高職院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探究

【摘 "要】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在新時(shí)代背景下已成為大學(xué)生的核心素質(zhì)之一。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)體育事業(yè)的持續(xù)投入與發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的體育專業(yè)人才已成為國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略。文章以高職院校體育專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，深入剖析他們?cè)陂_(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所遇到的新機(jī)遇與挑戰(zhàn)，旨在探索高職院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的可行路徑，進(jìn)而有效提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)新時(shí)代體育領(lǐng)域的新質(zhì)生產(chǎn)力貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；體育專業(yè)；高職院校

一、高職院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新機(jī)遇

（一）國(guó)家大力發(fā)展體育事業(yè)，大眾健康意識(shí)增強(qiáng)

新時(shí)代以來(lái)，體育事業(yè)和全民健身建設(shè)工作的重要性日益凸顯，全民健身日被正式確定為每年的8月8日。國(guó)家也相繼出臺(tái)了一系列旨在推進(jìn)體育事業(yè)長(zhǎng)久健康發(fā)展的政策文件，如《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》和《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》等，這些文件不僅對(duì)健康中國(guó)和體育事業(yè)的高質(zhì)量建設(shè)提出了更高要求，還為體育類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)。與此同時(shí)，隨著人民生活水平的不斷提高，越來(lái)越多的群眾積極參與體育健身活動(dòng)，大眾的健康意識(shí)顯著增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)健身、瑜伽、形體塑造等多樣化的運(yùn)動(dòng)方式受到廣大人民的熱烈追捧。政策的指引和廣泛的群眾基礎(chǔ)共同為高職院校體育專業(yè)的學(xué)生提供了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目領(lǐng)域多元化

新時(shí)代體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃明確提出，要深入貫徹落實(shí)全民健身國(guó)家戰(zhàn)略，積極弘揚(yáng)中華體育文化，并致力于推動(dòng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的高水平建設(shè)。為了推動(dòng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的步伐，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策支持措施，這些措施為高職體育類專業(yè)學(xué)生提供了充滿活力和廣闊機(jī)遇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目涵蓋了體育類設(shè)施更新與制造、健身療養(yǎng)服務(wù)、體育競(jìng)賽發(fā)展提升、體育教學(xué)、文體旅游與休閑、體育電子競(jìng)技等多個(gè)領(lǐng)域。國(guó)家應(yīng)積極推動(dòng)體育專業(yè)學(xué)生在這些項(xiàng)目領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以助力體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)廣闊

大學(xué)生是最具創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，是培育以創(chuàng)新為核心的新質(zhì)生產(chǎn)力和建設(shè)中國(guó)式現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要人才力量。2010年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，要求高校通過(guò)多層次、多路徑的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展，提升實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)就業(yè)。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，該意見(jiàn)著重強(qiáng)調(diào)了完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的打造，同時(shí)改革教學(xué)方法和考核方式。2021年，《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》出臺(tái)，提出要以提升大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和能力為核心，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，并落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的金融和財(cái)稅政策支持，同時(shí)辦好“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等建設(shè)性活動(dòng)。在這一系列政策的支持下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前景廣闊，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高職院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的障礙

近年來(lái)高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了較為明顯的成效，在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展、提高專業(yè)建設(shè)水平、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展方面發(fā)揮出巨大價(jià)值，但是在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中也遇到了一系列障礙。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的法律問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)活動(dòng)，鑒于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)有限，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，可能會(huì)對(duì)大學(xué)生個(gè)人、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)穩(wěn)定及經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成不良影響。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨諸多法律問(wèn)題：創(chuàng)業(yè)法律體系尚不完善、相關(guān)法律規(guī)定較為匱乏、創(chuàng)業(yè)支持多停留在政策層面。首先，健全的創(chuàng)業(yè)法律體系是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要制度保障。然而，長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)保障法律體系發(fā)展相對(duì)緩慢，這導(dǎo)致高職體育類大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中極易遭受經(jīng)濟(jì)損害，嚴(yán)重降低了他們創(chuàng)業(yè)的積極性。其次，國(guó)家關(guān)于支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體法律規(guī)定尚不完善，這使得大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中缺乏充分的法律支持。最后，盡管國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策頻出，但在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，效果并不理想，這導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上步履維艱。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度不夠

