教育信息化視域下高校的新質人才培養模式探究

［摘 要］新質生產力的發展離不開知識結構新、創新能力強、學習能力強、熟練掌握新質生產工具的新質人才。從教育信息化視角來看，高校新質人才培養是順應新質生產力發展的必然選擇，也是推動高等教育高質量發展的現實要求。為此，高校要以教育信息化建設為重要依據，以培養知識結構新、創新能力強、掌握新質生產工具的新質人才為價值導向，創新高校的教育理念、專業設置、課程建設和教學工具等，建構數字化、智慧化、時代化的新質人才培養模式。

［關鍵詞］教育信息化；高校；新質人才

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.23.066

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）23-0211-03

0 " " 引 言

習近平總書記明確指出，要發展新材料、高端制造、人工智能等戰略性新興產業，加快形成新質生產力[1]。新質生產力的發展離不開擁有崇高理想、創新思維、復合型知識、新專業技能的新質人才。教育信息化是以信息技術為教學手段、以教育信息資源開發為重要內容、以信息素養培育為價值目標的教育理念。教育信息化是順應數字經濟發展、推動教育現代化的必然選擇，也是培養高素質、創新型新質人才的有效途徑。為此，要從教育信息化建設的高度審視新質人才培養問題，發揮高校在新質人才培養中的關鍵主體作用。

1 " " 新質生產力與新質人才的理論解讀

首先，新質生產力。新質生產力是與傳統生產力相對應的概念范疇，之所以用“新質”一詞描述生產力，是為了突出生產力的理念新、技術新、產業新，高質量、高效率、可持續等特征。從基本內涵來看，新質生產力是以科技創新為支撐，以新能源、量子計算、空天技術、生物醫藥、智慧農業、智慧制造、大數據等為產業形態的先進生產力[2]。從基本特征來看，傳統生產力多以鋼鐵、煤炭、重化工、房地產、建材等為支柱產業，依靠高投入、高能耗、高污染、廉價勞動力為驅動經濟發展；新質生產力以數字經濟、人工智能、量子計算、生物醫藥、空天科技、高端裝備、深海產業等為經濟業態，多依靠科技創新、技術進步、人力資本等驅動經濟發展。顯然，新質生產力是經濟轉型升級的發展方向，也是推動中國式現代化建設的內在動力，對經濟社會發展具有深遠影響[3]。

其次，新質人才。新質生產力發展需要一大批創新意識強、知識結構新、專業技術硬、能夠運用新質生產工具的新質人才。從人文素養來看，新質人才應當具有愛國情操、創新精神、合作意識、新時代職業精神、社會責任感等，能夠自覺擔當民族復興、社會進步和國家富強的歷史使命。從專業技能來看，新質人才應當擁有寬闊的理論視野、嶄新的知識結構、扎實的專業知識、較強的創新能力等，對新產業新技術的運行邏輯、底層規律等有深刻理解。從實踐能力來看，新質人才應當熟練掌握新質生產工具，具有人機協同能力，能夠適應技術持續變革，能夠滿足新能源、生物技術、空天科技、人工智能等新產業新技術的發展需要。從總體上來看，新質生產力的發展不僅需要大數據、人工智能、數字機床等新質生產工具，還需要知識結構新、學習能力強、創新能力強、掌握新質生產工具的新質人才。

2 " " 教育信息化視域下高校新質人才培養的內在依據

從教育信息化視角來看，新質生產力發展能夠推動經濟轉型升級、落實創新驅動發展戰略等，還有助于創新高校的人才培養模式，推動高等教育內涵式、高質量發展，有效落實教育強國戰略和人才強國戰略。

