BOPPPS教學(xué)模式下保險學(xué)課程考核改革研究

摘 "要 "考核方式的轉(zhuǎn)變是教學(xué)效果的重要途徑。保險學(xué)課程作為實踐性較強(qiáng)的課程，引入BOPPPS模式后，必須進(jìn)行考核方式的改革。闡述BOPPPS教學(xué)模式在保險學(xué)課程中的應(yīng)用情況，剖析BOPPPS教學(xué)模式引入保險學(xué)課程后，在考核內(nèi)容、考核方式與考核比例方面的改革，并展開說明具體實踐及效果，在加大過程性考核比例、考核內(nèi)容和方式多樣化、配套教學(xué)文件完善等方面提出進(jìn)一步的改革建議。

關(guān)鍵詞 "課程思政；BOPPPS教學(xué)模式；考核方式；金融學(xué)專

業(yè)；保險學(xué)課程

中圖分類號：G642.3 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）12-0079-07

0 "引言

國際金融一體化與多元化發(fā)展對金融人才培養(yǎng)提出更高的要求。保險學(xué)課程是金融學(xué)專業(yè)的核心課程。BOPPPS教學(xué)模式作為一種以教育目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式被逐步引入金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維與拓展能力的提升。考核方式改革要緊跟教學(xué)模式改革。在實際教學(xué)過程中，如果考核方式?jīng)]有變化，學(xué)生的積極性將無法有效維持，難以增強(qiáng)課程效果。傳統(tǒng)的考核方式過程性考核成績難評定，教師工作量大，過程性考核占比偏低。“一考定成績”的方式使學(xué)生在考試前突擊，難以調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，難以體現(xiàn)多樣化教學(xué)模式的效果。即使引進(jìn)新的教學(xué)模式，也僅僅是教師用力，學(xué)生偷懶、沒有動力。如何更好地對引進(jìn)新教學(xué)模式后的學(xué)生學(xué)習(xí)程度和水平進(jìn)行多樣化考核，是教學(xué)模式改革后必須思考的問題。要讓考核檢驗采用新模式的教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效、課堂教學(xué)更高質(zhì)、培養(yǎng)質(zhì)量更高能，進(jìn)一步促進(jìn)BOPPPS教學(xué)模式優(yōu)化。

關(guān)于BOPPPS教學(xué)模式在國內(nèi)的研究及應(yīng)用情況，主要從課程教學(xué)設(shè)計與考核兩個維度展開。

1）BOPPPS教學(xué)模式在課程教學(xué)中的設(shè)計研究，主要分為三個方面：①運(yùn)用BOPPPS教學(xué)模式對電子商務(wù)、物流信息管理、大學(xué)英語等課程思政展開規(guī)劃設(shè)計與實踐[1-4]；②BOPPPS教學(xué)模式結(jié)合雨課堂、學(xué)習(xí)通等教學(xué)輔助軟件在國際貿(mào)易等課程理論教學(xué)中的設(shè)計[5-7]；③BOPPPS教學(xué)模式在實踐課程中的教學(xué)設(shè)計，主要集中在食品專業(yè)綜合實驗課程、Java、Python等課程[8-9]。

2）BOPPPS教學(xué)模式應(yīng)用后考核方式改革情況，包括基于BOPPPS理論的高校教學(xué)和考核體系建設(shè)[10]以及BOPPPS模式應(yīng)用后的課程考核，考核集中于農(nóng)業(yè)類課程、醫(yī)學(xué)類課程理論與實踐的考核[11-12]。

也有學(xué)者建立指標(biāo)體系對混合式教學(xué)的效果進(jìn)行研究[13]。

基于以上分析，對于BOPPPS教學(xué)模式融入課程教學(xué)后的考核僅限農(nóng)業(yè)類和醫(yī)學(xué)類等課程。相對于這些課程而言，金融學(xué)專業(yè)核心課程保險學(xué)具有理論性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)等特征，更需要與時俱進(jìn)，更需加強(qiáng)對BOPPPS教學(xué)模式下的考核方式進(jìn)行改革與轉(zhuǎn)變，以達(dá)到提升學(xué)生深度參與和創(chuàng)新思維能力的目的。基于此，本文以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例基于BOPPPS教學(xué)模式在保險學(xué)課程中的應(yīng)用，重點研究在采用BOPPPS教學(xué)模式后保險學(xué)課程考核改革情況以及實踐運(yùn)行、效果情況。

