有效言語互動為小學英語課堂注入活力

摘要：為了提高小學英語課堂的活力和教學效果，本文以有效言語互動為切入角度，提出了三項策略：營造和諧互動氛圍、設計啟發(fā)性互動內容以及創(chuàng)設真實互動情境方式，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度，增強語言運用能力，培養(yǎng)學生的思維能力和團隊合作精神。通過實施這些策略，教師可以創(chuàng)造一個充滿活力、互動頻繁的英語學習環(huán)境，促進學生全面發(fā)展語言技能，從而有效提升小學英語教學質量。

關鍵詞：言語互動" 小學英語課" 活力" 有效策略

一、營造和諧互動氛圍

營造民主和諧的言語互動氛圍是提高課堂活力的關鍵。教師應創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生大膽表達，激發(fā)學生的參與積極性。在互動過程中，教師要以平等、友善的態(tài)度對待每位學生，適當給予贊美和鼓勵，增強學生的自信心。同時，教師還應注重培養(yǎng)學生的傾聽能力和互相尊重的品質，促進師生間、生生間的有效溝通。

以牛津譯林版五年級下冊Unit2 How do you come to school？為例，教師可在導入環(huán)節(jié)營造輕松氛圍。首先，播放一段輕快的背景音樂，然后微笑著問候學生：“Good morning， boys and girls！ How are you today？”繼而自然引入主題：“How did you come to school this morning？”鼓勵學生用英語回答。對于完整表達的學生，給予“Well done！”或“Excellent！”等口頭表揚；對表達不完整的學生，則引導鼓勵：“Good try！ Can you add more details？”教師還可以進一步拓展話題，如詢問：“What do you see on your way to school？”這樣不僅可以復習交通工具相關詞匯，還能激勵學生表達個人觀點和感受。教師可以鼓勵學生用完整句子回答，如：“I like coming to school by bike，because it's healthy and eco-friendly.”通過這種方式，教師不僅營造了和諧、輕松的課堂氛圍，還激發(fā)了學生參與互動的積極性，為后續(xù)的深入學習奠定了基礎。這種有效的言語互動既復習了相關詞匯和句型，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力，充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。

二、設計啟發(fā)性互動內容

設計啟發(fā)性的言語互動內容能夠激活學生的思維，提高課堂參與度。教師應根據(jù)教學目標和學生的認知水平，設計既有挑戰(zhàn)性又切合實際的互動問題。這些問題應以開放性為主，鼓勵學生進行多角度思考和表達。同時，教師還可以將學生的生活經驗與課程內容相結合，增強互動的真實性和趣味性。

在教授牛津譯林版四年級上冊Unit6 At the snack bar時，教師可設計一個“猜猜我是誰”的互動游戲，充分體現(xiàn)啟發(fā)性互動內容的特點。具體操作如下：教師準備幾張食物卡片，每次選擇一張貼在學生背上，讓該生通過向同學提問來猜測卡片上是什么食物。例如，學生可以問：“Am I sweet？”“Am I round？” “Am I long？”等問題，其他學生們則回答“Yes， you are”或“No， you aren't”。通過這種互動，學生不僅復習了食物詞匯，還練習了形容詞和一般疑問句的用法。更重要的是，這種互動激發(fā)了學生的思維能力，培養(yǎng)了邏輯推理能力。學生需要根據(jù)獲得的信息進行分析和判斷，這種高階思維的訓練正是有效言語互動的核心目標之一。同時，游戲形式的互動也增加了課堂的趣味性，提高了學生的參與度，為英語課堂注入了活力。[1]

三、創(chuàng)設真實互動情境

創(chuàng)設真實的互動情境能夠提高學生的學習興趣和語言運用能力。教師應根據(jù)教學內容，設計貼近學生生活的情境，讓學生在模擬真實場景中進行言語互動。這種方法可以幫助學生更好地理解語言的實際應用，提高其語言表達的準確性和流暢性。

以牛津譯林版三年級下冊Unit4 Where's the bird？為例，教師可在教室內創(chuàng)設一個簡單的“房間”場景，包括桌子、椅子、書架等物品。教師拿出一個小鳥玩具，放在不同位置，引導學生用所學的介詞短語描述小鳥的位置。例如，教師問：“Where's the bird？”學生可以回答：“The bird is on the table.”然后教師移動小鳥，繼續(xù)提問：“Now， where's the bird？”另一名學生回答：“The bird is under the chair.”教師可以進一步引導學生使用完整句子：“Can you make a full sentence？”學生隨即回答：“The bird is under the chair now.”通過這種情境化的互動，學生在接近真實的環(huán)境中練習了介詞的用法，同時也提高了觀察能力和表達能力。這種教學方法不僅讓語言學習變得生動有趣，還幫助學生建立了語言與實際生活的聯(lián)系，增強了學習的實用性和有效性。教師通過創(chuàng)設真實情境，成功地將課本知識轉化為學生可以理解和運用的語言技能，有效提高了課堂的互動質量。

參考文獻：

[1]李燕.有效言語互動為小學英語課堂注入活力[J].學苑教育，2017（6）：59.