小學語文教學中滲透德育教育的實踐策略

摘要：小學語文課文皆是精挑細選的文章，是經典的文學作品，其中也包含豐富的傳統文化、德育知識。新時期，語文教師除了要樹立更高的教學目標，還要注重讓小學生深度學習，使學生不僅能夠通過語文學科獲取知識、提升綜合能力，還要從中獲得精神食糧，積極傳承中華傳統美德，形成高尚的品行、素養，切實有效滲透德育教育。實際教學中，教師可以將深度學習作為重要的教學理念，加強思想方面的引導，從而使教學、教育效果更加顯著。

關鍵詞：小學語文 德育教育 滲透策略

前言：

新時期，教學改革不斷推進，在小學語文教學中滲透德育教育也已成為教師重要的教學任務。小學生正處于思想形成的可塑期，語文課程中蘊含的精髓、內涵等皆具有極大的德育教育價值，教師可以立足小學生的認知水平、領悟能力，對其進行多向、深度引導，使其增強學習、閱讀體驗，觸動他們的情感，將德育教育與語文教學融為一體，有效滲透德育教育，讓小學生在獲得知識的同時，形成良好品質。

一、引導深度閱讀，領悟課文內涵

新課改以來，深度學習理念日漸深入人心，讓小學生深度閱讀課文也已成為語文教師重要的教學導向。但在小學生實際閱讀中，大多只是停留在字面層面上，對于課文深層的涵義難以深刻領悟。這不僅會直接影響到深度學習理念的落實，還會導致德育教育滲透效果受到影響。作為教師要積極發揮引導作用，可以立足小學生的實際能力水平進行思維引導，并為他們創造交流空間，促使其突破自我局限，深度領悟課文內涵，讓他們在深度閱讀的同時受到感染，形成良好的品質、素養。[1]

比如，《母雞》這篇課文，可在教學生字詞知識后可先指導小學生通過讀課文，對其中描寫的內容有初步了解。接下來，可為他們明確閱讀動機：“課文描寫了母雞哪些故事？作者對母雞的態度都有哪些變化？母雞身上蘊含著哪些品質？有哪些特征？”并且，為小學生創造合作探討機會，讓他們通過小組合作的方式，通過反復閱讀課文，解答不同問題，積極與同學交流、分享。這樣能有效促使學生積極思考，透過文字的表面深度領悟課文，對課文內容以及其中的思想感情形成深刻感知。教師在此基礎上加以引導，不僅能夠切實落實深度學習理念，還能夠使小學生懂得發揚中華民族傳統文化，懂得感恩。

二、巧借合作學習，培養優秀品質

學習生活環境會直接影響小學生思想發展、品質形成。語文學科具有極大的德育優勢，教師可立足課程內容、主題等巧妙滲透這方面的教育，使小學生形成良好的思想意識。或者，可以借助開展學習活動的時機，觸動他們的內心，以會有效形成正確的思想、想法，從而形成良好品質，達到滲透德育教育的目的。[2]

新課改以來，傳統講解式的教學法已經不適應教育的發展，小組合作學習法被廣泛應用于課堂教學中。通過這一教學方法的運用，能夠有效促使小學生拓展思維深度。同時，也為滲透德育教育提供了充足的契機。小學生缺乏合作意識，合作能力不足，為了讓他們能夠默契合作，深度解讀學習任務，教師可以從德育角度出發，滲透團結合作、互相幫助、學習同學長處，虛心面對自己不足等方面的德育教育，加強對小學生的引導，促使他們積極與同學合作，并虛心向同學請教等，讓學生在學好語文課程的同時形成優秀品質。

三、結合實際生活，設計語文作業

完整的語文教學，不僅包含課堂教學，還包含課后作業、課前預習。課后作業是課堂教學的重要補充，對小學生鞏固所學語文知識、加深課程領悟、認知等都發揮著不可小覷的作用。與此同時，也是培養其優秀品質，讓其深度解讀課文意義、內涵等的重要途徑。但過去通常是以書寫、背誦做為語文作業的主要形式，這種機械、單一的作業形式無法引起學生的興趣，較難真正發揮語文作業的作用。

隨著“雙減”政策的落實，教師要注重轉變作業設計理念和策略。語文與德育教育皆與生活息息相關，教師可以從生活化角度靈活設計語文作業，增強小學生的體驗，觸動他們的內心，從而有效促使學生積極用心地完成語文作業，并將德育教育深入滲透到語文作業中。比如，執教《慈母情深》這篇課文，為了讓學生能夠進一步加深對課文內涵的領悟、認知，就可以從生活角度出發，巧妙融合教學與德育，要求學生們在放學后為母親做一件有意義的事情，表達對母親辛苦付出的感恩。同時，要注重開放性設計作業內容，為小學生留出更多的自主空間，促使他們發自內心地感恩母親，既能夠明顯增強德育效果，觸動他們的情感，使其形成高尚品質，還可有效使其深度解讀、領悟課文，減輕學生作業負擔。

總結：

語文課程不僅是小學生學習文字、習作知識和提高語言、邏輯思維等能力的途徑，也是他們了解、認識生活，提高思想認知、覺悟，形成優秀品質、高尚品格等的重要學科。新時期，教師要注重抓住教學契機，引導他們深度剖析課文，引發其情感共鳴，增強學生學習體驗感，將語文教學與實際生活緊密結合，有效將德育教育滲透到語文教學中，并取得更加理想的教學成果。

參考文獻：

[1]吳定芳.例談德育教育在小學語文教學中的滲透[J].讀寫算，2023（18）：73-75.

[2]和豐龍.小學語文教學與德育教育的有效融合研究[J].基礎教育論壇，2023（15）：58-59.