問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法是一種以問題為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。本文通過探討問題導(dǎo)學(xué)法的理論基礎(chǔ)，分析了其在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，并結(jié)合實(shí)際案例闡述了問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)踐效果與意義。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)" 高中地理" 應(yīng)用策略

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教育的需求。高中地理作為一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生掌握大量的地理知識(shí)和技能，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率成為當(dāng)前高中地理教學(xué)面臨的重要問題。問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在高中地理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。本文旨在探討問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為高中地理教學(xué)改革提供有益的參考。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的理論基礎(chǔ)

問題導(dǎo)學(xué)法是一種以問題為核心，以學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)為主要方式的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，通過設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，問題導(dǎo)學(xué)法還注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、交流等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和知識(shí)共享，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。[1]

在高中地理教學(xué)中，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地理解地理概念和原理，提高地理思維能力和實(shí)踐能力。通過問題的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究，可以使學(xué)生更加深入地了解地理現(xiàn)象和問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在高中地理教學(xué)中，教師的角色不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生思考、探索的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。為了使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，教師需要精心設(shè)計(jì)問題，這些問題不僅要與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，還要能夠觸動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的探究欲望。

問題的設(shè)計(jì)需要富有啟發(fā)性，這意味著問題不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)問答，而應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。例如，在講解“走可持續(xù)發(fā)展之路”這一章節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問題：“為什么可持續(xù)發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)如此重要？”“可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間存在怎樣的聯(lián)系？”“在我們的日常生活中，有哪些行為是符合可持續(xù)發(fā)展理念的，又有哪些行為是與之相悖的？”這些問題不僅涵蓋了可持續(xù)發(fā)展的核心理念，還能引導(dǎo)學(xué)生從身邊的實(shí)際出發(fā)，思考如何在日常生活中踐行這一理念。

同時(shí)，問題的難度設(shè)置也十分關(guān)鍵。過于簡(jiǎn)單的問題可能無(wú)法激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，而過于復(fù)雜的問題又可能讓學(xué)生望而卻步。因此，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，設(shè)計(jì)出既有一定挑戰(zhàn)性，又能夠通過努力解決的問題。這就像是在學(xué)生面前放一個(gè)誘人的“桃子”，它既不是觸手可及，也不是遙不可及，而是需要學(xué)生“跳一跳”才能夠到。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在問題導(dǎo)學(xué)法中，自主探究是核心環(huán)節(jié)。教師不再是簡(jiǎn)單地講解知識(shí)，而是提供一個(gè)開放的探究環(huán)境，讓學(xué)生在其中自由探索、發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方案。這一過程中，教師需要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓他們能夠充分展開自己的思維翅膀。[2]

以“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”為例，教師可以先提出問題：“為什么某些地區(qū)適合種植特定的農(nóng)作物？”“農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受哪些因素的影響？”然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、實(shí)地考察或小組討論等方式進(jìn)行自主探究。在這一過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的探究進(jìn)展，及時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、不怕失敗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

通過自主探究，學(xué)生不僅能夠更加深入地了解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的原則和方法，還能在實(shí)踐中鍛煉自己的信息搜集、分析、解決問題的能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論與展望

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在高中地理教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景和實(shí)踐意義。通過精心設(shè)計(jì)問題、引導(dǎo)學(xué)生自主探究和組織合作學(xué)習(xí)等策略的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維，并提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力。因此，在未來(lái)的高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索和應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，以促進(jìn)高中地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蓓.問題式教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2023（10）.

[2]杜雷雷.問題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2022（10）.