1 "BOPPPS教學(xué)模式在保險學(xué)課程中的應(yīng)用

1.1 "BOPPPS教學(xué)模式

BOPPPS由B（Bridge-in，引入）、O（Objective，目標(biāo)）、P（Pre-test，前測）、P（Participatory Learning，參與式學(xué)習(xí)）、P（Post-test，后測）、S（Summary，總結(jié)）組成。作為一種新型混合教學(xué)模式，BOPPPS教學(xué)模式主要體現(xiàn)在課堂組織上教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與教學(xué)方法的變化：在教學(xué)理念上，與傳統(tǒng)的以教授為主的教學(xué)模式不同，教師關(guān)注的重點是學(xué)生“學(xué)到了什么”；在教學(xué)目標(biāo)上，按照認(rèn)知規(guī)律，設(shè)定清晰、具有可檢性的目標(biāo)，便于學(xué)生評估自身掌握知識的程度；在教學(xué)方法上，注重參與式教學(xué)，力求學(xué)生能在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，獨立思考、創(chuàng)造新思維。

1.2 "BOPPPS教學(xué)模式在保險學(xué)課程中的應(yīng)用

保險學(xué)課程是一門實踐性較強(qiáng)的課程，作為校級一流本科課程、課程思政優(yōu)質(zhì)課程及線上線下一流示范課程，正在加強(qiáng)課程建設(shè)。保險學(xué)課程要求學(xué)生經(jīng)過理論知識的學(xué)習(xí)，具備運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識分析保險案例、保險行業(yè)問題，設(shè)計保險產(chǎn)品的能力。在保險學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：

1）金融、保險專業(yè)學(xué)生大多思維活躍、課堂參與度高、獲取網(wǎng)絡(luò)知識能力強(qiáng)，但部分學(xué)生興趣度不高、主動性不強(qiáng)，處于被灌輸狀態(tài)；

2）考試前學(xué)生壓力大，“臨時抱佛腳”現(xiàn)象較普遍。

基于以上問題，以保險學(xué)課程為先行實驗課程，引入BOPPPS教學(xué)模式，從教學(xué)模式的改變上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，減輕學(xué)生壓力，同時達(dá)到提升學(xué)生素質(zhì)與能力的目的。將BOPPPS教學(xué)模式引進(jìn)課堂后，重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和課堂活動，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.2.1 "引入

在開始新課講授前，采用提出問題、熱門話題討論、情境引入討論、頭腦風(fēng)暴法等引入方式激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參加度，引出對所講內(nèi)容的初步認(rèn)識。引入內(nèi)容在選取時多以學(xué)生實際生活中遇到的問題、保險學(xué)相關(guān)前沿時事案例為主，注重思政元素的融入，用時約10分鐘。在教學(xué)資源準(zhǔn)備上，統(tǒng)籌線上與線下、校內(nèi)與校外資源，在原有文件庫、視頻庫、試題庫等基礎(chǔ)資源基礎(chǔ)上，增加最新保險時事熱點、案例庫內(nèi)容。以第四章“保險基本原則”（共四節(jié)內(nèi)容）為例，分析引入在保險學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，如表1所示。

1.2.2 "學(xué)習(xí)目標(biāo)

該階段的目的主要是讓學(xué)生明晰本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點。在保險學(xué)課程章節(jié)設(shè)計過程中，BOPPPS教學(xué)模式中學(xué)習(xí)目標(biāo)從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)定，包括知識、素養(yǎng)和技能方面的設(shè)計，實現(xiàn)“知識探究+智慧拓展+雙實突破”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，并在課前通過學(xué)習(xí)通發(fā)放。學(xué)習(xí)目標(biāo)在第四章“保險基本原則”章節(jié)的應(yīng)用如圖1所示。

1.2.3 "課前摸底（前測）

上課前摸底的目的是了解學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容的興趣和先備知識，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的深度和進(jìn)度，讓課程的教學(xué)目標(biāo)更有針對性。保險學(xué)課程采用問答、小測驗、專題討論等方式進(jìn)行課前摸底。在行課前一天，利用線上教學(xué)平臺發(fā)送本節(jié)課程的知識要點并發(fā)放測試題，要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)并回答問題，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課前摸底。

