數(shù)字經(jīng)濟背景下高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)升級改造路徑研究

［摘 要］在數(shù)字經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代背景下，高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。當前，該專業(yè)人才培養(yǎng)存在課程體系與會計行業(yè)從業(yè)要求對接不及時、師資隊伍與會計專業(yè)教學改革發(fā)展不匹配、大數(shù)據(jù)平臺搭建相對滯后等問題。為滿足新時代對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才的需求，高職院校需積極探索專業(yè)升級改造路徑。具體而言，應從優(yōu)化課程體系建設入手，打造數(shù)字化教學團隊、開發(fā)數(shù)字化教學資源以及搭建數(shù)字化教學平臺等強化學生的數(shù)據(jù)處理與分析能力。通過這些升級改造措施，高職院校可以更好地培養(yǎng)出適應數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需求的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字經(jīng)濟；高職院校；大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)；升級改造

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.23.018

［中圖分類號］F275；G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）23-0061-03

0 " " 引 言

在數(shù)字經(jīng)濟的浪潮中，高職院校面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。特別是在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)領域，技術(shù)的飛速發(fā)展正塑造著新的職業(yè)景象和教學需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應用，傳統(tǒng)的會計實踐正在被重新定義，而教育體系亦需適應這種變化，以培養(yǎng)符合未來市場需求的復合型人才。

1 " " 大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

1.1 " 課程體系與會計行業(yè)從業(yè)要求對接不及時

隨著數(shù)字經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)的廣泛應用正在深刻改變會計行業(yè)的職業(yè)面貌。據(jù)波士頓咨詢公司（BCG）的預測，到2035年，中國有超過一半的就業(yè)崗位將受到數(shù)字化自動化生產(chǎn)的顯著影響[1]。在這種大背景下，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)亟須與時俱進以適應行業(yè)發(fā)展的新要求。傳統(tǒng)的會計教育體系側(cè)重于基本的會計核算技能和財務管理能力，而這在當今這個數(shù)據(jù)驅(qū)動的時代已遠遠不夠。現(xiàn)代會計專業(yè)人才除要精通傳統(tǒng)技能外，還必須具備強大的數(shù)據(jù)分析能力、輔助決策能力以及跨領域的工作能力。更重要的是，他們需要擁有IT思維，能夠在復雜的數(shù)據(jù)環(huán)境中游刃有余地進行業(yè)務流程的設計與優(yōu)化。然而，當前會計專業(yè)的課程體系常常滯后于行業(yè)的實際需求，未能及時對接市場對高級會計技能的迫切需求。這種脫節(jié)不但會影響畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，還會制約會計行業(yè)在新經(jīng)濟環(huán)境中的整體發(fā)展和升級[2]。

1.2 " 師資隊伍與會計專業(yè)教學改革發(fā)展不匹配

當前，大多數(shù)會計專業(yè)的教師背景集中在傳統(tǒng)的會計、稅收、審計和財務管理領域。他們的專業(yè)知識雖然扎實，但在計算機科學尤其是大數(shù)據(jù)和人工智能方面的知識準備卻顯得不足。這一現(xiàn)狀與現(xiàn)代會計職業(yè)對技術(shù)技能的高要求形成了鮮明對比。此外，許多會計專業(yè)的教師缺乏在企業(yè)中的實際工作經(jīng)驗，特別是在高新技術(shù)應用方面，他們往往未能直接參與到人工智能或大數(shù)據(jù)項目中。這種實踐經(jīng)驗的缺失限制了他們在教學中將理論與實踐有效結(jié)合的能力，難以為學生提供深入現(xiàn)實操作環(huán)境的學習體驗[3]。

1.3 " 大數(shù)據(jù)平臺搭建相對滯后

在當前教育和技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，會計專業(yè)的教學模式面臨著必須與時俱進的挑戰(zhàn)。然而，這一變革的步伐被一個主要問題拖慢——大數(shù)據(jù)平臺的搭建相對滯后。大數(shù)據(jù)技術(shù)在會計行業(yè)中的應用日益廣泛，從改善財務報告的透明度到增強風險管理和決策支持，其潛力巨大[4]。盡管如此，多數(shù)教育機構(gòu)在構(gòu)建支持這些先進技術(shù)教學的基礎設施方面卻步履蹣跚。這種滯后限制了學生對大數(shù)據(jù)技術(shù)的學習和掌握，也影響了他們將來在職場上運用這些技術(shù)的能力。

2 " " 數(shù)字化經(jīng)濟對高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學的影響

