新文科背景下“崗課賽證”融合教學模式在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢

［摘 要］新文科理念更加強調(diào)專業(yè)建設(shè)過程中的學科交叉和技術(shù)融通，因此，具備跨專業(yè)知識和技能的復合型人才就成為了主要的培養(yǎng)方向。“崗課賽證”融合教學模式將崗位所需、課程內(nèi)容、比賽知識、證書考試的內(nèi)容融合在一起，在復合型人才培養(yǎng)方面具有很大優(yōu)勢。本文深入分析新文科背景下“崗課賽證”融合教學模式在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，期望能夠為財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)提供思路，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］新文科；“崗課賽證”；人才培養(yǎng)

0" " "引 言

黨的二十大報告明確提出，要“加強交叉學科建設(shè)”，新文科理念更加強調(diào)專業(yè)建設(shè)過程中的學科交叉和技術(shù)融通，因此，具備跨專業(yè)知識和技能的復合型人才就成為了主要的培養(yǎng)方向。在新文科的背景下，社會人才市場對財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求，更加強調(diào)對學生跨學科專業(yè)背景和合作能力的綜合性培養(yǎng)［1］?！皪徴n賽證”融合是教育教學改革進一步深化的有效途徑，教學改革促進了新一代信息技術(shù)與專業(yè)課程的深度融合，推進了校企合作的持續(xù)深化，而“崗課賽證”融合能夠促進財務管理專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)，也帶來了教師、教法與教材的更新與改革?！皪徴n賽證”融合教學能夠在很大程度上促進高校財務管理專業(yè)建設(shè)及復合型人才培養(yǎng)。將“崗課賽證”融合教學模式運用在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，能夠使財務管理專業(yè)人才適應經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的宏觀環(huán)境和“人才轉(zhuǎn)型”的財務人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，持續(xù)提升財務管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有一定的理論及實踐意義。

1" " "財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1" "課程體系不完善

高校財務管理專業(yè)課程體系主要包括的課程有通識教育課程、學科教育課程、專業(yè)教育課程和集中實踐課程等。其中，通識教育課程主要包括：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、大學計算機基礎(chǔ)、大學體育、大學生心理健康素質(zhì)、大學外語、軍事理論等；學科教育課程主要包括：高等數(shù)學、基礎(chǔ)會計學、財務管理學、管理學、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、財務會計、經(jīng)濟法律基礎(chǔ)與實務、成本會計等；專業(yè)教育課程主要包括：高級財務管理、公司理財、公司戰(zhàn)略與風險管理、稅法、財務報表編制與分析、銀行會計、財務分析與預算、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、國際金融、管理信息系統(tǒng)、貨幣銀行學、資產(chǎn)評估、審計學、項目管理、資本運營、國際投資管理等；集中實踐課程主要包括：入學教育、軍訓、會計賬務處理模擬實訓、業(yè)財一體化實訓、ERP創(chuàng)業(yè)實訓、年報審計業(yè)務操作實訓、財務報表編制與分析實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)教育、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)實習等。這些課程的設(shè)置雖然能夠滿足學生的基本畢業(yè)要求，但是無法滿足學生個性化的發(fā)展需要，而且在課程設(shè)置中缺少在大數(shù)據(jù)時代所必需的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識、財務共享、財務機器人等相關(guān)的課程，或者有的學校雖然在人才培養(yǎng)中設(shè)置了這類課程，但并沒有真正落實到位，學生對這類知識的掌握程度也不足。另外，對學生綜合能力和實踐能力培養(yǎng)的課程設(shè)置也不足。