近年來(lái)，越來(lái)越多的高校加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的行列。然而，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中仍然存在重視程度不足的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：服務(wù)學(xué)生理念滯后、教育層次不高、課程內(nèi)容與體育類專業(yè)教育脫節(jié)、理論與實(shí)習(xí)實(shí)踐結(jié)合度不夠。

首先，高職院校體育類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程多作為選修課存在，甚至部分高校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案，僅在畢業(yè)前簡(jiǎn)單開(kāi)設(shè)講座或培訓(xùn)課，為畢業(yè)生普及相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。

其次，當(dāng)前高職院校體育類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)質(zhì)量提升的融合度較低。體育類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)是培育以創(chuàng)新為核心的綜合素質(zhì)能力。目前，高職院校的體育專業(yè)課程通常由體育專任教師教授，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師則主要由與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科教師或行政人員擔(dān)任。體育專任教師雖然具備較高的體育教育水平，但缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師又缺乏體育類專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法為學(xué)生提供有效的幫助，這導(dǎo)致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果大打折扣。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展需求實(shí)踐的結(jié)合度也較差。當(dāng)前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)主要側(cè)重于讓學(xué)生參與比賽，實(shí)踐環(huán)節(jié)浮于表面，教育深度不足。高校在打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地方面支持力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地配備不齊全，缺乏與社會(huì)發(fā)展需求緊密銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。雖然部分高校已建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，但利用率不高。

（三）教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)思維固化

教師是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵引導(dǎo)者，直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。然而，當(dāng)前教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)尚顯滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展多處于被動(dòng)應(yīng)對(duì)的狀態(tài)，且教學(xué)方式方法較為薄弱。此外，教師往往更側(cè)重于提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，而他們接受的教育和培訓(xùn)內(nèi)容中卻鮮少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。

在培養(yǎng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，高校的投入力度明顯不足，相關(guān)培訓(xùn)也幾乎不涉及這一領(lǐng)域。更為關(guān)鍵的是，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果與績(jī)效、職稱晉升等方面缺乏明確的關(guān)聯(lián)性，這導(dǎo)致了教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的積極性不高。

（四）大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

由于體育專業(yè)重訓(xùn)練的特性，加之“升學(xué)熱”及傳統(tǒng)就業(yè)觀念的疊加影響，高職體育專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與理解存在誤區(qū)。具體表現(xiàn)為：學(xué)生過(guò)于重視專業(yè)技能的掌握，而輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，甚至有人為創(chuàng)業(yè)而放棄學(xué)業(yè)。在傳統(tǒng)觀念中，體育專業(yè)教育主要側(cè)重于大學(xué)生身體素質(zhì)的提升和運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教授。這導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為，只要熟練掌握專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能就能求得一份好工作。由于缺乏與社會(huì)的廣泛接觸，他們對(duì)體育行業(yè)的發(fā)展前景缺乏充分認(rèn)識(shí)，因此大多數(shù)高職體育專業(yè)學(xué)生將自己的職業(yè)目標(biāo)局限地設(shè)定在小學(xué)體育教師、教練員或裁判員等傳統(tǒng)就業(yè)方向上。

此外，絕大多數(shù)高職體育專業(yè)學(xué)生有提升學(xué)歷的目標(biāo)?；隗w育專業(yè)的特性、學(xué)生設(shè)定的就業(yè)方向和升學(xué)目標(biāo)，他們往往認(rèn)為體育類專業(yè)無(wú)須創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更沒(méi)必要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生選擇不創(chuàng)業(yè)的原因之一是擔(dān)心創(chuàng)業(yè)會(huì)影響學(xué)業(yè)，擔(dān)心兩者無(wú)法平衡，從而荒廢學(xué)業(yè)。

另外，學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)多以直接入股經(jīng)營(yíng)俱樂(lè)部的形式為主，這種方式確實(shí)能讓他們的專業(yè)技能得到較大提升，并且創(chuàng)業(yè)薪資不菲。但當(dāng)創(chuàng)業(yè)時(shí)間與學(xué)業(yè)時(shí)間發(fā)生沖突時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生選擇保證創(chuàng)業(yè)時(shí)間，通過(guò)請(qǐng)假、請(qǐng)人代為上課甚至?xí)缯n的方式，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不合格，最終面臨無(wú)法按時(shí)畢業(yè)的危機(jī)。這種現(xiàn)象逐漸形成了為創(chuàng)業(yè)而放棄學(xué)業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