1.2.4 "參與式學(xué)習(xí)

參與式學(xué)習(xí)是BOPPPS教學(xué)模式最核心的理念。保險學(xué)課程引入BOPPPS教學(xué)模式后，重在體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在講清概念、重點、難點等主要知識點后，通過個人報告、搶答、分組討論、角色扮演、專題討論、案例分析等豐富有趣的方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力、溝通能力、合作能力等素養(yǎng)的培養(yǎng)。以第四章第一小節(jié)“誠信原則”為例，圍繞誠信原則的重點、難點展開講解，其間采用學(xué)習(xí)通設(shè)置問題搶答核心問題；隨后引入行業(yè)案例，先由教師引導(dǎo)，學(xué)生專題討論分析案例，再引用新的案例引導(dǎo)學(xué)生分組討論、發(fā)散思維，最終形成小組結(jié)論提交。

1.2.5 "后測

課后測驗是判斷學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的重要環(huán)節(jié)。該階段的目的是驗收學(xué)習(xí)成果。保險學(xué)課程后測在課堂上通過回答問題、隨堂練習(xí)、匯報等形式及時評估教學(xué)效果，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思診改，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。后測采用學(xué)習(xí)通章節(jié)測驗方式和報告的方式為主。以第四章第一節(jié)“誠信原則”為例，后測的內(nèi)容和形式如表2所示。

1.2.6 "總結(jié)

總結(jié)的目的在于通過歸納本節(jié)課的知識點和厘清知識脈絡(luò)，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。保險學(xué)課程在講授完一章后，通常讓學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)并展示自己的成果，其他學(xué)生補(bǔ)充，以此進(jìn)行課程內(nèi)容的總結(jié)，然后教師再強(qiáng)調(diào)重點、難點，加深印象。

2 BOPPPS教學(xué)模式下保險學(xué)課程考核改革

本節(jié)從考核內(nèi)容、考核方式及考核比例等方面對保險學(xué)課程引入BOPPPS教學(xué)模式后的考核改革進(jìn)行闡述。

2.1 "考核內(nèi)容改革

保險學(xué)課程考核內(nèi)容基于OBE理念，以學(xué)生思想政治水平、職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)判斷能力、保險業(yè)務(wù)能力、實操及研究能力等能力目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合課程章節(jié)設(shè)計，加大學(xué)生職業(yè)道德和實踐創(chuàng)新能力考核比重，考核涉及全過程。保險學(xué)課程考核內(nèi)容設(shè)計如表3所示。

其中，思想政治水平以制度自信、互助團(tuán)結(jié)、誠實守信、勇于擔(dān)當(dāng)為重點考核內(nèi)容，樹立制度自信的理念、提高團(tuán)結(jié)互助意識，培養(yǎng)誠實守信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣€體；職業(yè)道德素養(yǎng)以誠實守信、服務(wù)社會、關(guān)愛客戶等為重點考核內(nèi)容，塑造學(xué)生誠實守信、服務(wù)客戶的職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)判斷能力以對保險合同規(guī)范、理賠、解除等的正確判斷為重點考核內(nèi)容，提高學(xué)生對保險理論與實際保險案例結(jié)合的分析能力；實操及研究能力以保險產(chǎn)品設(shè)計、保險產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研報告為考核內(nèi)容，提高學(xué)生的實際操作及擴(kuò)展能力；保險業(yè)務(wù)理賠能力以對保險事故賠償范圍、賠償比例等的正確判斷為主要考核內(nèi)容，重點提高學(xué)生的保險業(yè)務(wù)能力。

在考核內(nèi)容的設(shè)計上注重考核內(nèi)容的分階性。以往的考核以客觀題、簡答題為主，注重對課本知識內(nèi)容的掌握。引入BOPPPS教學(xué)模式后，在設(shè)計考核內(nèi)容時注意考核的分階性，要與教學(xué)目標(biāo)精密銜接，讓學(xué)生在知識、能力和素養(yǎng)層面都能得到提升。