1.2" "對學生實踐能力的培養(yǎng)不足

大學生通過大學的學習主要目的是今后走到工作崗位進行就業(yè)，所以學生需要能夠在課堂中學習到更多的企業(yè)實操內(nèi)容，尤其對于進行過實習的學生來說，更加希望能夠在學校鍛煉自己的實踐能力，以便在入職時就能熟練地頂崗工作，這樣自己在與其他一同入職的同事相比，在晉升、職業(yè)發(fā)展上更有優(yōu)勢。但是學校目前對于財務管理專業(yè)學生的培養(yǎng)更注重理論教學，相對來說，實踐教學的課時較少，在教學內(nèi)容方面，與崗位所需結(jié)合也不緊密，對學生實踐能力的培養(yǎng)不足［2］。實踐教學對學生實操能力的培養(yǎng)是十分重要的，學校應積極推進校企合作，與更多的企業(yè)進行相關(guān)專業(yè)崗位的合作，為同學們爭取更多的實習機會；同時，也應通過各種方法鼓勵學生在校期間進行實習，利用周末、節(jié)假日、寒暑假的時間進入到相關(guān)企業(yè)進行崗位實習，充分利用第一課堂和第二課堂融入更多的崗位所需知識。

1.3" "對學生綜合能力的培養(yǎng)不足

現(xiàn)階段，對于財務管理專業(yè)的學生的要求已經(jīng)完全不滿足于專業(yè)知識和能力，而是對綜合素質(zhì)的要求更高。財會人員除了要具備較強的會計實務操作、會計電算化操作、稅法實務等業(yè)務能力外，還必須具備財政、稅收、金融等相關(guān)知識，以處理企業(yè)內(nèi)部各職能部門、企業(yè)外部供應商、客戶、相關(guān)政府部門的關(guān)系，內(nèi)外協(xié)調(diào)、語言表達、溝通能力、思政素養(yǎng)尤其重要。隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，財務管理行業(yè)也在進行智能化、數(shù)字化的轉(zhuǎn)型，財會人員需要充分地利用各類軟件及信息進行財務處理、財務分析與決策。因此，跨專業(yè)融合培養(yǎng)掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)、計算機技術(shù)的新型財務管理人才是適應社會需求的［3］。另外，學生再學習的能力非常重要，會計政策、審計政策、稅法、經(jīng)濟法一直處于不斷變化中，所以，應當培養(yǎng)學生的自主學習、終身學習能力，以勝任財會崗位對相關(guān)知識及能力的需求。但是，目前高校財務管理專業(yè)對學生的綜合能力培養(yǎng)還存在不足之處，使得學生的綜合素質(zhì)得不到很好的提高。

1.4" "與學科競賽和證書考試內(nèi)容聯(lián)系不緊密

學生在大學期間是有很多學科競賽可以參加的，但是比賽的一些內(nèi)容卻是學生沒有學習過的，這就使得學生需要從頭學習比賽的東西，這既浪費時間，效果也不理想［4］。如果能夠充分研究典型比賽的競賽內(nèi)容，并將競賽內(nèi)容融入到課堂學習中，會大大提高學生的競爭實力和綜合素質(zhì)。另外，能夠做到積極參與比賽的學生不多，學校應繼續(xù)提高學生參與競賽的積極性，爭取大部分學生可以參與進來，提升學生的綜合能力。財務管理專業(yè)作為技術(shù)性較強的專業(yè)，能夠考取的相關(guān)證書較多，如：初級會計師證書、銀行從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書、中級會計師證書、資產(chǎn)評估師證書、稅務師證書、注冊會計師證書等。如果學生在學校能夠?qū)W習到一些證書考試的知識，對未來考取證書是十分有幫助的，在學校層面上可以將證書的考取作為考核指標中的一部分，就能夠在很大程度上提高學生的學習積極性，在學生畢業(yè)時也能夠增強就業(yè)競爭力。

2" " "新文科對財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求

2.1" "培養(yǎng)適應時代發(fā)展的緊缺人才

新文科更加注重根據(jù)社會需求培養(yǎng)專業(yè)人才，隨著時代的發(fā)展，社會對財務管理專業(yè)人才的需求已經(jīng)不滿足于會計核算的確認、計量、記錄和報告了，還要在此基礎(chǔ)上進行財務分析、公司戰(zhàn)略選擇、投資規(guī)劃、融資決策、經(jīng)營管理等分析管理工作。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，社會對于具備大數(shù)據(jù)處理能力、大數(shù)據(jù)分析能力、依據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果進行財務決策的人才的需求也逐漸展現(xiàn)出來，新文科對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求就是要以需求為導向，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的緊缺人才。