2.1 " 滿足新質生產力發展對高校人才培養新要求

新質生產力發展不僅需要一批創新意識強、科研能力強、學習能力強、知識結構新的高端復合型人才，還需要大量具有工匠精神和動手能力、熟練掌握新質生產工具、能夠開展創造性生產活動的高素質應用型人才。在新質人才培養上，高等教育信息化能夠優化高校的教育理念、專業設置、課程教學、人才培養等，為高端裝備、人工智能、數字經濟等新產業培養高素質創新型和技能型人才。例如，“985”“211”等綜合性大學能夠培養研究型、創新型、復合型的高端人才，為量子計算、生物技術、空天科技、人工智能等領域提供基礎性科研人才；地方性院校、職業院校等能夠培養一大批思想理念新、知識結構新、動手能力強的應用型人才，為光伏、新能源車、高端裝備等行業提供高素質勞動者[4]。

2.2 " 順應高等教育改革與高質量發展的必然選擇

首先，新質人才培養是高校教育改革的必然選擇。高等教育以培養人才、科研創新、文化傳承、服務社會等為重要使命，需要與時俱進地創新高校的教育理念、方法、模式和標準等。在網絡化、信息化的時代背景下，高校的發展環境、教育技術、教育對象、人才需求等發生了深刻變化，這就要求高校以教育信息化為導向，順應經濟社會轉型的需要，培養一大批擁有創新意識、前沿知識、系統思維、較強學習能力的新質人才。此外，新質人才培養是高校高質量發展的客觀要求。在新時代、新格局下，黨中央提出“更高質量、更公平的教育體系”的高等教育發展理念，這無疑對高校的教育資源配置、教育模式、教育評價、教育內容、教育效果等提出了更高要求。在這種情況下，高校需要以教育高質量發展為目標，以教育信息化、智慧化為手段，創新人才培養理念、模式和體系，建構與新質生產力發展相適應的教育體系。

2.3 " 符合新質人才的認知、能力和心理成長規律

新質生產力多為知識密度大、技術含量高、科研投入大的新經濟、新業態，這些行業或領域的生產工藝復雜、知識迭代較快、技術創新較多，對勞動者的專業技能、創新能力、科研水平、學習能力等都提出很高要求。教育信息化能夠改變高校的認知觀、教育觀和學習觀，推動高校的教育理念、教學內容、教學方式等發生變革，使高校的教育教學、人才培養等符合新質人才的認知、能力和心理成長規律。此外，新質人才成長并不是線性的專業知識累積，而是有復利效應的綜合能力躍遷。然而，在傳統教育理念影響下，高校多以專業教育、學科教學等為人才培養理念，以同質化、標準化的方式開展人才培養工作，這就需要用信息化思維、數字化工具、智慧化教學等方式，創新高校的新質人才培養體系。

3 " " 教育信息化視域下高校新質人才培養的模式建構

從教育信息化視角來看，高校新質人才培養是順應數字經濟發展、助力產業轉型升級的客觀要求，也是落實人才強國戰略和科技興國戰略的必然選擇。為此，要以教育理念、目標、方法和評價信息化建設為出發點，推動高校的人才培養模式改革，發揮高校在新質人才培養中的主體作用。

3.1 " 樹立新質人才培養理念

高校要以教育理念信息化為出發點，以知識結構新、創新能力強、掌握新質生產工具的高質人才為培養目標，不斷創新高校的人才培養理念。首先，高校要緊密跟蹤生物技術、新材料、空天科技、高端裝備、人工智能、6G通信、高端芯片等行業的發展趨勢，深刻理解新質生產力的基本特征、構成要素、人才需求等，圍繞“新質人才培養”這一核心目標調整學校的教育理念、專業設置、課程教學、教學評價等。其次，高校應當摒棄傳統的以知識為中心、專業技能培養為目標的教育理念，改變同質化教學、標準化培養、規范化管理的人才培養理念，樹立以信息技術為支撐、以創新能力培養為核心、以跨學科教學為平臺、以核心素養培育為目標的新質人才培養理念。比如，要正確認識教育信息化、新質人才培養、教育理念創新之間的關系，以新質人才的知識結構、核心素養、職業道德、專業技能、創新能力等為出發點，樹立“數字化+”的新質人才培養新理念。

