淺談小學音樂教學中教育戲劇的有效實施

摘要：隨著教育的不斷發展，小學音樂教學也在進步與完善。音樂課堂中教育戲劇的融入，表達了教師對學生興趣度與參與度的高度重視，展現了現代教育對學生高效學習及知識延展性的新要求。積極探究方法，讓教育戲劇在小學音樂教學中開花結果是時代進步的要求，是全新教育理念的體現，更是每一位音樂教師應當認真思索的課題。

關鍵詞：小學音樂" 教育戲劇" 有效實施

小學階段音樂課程的設置為促進小學生對美好事物的認知開啟了一扇大門。對音樂擁有美的感知力與鑒賞力、能與音樂產生共鳴、擁有對音樂演繹能力，甚至是創造能力，都將是伴隨學生一生的藝術才能。而這一切能力的培養都源于“興趣”。如何在小學音樂課堂上、在有限的時間里激發學生的學習興趣呢？融入教育戲劇將是切實有效的方法之一。

一、在參與中認識多種藝術形式，豐富藝術視野

小學生在日常生活中能接觸到的音樂表達形式往往比較有限，通過音樂課堂可以讓學生認識更多的音樂表現形式，豐富他們的藝術視野。民間的、古典的、流行的音樂，都有著各自的經典之作。它們產生于不同的歷史和文化背景下，有著獨有的藝術特點。讓學生多樣化地欣賞不同類型的音樂作品，品鑒它們之間的差異與共通之處，能夠提升學生的音樂鑒賞能力。對于小學高年級學生，可以采用游戲的方式讓學生共同感受音樂的魅力。例如：將不同類型的音樂名稱做成小紙條放入箱中，除音樂名稱外，紙條上還附帶與音樂相關的問題，讓各個小組的代表輪流去選取自己的音樂小條。如《梅花》《田園隨想》《大河之舞》《唱臉譜》等（以人教版小學音樂教材為例）。選好后，組內討論決定采用何種形式進行演繹。其他小組成員在觀看該小組的演繹后需要回答相應的問題，如：《田園隨想》中演奏的樂器是什么？有何特點？《大河之舞》是采用哪種舞蹈演繹的？這種藝術形式起源于哪個國家？所出的題目可以是開放式的，也可以是有標準答案的。[1]

在參與中讓學生強化對各種藝術表現形式的認知，也在生動和諧的課堂氛圍中讓學生接受與了解更多音樂知識。

二、參與表演，讓音樂課堂成為小小舞臺

學生是課堂的主人。就小學音樂教學而言，更應讓音樂課堂成為學生的舞臺。小學生有喜歡表現自己、活躍、好奇的特點。教師應抓住他們的這一特征，注重對學生參與課堂活動積極性的培養，讓他們在表演中感受音樂的魅力，在表演中學到知識。這也是新時代小學音樂教學中，將教育戲劇有效融入的一大成果。[2]

例如，進行人教版二年級音樂上冊第四單元《動物說話》的教學時，教師首先可以引導學生思考：生活中有沒有見過小雞、小鴨、喜鵲和青蛙？它們都是怎么叫的？它們的走路和飛翔姿勢是什么樣的？教師可以請幾名學生進行表演和展示，一下就吸引了全班學生的好奇心和注意力。繼而，教師將學生們分成四組，分別扮演歌曲中的四種動物。在歌曲演繹過程中，四組學生分工合作，用歌聲和節拍合作出精彩的《動物說話》。這種參與表演的形式，要在教師的引導下保障學生參與的全面性，讓每一位學生都成為舞臺表演的一員，讓學生們能夠在體會音樂魅力的同時，明白小組的每位成員都不可或缺，感受到團隊合作的重要性。

三、融入教育戲劇，培養學生音樂想象力與創新能力

音樂是不斷探索的過程，在小學音樂教學中鼓勵學生不斷拓寬視野、挖掘自己的興趣，實現創新能力的提升，這是教師在教學中要達到的教學目標。創新能力的培養根植于各個學科的教學中，小學生思維活躍、想象力豐富，這個階段是發展創新能力的最佳時機。音樂作為一項藝術學科，在培養學生的審美素養、藝術表現素養、文化理解能力方面發揮著不可替代的作用。在教學過程中，教師應高度重視學生的參與性與創新能力。

例如，進行人教版三年級音樂上冊第四單元《我是小小音樂家》的教學時，教師引導學生思考音樂家都應掌握哪些技能，以及樂器。在歌曲學習時，我們發現這位小小音樂家不但會手鼓，還會吹小喇叭。在對這首歌曲進行演繹時，教師需要與學生們共同探討交流演唱這首歌時應抱有怎樣的情感和情緒。表演結束后，教師可以引導學生思考作者是否熱愛自己的職業。“生活中有很多職業，你的職業夢想是什么？是否也能通過改編歌曲演繹出自己的夢想職業？”通過這樣層層遞進的提問引導，讓學生聯系自己的生活實際，暢想未來，產生創新的意愿。學生可以通過編寫《我是小小理發師》《我是小小運動將》等歌曲，完成音樂創新。教師組織學生對創新歌曲再次演繹，可以激發學生的創作熱情、增強學生的自信心，實現學生音樂想象力與創新能力的發展。

綜上所述，教師將教育戲劇融入音樂課堂，讓學生的潛能得以有效開發，是小學音樂教育的全新思路與有效辦法。在參與中激發興趣、在表演中得到啟發、在創新中得到鍛煉，在教育戲劇的促動下全面提升學生的音樂藝術修養，取得良好的學習效果。

參考文獻：

[1]丁霞.教育戲劇在小學音樂教學中的實施策略[J].讀寫算，2019（18）：100.

[2]白潔.創造性戲劇教育融入小學音樂欣賞教學的途徑[J].新課程導學，2021（22）：36-38.