2.2" "培養(yǎng)具有多方面素質(zhì)的綜合人才

財務管理專業(yè)的學生不僅需要具備賬務處理、財務分析、財務管理等方面的能力，還應當具備大數(shù)據(jù)分析、智能財稅、財務共享方面的知識和技能，同時，還應具備較強的溝通能力、表達能力、寫作能力等綜合能力，因此，學校應當加大力度培養(yǎng)學生的綜合能力［5］。新文科理念更加強調(diào)專業(yè)建設(shè)過程中的學科交叉和技術(shù)融通，具備跨專業(yè)知識和技能的復合型人才就成為了主要的培養(yǎng)方向。首先，培養(yǎng)方向要滿足社會對于財務管理專業(yè)人才綜合能力的需求，設(shè)置更適合社會需求的課程體系、教學方法和教學內(nèi)容，提高學生的政治素養(yǎng)、專業(yè)技能、溝通能力、抗壓能力等，培養(yǎng)具有較強綜合能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。其次，培養(yǎng)學生具備跨專業(yè)知識和技能的綜合能力。隨著信息技術(shù)、企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型發(fā)展及新興管理崗位的出現(xiàn)，企業(yè)急需復合型的經(jīng)管類人才，所以應當培養(yǎng)學生的大數(shù)據(jù)思維、財務數(shù)據(jù)分析能力、綜合管理能力、大數(shù)據(jù)管理與應用能力、業(yè)務分析能力等。

2.3" "培養(yǎng)具有較強實踐能力的專業(yè)人才

新文科背景下，對人才的培養(yǎng)著重強調(diào)學生的實踐能力，應進一步縮短現(xiàn)有學生實踐能力與企業(yè)需求的差距。對于實踐性很強的財務管理行業(yè)，企業(yè)期望新入職的畢業(yè)生可以經(jīng)過較少的培訓就能上崗，這就需要學校在學生在校期間就能夠利用學校的實踐平臺培養(yǎng)學生的實踐能力，因此學校應在實驗室硬件、軟件條件的保障下，積極開展實踐教學，注重將理論課程基本知識轉(zhuǎn)化為實踐操作技能，提高學生的專業(yè)實操水平。同時，鼓勵學生積極參加各類技能大賽，通過“教賽結(jié)合”的方式，幫助學生將理論知識加以內(nèi)化，提高實操能力，這也使學生能夠在職業(yè)發(fā)展上有很大的優(yōu)勢。

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3.1" "“課崗融合”有利于提高學生的實踐能力

通過“課崗融合”進一步調(diào)整財務管理專業(yè)的課程體系和授課內(nèi)容，可以將崗位所需的內(nèi)容融入到課程中去。財務管理專業(yè)涉及的崗位主要是出納、會計、財務管理、審計、財務大數(shù)據(jù)分析、報稅及納稅籌劃、共享結(jié)算、經(jīng)營計劃與分析、共享中心業(yè)務處理等。因此，在“課崗融合”的理念指導下，可以開設(shè)基礎(chǔ)會計學、財務會計、管理會計、成本會計、稅法、業(yè)財一體化實訓、會計賬務處理模擬實訓等理論和實訓課程支撐會計相關(guān)崗位；開設(shè)財務管理、財務報表編制與分析、智能財稅綜合仿真實訓、財務報表編制與分析實訓等理論和實訓課程支撐財務管理相關(guān)崗位；開設(shè)審計學、內(nèi)部控制、公司戰(zhàn)略與風險管理、年報審計業(yè)務操作實訓等理論和實訓課程支撐審計等崗位。同時，在大數(shù)據(jù)的背景下，應當開設(shè)財務共享、RPA財務機器人設(shè)計與應用、財經(jīng)大數(shù)據(jù)分析與決策實訓、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析實訓等理論和課程提高學生的數(shù)智化水平，以適應新時代崗位對財務管理專業(yè)人才的新要求，提高學生的實踐能力。另外，應該通過校企合作、校內(nèi)外實習等增加學生的實習機會，促進學生實踐能力的提高。

