí)；3）通過分析“不能動(dòng)的‘歪腦筋’——汽車自動(dòng)翻轉(zhuǎn)車牌”的案例分析，培養(yǎng)學(xué)生正確的技術(shù)倫理與道德意識(shí)、法律意識(shí)。具體如表3所示。

3.4" 傳統(tǒng)科技文化

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以說優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族永遠(yuǎn)不能離別的精神家園[7]。對(duì)我國傳統(tǒng)科技文化的循跡溯源和發(fā)掘提煉，是進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)中華民族先進(jìn)技術(shù)和科技文化的具體表現(xiàn)，對(duì)普通高中學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”、形成正確“三觀”具有重大意義[8]。

在通用技術(shù)課程教學(xué)中，通過挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)科技文化資源引導(dǎo)學(xué)生探究古代科學(xué)著作中蘊(yùn)含的技術(shù)思想與技術(shù)成就，幫助學(xué)生理解我國古代科技文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、提升國家認(rèn)同感，堅(jiān)定和增強(qiáng)文化自信。具體如表4所示。

4" 通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中思政元素的融入方式

4.1" 講好科學(xué)家故事，厚植家國情懷

在通用技術(shù)教學(xué)中要通過講好科學(xué)家故事，厚植家國情懷。這一主題活動(dòng)的開展離不開學(xué)生的配合，讓學(xué)生自由組合組成小組，選取與課程相關(guān)的科學(xué)家和科學(xué)研究事跡，以團(tuán)隊(duì)的形式在高一年級(jí)展開“講好科學(xué)家故事，厚植家國情懷”演講活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課程思政目標(biāo)。

4.2" 展示科技成就，激發(fā)民族自豪感

中華民族經(jīng)久不衰的原因之一就是科技支撐，古有四大發(fā)明，現(xiàn)有北斗導(dǎo)航系統(tǒng)，展現(xiàn)了一代又一代中國人智慧的結(jié)晶。在通用技術(shù)教學(xué)中深度挖掘我國科技成就，可通過講述、播放視頻、閱讀書籍、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)等方式探討我國古代科技成就，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的正向影響，讓學(xué)生為自己是一名中國人而自豪，為中華民族而自豪，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感[9]。

4.3" 做好技術(shù)體驗(yàn)，領(lǐng)悟科學(xué)精神

通用技術(shù)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的技術(shù)類課程，教材中多次出現(xiàn)“技術(shù)體驗(yàn)”。技術(shù)體驗(yàn)不能局限于課堂之中，教師可利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，也可利用信息技術(shù)手段完成試驗(yàn)。學(xué)生可以自由組成小組，合作完成，也可以由師生共同協(xié)作完成。“技術(shù)體驗(yàn)”模塊，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)感以及動(dòng)手操作能力，不僅能夠幫助學(xué)生掌握通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

4.4" 品讀優(yōu)秀的古代文學(xué)作品，提升文化素養(yǎng)

在通用技術(shù)教學(xué)中，教師可通過結(jié)合教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生品讀優(yōu)秀的古代文學(xué)作品。比如品讀《西游記》，讓學(xué)生將《西游記》中涉及的本領(lǐng)和寶物與現(xiàn)代技術(shù)對(duì)應(yīng)，使學(xué)生明白古典文學(xué)名著對(duì)技術(shù)發(fā)展的影響；還可根據(jù)教學(xué)需要，補(bǔ)充中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，幫助學(xué)生理解通用技術(shù)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

5" 結(jié)束語

綜上所述，通用技術(shù)作為高中課程體系技術(shù)領(lǐng)域必修課程之一，對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)施國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才具有重要作用。通用技術(shù)教師應(yīng)通過查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，研讀通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，確定通用技術(shù)學(xué)科的思政目標(biāo)，充分挖掘通用技術(shù)必修教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中的思政元素并將其應(yīng)用到通用技術(shù)教學(xué)中，幫助學(xué)生充分掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，塑造正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)。由于筆者能力有限，研究仍存在不足之處，未來還需進(jìn)一步深化探索。

6" 參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平同志《論教育》主要篇目介紹[EB/OL].（2024-09-08）[2024-10-12].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/202409/t20240908_1149750.html.

[2] 李蔚然，李祖超，陳欣.高中生價(jià)值觀的新特征及對(duì)策分析：基于9省（區(qū)）6887名高中生價(jià)值觀發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研[J].教育研究，2018，39（7）：54-60.

[3] 張雨.高中信息技術(shù)教學(xué)中融入課程思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2022.

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[8] 趙繼康，馬天香，曹玲.通用技術(shù)課程中思政資源的發(fā)掘與提煉[J].甘肅教育，2024（9）：20-24.

[9] 梁營章.善于轉(zhuǎn)化教材，落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)：以《古代科技耀我中華》第一課時(shí)為例[J].福建教育，2023（39）：53-54.

*項(xiàng)目來源：甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度重點(diǎn)課題“教育人才‘組團(tuán)式’幫扶助力鄉(xiāng)村學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展研究——以隴南市武都八一中學(xué)為例”（編號(hào)：GS〔2024〕GHBZ115）；隴南市2024年度教育科學(xué)規(guī)劃課題“跨學(xué)科綜合課程本地資源的開發(fā)與應(yīng)用研究”（編號(hào)：LN〔2024〕134）。

作者簡(jiǎn)介：曹玲、趙繼康，中小學(xué)一級(jí)教師；高雪紅、趙文娟，中小學(xué)二級(jí)教師。