3.2 " 完善新質人才培養內容

從教育信息化視角來看，高校要以教育內容信息化建設為出發點，以新質人才的個性特點、學習需要、培養目標等為重要依據，優化新質人才培養的教育教學內容。首先，要根據新質人才的特質開展專業設置、課程建設，選擇科學合理的教學內容。比如，將科技創新意識、自主學習能力、人機協同能力、開拓進取精神等作為新質人才培養目標，納入課程體系建設、課程教材編寫等，提高高校課程教學的動態性、適應性、科學性等。其次，要從新質生產力的技術迭代快、前沿理論多、交叉學科多等特點出發，優化新質人才培養的理論和實踐教學內容。比如，要建立學科貫通、課程融合的教學體系，以多學科交叉的理論教學、融通創新的實踐教學等，拓展新質人才的理論視野和能力邊界[5]。

3.3 " 優化新質人才培養環境

高校要以教育工具和平臺的信息化建設為出發點，建立系統化、動態化、智慧化的新質人才培養機制，不斷優化新質人才的理論教學、實習實訓、創新創業環境。首先，高校要積極推動校企之間的人才培養、科研活動等合作，優化新質人才培養的教學模式、實踐平臺、創新創業孵化體系等，建立“教育鏈+創新鏈+人才鏈+產業鏈”的一體化新質人才培養體系，不斷優化新質人才培養的生態環境。其次，新質生產力具有邊緣性、交叉性、綜合性等特征，對新質人才的理論視野、知識結構、綜合創新能力等有較高要求。為此，高校要利用大數據、云計算、物聯網、AR/VR/MR等信息化教育工具，建構跨學科、沉浸式、協作化、動態性的教育教學環境。比如，高校可以運用“微助教”、慕課、翻轉課堂等教學工具，為新質人才培養提供良好的交流平臺。

3.4 " 創新新質人才培養工具

高校要順應教育信息化的發展趨勢，充分利用大數據、區塊鏈、物聯網、VR/AR等數字技術，創新人才培養工具。首先，高校要推動教育工具信息化，充分利用云管理平臺、智慧教育平臺、教學資源庫等開展新質人才培育。比如，可以利用物聯網、互聯網、云計算、自媒體等數字技術，整合專業課教師、實踐課教師、校外實習機構、創新創業中心等教育資源，為新質人才培養創造良好生態。其次，高校要充分利用自媒體、大數據、人工智能、VR/MR/AR等創新課程教學工具，為學生提供沉浸式的教學內容、虛擬化的實習場景等。比如，高校可以運用傳感器、物聯網等技術手段，拓展新質人才培養的空間場域。最后，高校可以利用大數據模型、人工智能等技術手段，對學生的專業特長、興趣愛好、學習能力等進行“用戶畫像”，為學生提供精準化、數字化的學習評價。

4 " " 結束語

新質人才是能夠適應新經濟新業態、引領新質生產力發展的、擁有較強學習能力和創新能力的高素質人才，同時是新技術的使用者、新業態的塑造者、新動能的創造者。從教育信息化視角來看，新質人才培養是高校的人才培養目標和教育改革方向，也是高校適應經濟社會轉型發展的現實需要。為此，高校要以教育信息化建設為基礎，不斷完善新質人才培養理念、機制、方法和體系。

主要參考文獻

［1］習近平.牢牢把握東北的重要使命 奮力譜寫東北全面振興新篇章［N］.人民日報，2023-09-10（1）.

［2］朱克力.“新質生產力”要義［EB/OL］.（2023-09-16）

［2023-11-28］.https：//baijiahao. baidu.com/s？id=17771 73583029550528amp;wfr=spideramp;for=pc.

［3］魏崇輝.新質生產力的基本意涵、歷史演進與實踐路徑［J］.理論與改革，2023（6）：25-38.

［4］姜朝暉，金紫薇.教育賦能新質生產力：理論邏輯與實踐路

徑［J］.重慶高教研究，2024（1）：108-117.

［5］蒲清平，黃媛媛.習近平總書記關于新質生產力重要論述的生成邏輯、理論創新與時代價值［J］.西南大學學報（社會

科學版），2023（6）：1-11.