1）知識層面：強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的掌握程度，將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力從期末備考拉回平日的過程學(xué)習(xí)，在考核內(nèi)容設(shè)計上以學(xué)習(xí)目標(biāo)為指導(dǎo)，主要設(shè)計隨堂練習(xí)、章節(jié)自測、課堂討論等考核形式，注重對基礎(chǔ)知識的掌握程度；在資料準(zhǔn)備上，保險學(xué)課程具有習(xí)題庫，共計1 000余道題可供選擇，并且在實時更新。

2）能力層面：以能力目標(biāo)為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、組織能力、研究能力和表達(dá)能力；考核內(nèi)容上以保險案例討論、保險產(chǎn)品設(shè)計分組報告、社會熱點討論、延伸文獻(xiàn)材料的閱讀思考為主；相應(yīng)的資料庫的準(zhǔn)備為視頻庫、案例庫、閱讀資料庫。

3）素養(yǎng)層面：著重培養(yǎng)學(xué)生實踐調(diào)研，對社會熱點前沿問題分析能力；主要的考核形式為根據(jù)當(dāng)前的熱點、難點問題進(jìn)行調(diào)研并書寫調(diào)研報告，參加比賽等，進(jìn)行課程外擴(kuò)展；相應(yīng)的準(zhǔn)備有為學(xué)生推薦比賽信息、提供熱點前沿問題的線索等。

同時，將思政元素融入平時作業(yè)和期末考核試題，根據(jù)學(xué)生回答問題狀況，判斷學(xué)生的思想動態(tài)并進(jìn)行正確引導(dǎo)。

2.2 "考核方式及比例改革

保險學(xué)課程改變以往重期末、輕平時的考核時段安排，實行平時考核、階段考核和期末考核相結(jié)合的過程性考核。考核采用線上線下相結(jié)合的形式，全面考核學(xué)生的知識、能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性，加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解、掌握和實際應(yīng)用，改變課程結(jié)束“一考定成績”的做法，防止考前突擊行為的產(chǎn)生，減輕學(xué)生壓力。

1）平時考核覆蓋課前、課中、課后，占比30%。

課前考核以預(yù)習(xí)自測題、微視頻專題討論的方式考核學(xué)生掌握程度。課中考核主要考核回答問題分析程度、態(tài)度與協(xié)作程度，主要借助學(xué)習(xí)通平臺主題討論、小組作業(yè)、隨堂練習(xí)等線上功能和線下課堂互動進(jìn)行綜合考核。課后考核以小組作業(yè)、章節(jié)自測方式鞏固所學(xué)內(nèi)容，對課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，主要通過學(xué)習(xí)通平臺及線下匯報實現(xiàn)。通過激發(fā)學(xué)生參與課前、課中、課后互動的積極性，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和實際應(yīng)用能力。

2）階段考核以實踐作品考核為主，占比20%，

主要采用學(xué)習(xí)通線上提交小組作品、線下匯報等相結(jié)合的方式進(jìn)行，考核學(xué)生對保險學(xué)課程知識的實踐應(yīng)用能力。

3）期末考核以試卷的方式進(jìn)行，占比50%，考核學(xué)生對保險學(xué)課程知識的綜合掌握程度。

過程性考核具體方式及考核能力目標(biāo)如表4所示。

3 BOPPPS教學(xué)模式下保險學(xué)課程考核改革具體實踐

在具體的實踐過程中，在考核方式及考試內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重考核的可實施性。

3.1 "注重考核的可視化、可量化與可操作化

從答題、討論參與度、任務(wù)完成度等角度多元化制定評分標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)全過程學(xué)業(yè)評價，做到可視化、可量化、可操作化。過程性考核依托學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行，學(xué)習(xí)過程中各項作業(yè)布置、評分及教師反饋，學(xué)生均可以做到可視化、可量化。可量化主要體現(xiàn)在考核的評分標(biāo)準(zhǔn)可量化：對于課前練習(xí)、課中隨堂練習(xí)、章節(jié)測驗均設(shè)置各題分?jǐn)?shù)，由系統(tǒng)給分：對于課堂互動討論，根據(jù)課堂表現(xiàn)、對提出問題的分析程度、積極回答問題的態(tài)度等方面綜合考核評價參與度與合理度給分；小組討論由教師給出評分標(biāo)準(zhǔn)，由教師評分、學(xué)生自評分與學(xué)生互評分組成。上述測驗及小組討論均在學(xué)習(xí)通平臺操作，教師及學(xué)生能夠較好地操作。