2.1 " 影響大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學理念

數(shù)字化經(jīng)濟是一種基于計算機和現(xiàn)代通信技術(shù)的新型經(jīng)濟形態(tài)，正引領著社會向信息化和網(wǎng)絡化的深度融合邁進。在這一背景下，高職院校的教學理念若能與時俱進，將在培養(yǎng)適應未來市場需求的專業(yè)人才方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用。教師作為教學的直接執(zhí)行者，需要深刻理解數(shù)字化經(jīng)濟的特點和對教育的深遠影響。這不僅僅是對技術(shù)的簡單掌握，更是對教育模式和教育內(nèi)容的全面革新。在這種經(jīng)濟形態(tài)下，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的教學應更加注重實用性和前瞻性，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)敏感性、分析能力和創(chuàng)新思維。以學生為中心的教學思想在數(shù)字化經(jīng)濟背景下顯得尤為重要，強調(diào)教育應圍繞學生的實際需求展開，教學內(nèi)容和方法應更加靈活多樣以適應學生個性化和差異化的學習需求[5]。教師應利用數(shù)字技術(shù)提供個性化的教學資源和互動式的學習平臺，以提高教學的針對性和有效性。

2.2 " 影響大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學模式

傳統(tǒng)的會計教育以其電算化的基礎已不足以應對當下數(shù)字化經(jīng)濟的復雜要求。當前，會計行業(yè)正向信息化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化的“四化融合”方向穩(wěn)步前進。這一趨勢不僅重塑了會計職業(yè)的面貌，也對高職院校的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學提出了更高的要求。為了與這些變化保持同步，高職院校必須對現(xiàn)有的教學模式進行深刻的革新和優(yōu)化。這種改革不僅涉及對傳統(tǒng)教學方法的現(xiàn)代化調(diào)整，更關(guān)鍵的是引入并優(yōu)化線上與線下相結(jié)合的教學模式。這種混合教學模式能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢與現(xiàn)代網(wǎng)絡教學的便利性有效結(jié)合，為學生提供更為豐富和靈活的學習選擇[6]。

3 " " 高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)升級改造路徑

3.1 " 優(yōu)化課程體系建設，融入數(shù)字化元素

在數(shù)字化浪潮的推動下，高職院校的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)面臨著課程體系的重大升級改造。此次改革的核心在于將現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)融入傳統(tǒng)教育模式，以培養(yǎng)適應未來職場需求的復合型人才。優(yōu)化課程體系的構(gòu)建應從整合校內(nèi)資源開始，結(jié)合計算機專業(yè)和信息軟件專業(yè)的學科資源，為經(jīng)濟管理類專業(yè)注入大數(shù)據(jù)教學內(nèi)容。以大數(shù)據(jù)和會計專業(yè)為例，教師應首先為經(jīng)濟管理類的學生開設大數(shù)據(jù)基礎課程。許多學生可能初入門時對編程知之甚少，初級課程的設置應側(cè)重于構(gòu)建學生對大數(shù)據(jù)的基本認知和理解，包括數(shù)據(jù)的基礎操作、數(shù)據(jù)庫的安裝與配置等。此外，進階課程應聚焦于大數(shù)據(jù)在具體場景中的應用，特別是其在會計和財務管理中的實際應用。教師可以結(jié)合Python在財務中的應用等課程教授學生基本的編程邏輯和語法，深入Python的標準庫的應用，讓學生通過實際操作熟悉數(shù)據(jù)的抓取、清洗、提取及可視化處理[7]。這樣的課程設計能夠提高學生處理復雜數(shù)據(jù)的能力，還能直接應用于職場所需的各種數(shù)據(jù)分析任務。為了更好地將理論與實踐相結(jié)合，教師還可以開設如智能財務與可視化、大數(shù)據(jù)財務分析等課程，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與傳統(tǒng)財務分析技能相結(jié)合，讓學生在分析復雜財務報表時運用大數(shù)據(jù)工具，提高分析的準確性和效率。

3.2 " 提升教師數(shù)字技能水平，打造數(shù)字化教學團隊

隨著大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)向高技術(shù)領域的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的教學模式已無法完全滿足學生的學習需求。教師需要通過持續(xù)的專業(yè)培訓，不斷提升自身的數(shù)據(jù)處理、分析及應用能力。這種“教學—培訓—教研”的螺旋式培養(yǎng)模式可以有效地幫助教師從新手成長為教學骨干乃至專業(yè)帶頭人。通過企業(yè)的課程賦能、實踐機會和技術(shù)支持，教師能深入了解數(shù)字化工具在會計領域的實際應用，從而更有效地指導學生[8]。此外，建立一個由校內(nèi)教師、行業(yè)專家共同組成的數(shù)字化教學團隊也是提升教師教學能力的有效方式。這樣的團隊可以共同設計和實施虛擬仿真實訓課程，使教學活動更加貼近實際工作情境。教師在這一過程中不僅能提升自己的數(shù)字技能，還能在教學中靈活運用這些技術(shù)，有效提高學生的學習興趣和實踐能力。教師的在崗培訓和企業(yè)實踐相結(jié)合也能增強教師的理論知識，提升他們的實際操作能力。學校還需要注重定期引進企業(yè)優(yōu)秀師資，采用模塊化教學法，實現(xiàn)多元化的教學模式豐富教學內(nèi)容，提升教學效果。