3.2" "“課證融合”有利于提高學生的專業(yè)技能

財務管理專業(yè)能夠考取的證書包括初級會計師、證券從業(yè)資格證、管理會計師、銀行從業(yè)資格證等，應當在課程中設(shè)置財務會計、基礎(chǔ)會計、銀行會計、經(jīng)濟法律基礎(chǔ)與實務、稅法、管理會計、投資銀行學等課程，有利于學生在考取證書的時候有專業(yè)知識的基礎(chǔ)，提高考取證書的通過率，同時可以在學校層面鼓勵學生在學校期間考取相關(guān)證書，可以使學生更加深入地理解專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，進一步提高學生的就業(yè)競爭力。

3.3" "“課賽融合”有利于提高學生的綜合能力

財會人員除了要具備較強的專業(yè)知識和技能，還必須要具備較強的溝通能力、表達能力、寫作能力、內(nèi)外協(xié)調(diào)能力、抗壓能力等綜合素質(zhì)。而參加比賽對于提高學生的這些能力的效果是特別顯著的，因此，應當在學校層面鼓勵學生參加比賽，在課程中也輸入更多的比賽內(nèi)容，且應當在學校設(shè)置專門的教師指導學生參加比賽，在比賽中給予學生更多的支持，這將有利于學生在比賽中取得好的成績，進而達到提高學生綜合能力的目的。

3.4" "“崗課賽證”融合培養(yǎng)復合型人才

通過崗、課、賽、證的相互融合，同時在課堂教學過程中融入多元化的教學方法，如：案例教學法、翻轉(zhuǎn)課堂法、任務驅(qū)動法、小組教學法、討論教學法等，進一步利用線上教學平臺實現(xiàn)線上線下混合式教學，同時還應當在學校層面促進各教研室和教學團隊的協(xié)調(diào)，設(shè)置不同的選修課，注重學生的個性化發(fā)展，幫助學生發(fā)展特性，能夠全面提高學生的各項素質(zhì)，培養(yǎng)具備綜合能力的復合型人才。但也應當注意，“崗課賽證”融合過程中，不得過于極端化，比如學生只關(guān)注考取證書或只關(guān)注參加各種競賽等的現(xiàn)象。

4" " "結(jié)束語

新文科背景下，交叉學科建設(shè)成為了很多文科專業(yè)的改革方向，“崗課賽證”融合育人在這一方面具有一定的優(yōu)勢，本文期望能夠為財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)提供思路，通過“崗課賽證”融合教學將新文科理念對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求予以落實，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的復合型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

主要參考文獻

［1］閆雅雯，李冠杰.產(chǎn)教融合助推應用型高校財務管理專業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型研究：新文科背景下［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023（6）：158-160.

［2］石芮川.“新文科”背景下基于超星學習通的混合式教學模式研究：以財務管理課程為例［J］.大學教育，2022（10）：202-204，243.

［3］張灣，陳桂萍．基于崗課賽證融合的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索研究［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020（19）：98-99.

［4］孟雨晴．數(shù)智時代高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究［J］.財會學習，2023（4）：145-147.

［5］劉震威，翟錚．業(yè)財融合下的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“崗、課、證、賽”課程構(gòu)建模式分析［J］.上海商業(yè)，2023（5）：196-198.

［收稿日期］2023-08-30

［基金項目］哈爾濱華德學院新文科校重點課題“新文科背景下財務管理專業(yè)基于‘崗課賽證’的復合型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究”（HDW202207）；黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度省重點課題“基于ADDIE模型的應用型高校財務管理專業(yè)‘數(shù)智化’實踐教學模式研究”（GJB1423033）。

［作者簡介］靳東（1993— ），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，主要研究方向：財務管理教學與研究；李娟（1987— ），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，主要研究方向：財務管理教學與研究。