三、高職院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

（一）國(guó)家制定相關(guān)的法律法規(guī)

針對(duì)體育領(lǐng)域大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，以及他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中可能面臨的法律問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)制定具有針對(duì)性的、詳盡的法律法規(guī)。首先，需要明確法律的基本框架和核心原則，然后結(jié)合體育類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體細(xì)節(jié)，分層細(xì)化法律條款。此外，這些法律法規(guī)應(yīng)在實(shí)踐中不斷修訂和完善，以確保為體育類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供充分的法律保障。

（二）各方提供創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)和支持

高職院校應(yīng)持續(xù)關(guān)注并報(bào)道體育專業(yè)學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的事跡，組織召開(kāi)宣講會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)隗w育行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的校友分享他們的經(jīng)驗(yàn)和心得，以在校園內(nèi)營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。同時(shí)，學(xué)?？梢栽鲈O(shè)一些經(jīng)濟(jì)類、法律類的課程，幫助學(xué)生理性看待創(chuàng)業(yè)，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。此外，高校可以為正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供一定的資金幫助，如提供低息或免息貸款。創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生可以用創(chuàng)業(yè)所得收益來(lái)償還貸款，而對(duì)創(chuàng)業(yè)未成功的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)允許他們分期償還貸款，以減輕他們的經(jīng)濟(jì)壓力。除了學(xué)校的支持，當(dāng)?shù)卣矐?yīng)為體育類大學(xué)生提供政策扶持，如免費(fèi)培訓(xùn)、資金補(bǔ)助等，以進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)業(yè)積極性。

（三）提升重視程度，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育是推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略建設(shè)的關(guān)鍵舉措，同時(shí)也是推動(dòng)高等教育改革、建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)的有效途徑。高職院校應(yīng)提高對(duì)培養(yǎng)體育類大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重視程度，構(gòu)建專業(yè)體系化的特色型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在具體實(shí)施過(guò)程中，高職院校應(yīng)依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策規(guī)定，結(jié)合學(xué)校自身情況和體育專業(yè)特色，完善體育類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案；豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例；探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與體育類專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生的體育專業(yè)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相輔相成。高校應(yīng)引入多元化教育模式，與校外體育行業(yè)相關(guān)企業(yè)等達(dá)成合作，共同為體育類大學(xué)生打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，既豐富了教育內(nèi)容，又提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)體育領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師也需與時(shí)俱進(jìn)地提升教學(xué)能力，有效引導(dǎo)學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)上，可采取“培養(yǎng)+引進(jìn)”的模式。學(xué)校就業(yè)等職能部門應(yīng)自覺(jué)培養(yǎng)一支學(xué)習(xí)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，加大培訓(xùn)力度，以提升其教育能力。另外，要積極引進(jìn)一批具備指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上，高職院校可采取“學(xué)校+企業(yè)家+校友”的模式。即理論素養(yǎng)提升型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由學(xué)校整合已有師資資源組成，而實(shí)踐指導(dǎo)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量則由創(chuàng)業(yè)校友、優(yōu)秀企業(yè)家構(gòu)成。高職院校還應(yīng)將教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果納入績(jī)效考核體系和職稱評(píng)定的考核指標(biāo)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成績(jī)與個(gè)人績(jī)效、職稱晉升緊密掛鉤，從而調(diào)動(dòng)教師自主學(xué)習(xí)、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的積極性。

（五）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念

高職院校體育專業(yè)學(xué)生需轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。首先，他們應(yīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是每位大學(xué)生都應(yīng)接受的教育，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)與每個(gè)人的發(fā)展都緊密相連。對(duì)有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，應(yīng)妥善平衡學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，避免因創(chuàng)業(yè)而荒廢學(xué)業(yè)。其次，應(yīng)摒棄體育專業(yè)以培養(yǎng)教練員、體育教師為主的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)思路，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視為一種新的就業(yè)方向。最后，高職體育專業(yè)學(xué)生不應(yīng)將升學(xué)作為高職階段的唯一目標(biāo)。雖然專升本能實(shí)現(xiàn)本科夢(mèng)想，但并非唯一出路，不應(yīng)因升學(xué)而錯(cuò)失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良機(jī)。相反，應(yīng)提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，合理設(shè)定求學(xué)目標(biāo)。因此，大學(xué)生應(yīng)致力于完成學(xué)業(yè)，不斷提升體育專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，既實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，也為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和體育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。

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