3.3 " 開發(fā)數(shù)字化教學資源

適應會計業(yè)務模式的新變化和未來發(fā)展趨勢，積極開發(fā)數(shù)字化教學資源已成為提升教學有效性的關(guān)鍵路徑。這種轉(zhuǎn)變要求教師具備創(chuàng)新精神，讓他們在教學實踐中不斷探索和應用新技術(shù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容與方法的優(yōu)化。結(jié)合大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的特點，教師需要從傳統(tǒng)的課堂講授模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活多樣的數(shù)字化教學模式，大力發(fā)展多媒體教學資源，如科學設計的多媒體PPT課件，將復雜的會計和大數(shù)據(jù)概念通過圖像、圖表和動畫形式生動展示，極大地提高了學生的學習興趣和理解能力。與此同時，教師應積極利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)推廣“微課”和“慕課”（MOOCs）的使用。微課通過切分課程內(nèi)容為多個小段，每段聚焦一個具體主題，便于學生在零碎時間進行學習，這種靈活的學習方式非常適合忙碌而碎片化的學生生活[9]。而慕課作為一種開放的在線課程，能夠提供更廣泛的學習資源，包括國內(nèi)外的最新會計與大數(shù)據(jù)課程，幫助學生獲得最前沿的知識。將慕課與線上線下混合式教學進行深度融合是提升教學互動性和實踐性的有效策略。通過智慧職教、超星學習軟件以及優(yōu)學院等平臺，教師可以構(gòu)建一個全方位的教學網(wǎng)絡，實現(xiàn)資源共享和互動教學。這種模式不僅擴大了教學的時空界限，更通過實時反饋和互動討論，增強了學生的學習動力和提高了學生的實際操作能力。此外，教師開發(fā)的特色化精品課程以及網(wǎng)絡上收集的相關(guān)課程資源可以通過校園網(wǎng)或微信公眾號等平臺廣泛傳播。教師建立個人的微信公眾號，并定期上傳關(guān)鍵知識點和學習資料，不僅方便學生隨時獲取學習資源，還可以通過互動功能收集學生反饋，及時調(diào)整教學策略。

3.4 " 搭建數(shù)字化教學平臺，加強產(chǎn)教深度融合

在數(shù)字化經(jīng)濟的大潮中，高職院校的教育模式正面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。特別是在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的培養(yǎng)方面，如何結(jié)合企業(yè)的實際需求，培養(yǎng)符合未來市場需求的“財務數(shù)智化”人才，成為教育改革的重點。校企合作“大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)財務數(shù)智化人才訂單班”的建立是這一改革的基石，此舉能為學生提供接觸實際工作環(huán)境的機會。通過企業(yè)提供的實際案例和問題，讓學生在學習過程中及時應用所學知識，解決實際問題。這種教育模式的核心在于將教育內(nèi)容與企業(yè)需求直接對接，確保教育內(nèi)容的實時更新和實用性，從而培養(yǎng)出真正符合市場需求的專業(yè)人才。與此同時，依托校企雙方的共建資源及相關(guān)產(chǎn)業(yè)服務經(jīng)驗可以有效推動教育教學的綜合改革。這種合作不僅限于資源共享，更在于雙方在教學內(nèi)容、師資培養(yǎng)、實訓基地建設等方面的深度融合。企業(yè)提供實訓場所，還參與課程內(nèi)容的設計和實施，確保教學內(nèi)容緊跟行業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展。進一步地，探索數(shù)字化產(chǎn)業(yè)合作機制及“云財務會計師”領域人才的培養(yǎng)路徑和方法，對應現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的趨勢，這是對教育內(nèi)容與方法的一次深刻革新。隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對于能夠熟練運用這些技術(shù)進行財務分析和決策的專業(yè)人才需求日益增加。為了更好地實施這些教育改革措施，校企雙方還需共同建立包含虛擬仿真、在線課程、互動式學習工具等多功能的教學平臺，提供更為豐富多樣的學習資源，通過互動學習提高學生的學習積極性和學習效率。此外，通過“崗—課—賽—證”綜合育人模式的深化，打造“雙

師”團隊，統(tǒng)籌深化課程改革，不斷推進“1+X”課證融通，高職院校也可以更好地將教學內(nèi)容與實際工作技能相結(jié)合，提高學生的綜合職業(yè)能力。

4 " " 結(jié)束語

綜上所述，隨著數(shù)字經(jīng)濟的深入發(fā)展，高職院校的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)面臨著緊迫的改革需求。升級改造的路徑雖然充滿挑戰(zhàn)，但也蘊藏著巨大的潛力和機遇。院校必須把握這一轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，通過深化校企合作、創(chuàng)新教學模式、強化師資隊伍建設，并積極開發(fā)適應新技術(shù)的教學資源，以提升教育質(zhì)量和教學效果。未來的會計專業(yè)教育將更加側(cè)重于數(shù)據(jù)分析與決策能力的培養(yǎng)以及跨學科技能的整合，以確保學生能在未來的數(shù)字經(jīng)濟中引領變革。

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