3.2 "具體考核實踐過程

在保險學(xué)課程授課過程中，過程性考核分布于課前、課中與課后。每次授課過程中，學(xué)生的過程考核積分由課程前測積分、課程中積分與課程后測積分組成。具體的考核情況如圖2所示。過程性考核成績依托學(xué)習(xí)通平臺完成，并階段性地向?qū)W生公布，實現(xiàn)考核的透明化。

在授課過程中，對于具體的案例分析采取小組匯報討論結(jié)果的方式進(jìn)行，具體的分?jǐn)?shù)獲得由教師評分、學(xué)生自評分和學(xué)生互評分組成，分別占比60%、20%、20%，具體給分標(biāo)準(zhǔn)如表5所示。

階段作品考核同樣由教師評分、學(xué)生自評分和學(xué)生互評分組成，分別占比分?jǐn)?shù)60%、20%、20%，具體給分標(biāo)準(zhǔn)如表6所示。

4 BOPPPS教學(xué)模式下保險學(xué)課程考核改革效果

4.1 "成績提升效果

自從2018年開始實施BOPPPS教學(xué)模式以來，主要的效果體現(xiàn)在兩個方面。

1）學(xué)生對保險行業(yè)認(rèn)知度提高，專業(yè)轉(zhuǎn)出率下降，報考保險專業(yè)研究生以及從事保險行業(yè)的學(xué)生人數(shù)明顯增加。

2）成績總體提高。在試卷難度相當(dāng)?shù)那闆r下，教學(xué)樣本班級平均分明顯提高。從近三學(xué)期的教學(xué)樣本班級來看，成績（平均分）由77.65分提高到85.39分，提高了9.97%；優(yōu)秀率（≥90分）由12.47%提高到28.42%；良好率（80～89分）由37.31%提高到55.28%，如圖3所示。

4.2 "創(chuàng)新能力提升效果

通過教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，學(xué)生實現(xiàn)由被動思考向主動思考方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)班學(xué)生近幾年發(fā)表文章43篇，完成保險產(chǎn)品設(shè)計128件，“雙創(chuàng)”比賽獲獎10多項，提升了依據(jù)理論分析案例、解決問題的思維能力。學(xué)生累計討論保險案例30余個，延伸閱讀文獻(xiàn)材料21篇，能夠以個人或小組協(xié)作形式高質(zhì)量完成任務(wù)報告，從組織能力、研究能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力方面都能夠得到提升。很多學(xué)生以保險學(xué)課程內(nèi)容為理論依據(jù)，結(jié)合社會熱點和前沿問題，參與保險研究小組進(jìn)行保險案例研究學(xué)習(xí)、社會實踐調(diào)研、撰寫學(xué)術(shù)論文和參加“雙創(chuàng)”大賽，并獲得省級“雙創(chuàng)”項目立項、省級三等獎等成果，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

5 BOPPPS教學(xué)模式下保險學(xué)課程考核進(jìn)一步改革方向

5.1 "進(jìn)一步加大過程性考核的比重

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的核心任務(wù)，也是未來高等教育的重中之重。在新文科建設(shè)背景下，進(jìn)一步加大過程性考核的力度，將過程性考核增加至更高比例，促使課程建設(shè)走深走實，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析及解決問題、溝通及獲取信息的能力和批判性

思維。

5.2 "進(jìn)一步豐富考核內(nèi)容及考核方式

在原有改革的基礎(chǔ)上，課程考核內(nèi)容在理論知識、案例分析及前沿分析拓展的基礎(chǔ)上，注重加大對理論知識活學(xué)活用的考查，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而形成良好的學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。在考核方式上進(jìn)一步增加利用互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)輔助工具的考核方式，進(jìn)一步保證過程性考核的客觀化、透明化。

5.3 "進(jìn)一步完善教學(xué)大綱、教案等相關(guān)配套文件

在實施BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)改革后，基于前一輪考核情況，采用與學(xué)生交談、問卷調(diào)查等方式，對教學(xué)方式、考核方式與考核內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研反饋，進(jìn)一步完善教學(xué)大綱、教案和過程性考核管理辦法，向金融類其他課程全面推行。

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