“雙減”背景下小學英語課堂教學有效性的研究

【摘" 要】 隨著教育部門對“雙減”政策（即減輕學生作業負擔和校外培訓負擔）的大力推進，小學英語教學正面臨新的挑戰與機遇。基于此背景，文章以“雙減”政策為切入點，通過分析該政策的實施對小學英語教學現狀產生的影響，探討在新政策指引下提升教學有效性的途徑，旨在為小學英語教學實踐提供參考和借鑒。

【關鍵詞】 “雙減”政策；小學英語；課堂教學；教學有效性

“雙減”政策的實施旨在減輕學生作業和校外培訓負擔，以改善學生的學習生活質量，并促進學生全面健康發展。這一政策對小學英語教學提出了更高要求，教師在保障教學質量的同時，應創新教學方法，提高課堂教學的吸引力和有效性。因此，本研究探討在“雙減”背景下如何提升小學英語課堂教學的有效性，具有重要的理論和實踐意義。

一、“雙減”政策解讀

“雙減”政策，即減輕學生作業負擔和校外培訓負擔的政策，旨在于優化教育生態，以促進學生全面健康發展。該政策對教育領域產生了深遠影響，具體體現如下：

首先，減輕學生的作業負擔。政策明確要求學校應合理安排作業量，確保學生擁有充足的休息和鍛煉時間，以促進學生的身心健康。對小學英語課堂教學而言，這意味著教師需要設計更高效、更貼合學生實際需求的作業，而非一味增加作業量。

其次，減輕學生的校外培訓負擔。政策對校外培訓機構的運營進行了嚴格規范，尤其是針對學科類培訓機構。這包括限制培訓時間、內容和方式，以確保培訓內容與正規學校教育內容不形成競爭，從而有效減輕學生在校外的學習負擔。對小學英語教育而言，這意味著課外英語培訓將更加注重提升學生的英語興趣和實用能力，而非僅僅追求分數的提升。

再次，調整教師的教學和評價方式。為了更好地適應“雙減”政策，學校和教師需要積極調整教學內容、方法和評價方式。在小學英語教學領域，這預示著教學方式將更加注重激發學生的學習興趣和實踐能力。具體而言，將通過游戲、故事、情景模擬等多樣化的教學方式，來提高學生的英語應用能力，而非單純依賴于考試和記憶。

此外，促進教育公平。“雙減”政策還旨在通過減少對校外培訓的依賴，緩解教育資源的不平等分配問題，從而使所有學生都能在公平的環境下接受良好的教育。對那些原本無法承擔高昂輔導費用的家庭而言，這無疑是一個好消息。

最后，推動教育本質回歸。“雙減”政策的目標是推動教育回歸其初心——培育學生的全面能力，而不僅僅是應試能力。通過減輕學生的學習負擔，讓他們擁有更多時間進行體育活動、藝術創造與社會實踐，進而培養更加全面的個人素質。

二、“雙減”背景下小學英語課堂教學現狀

在“雙減”政策背景下，小學英語課堂教學中存在的諸多問題，主要集中體現在以下五個方面：

第一，教學內容與學生實際需求脫節。某些情況下，教學內容可能過于偏重于語法和詞匯記憶，從而忽略了英語實際交流能力的培養。這導致學生可能在考試中取得高分，但在實際使用英語進行交流時卻遇到困難。

第二，教學方法單一。傳統的教學方法可能過于依賴課本和教師講授，缺乏足夠的互動和實踐機會。這種教學方式不利于學生主動學習和思考，也不利于培養學生的創新能力和批判性思維能力。

第三，課外壓力過大。盡管“雙減”政策的初衷是減輕學生的學習負擔，但在實際執行過程中，部分家長和學生可能會選擇參加課外輔導班以提升成績，這種做法反而增加了學生的學習壓力，對學生的身心健康產生了不良影響。

第四，教師專業發展不足。一些小學英語教師可能缺乏充足的專業發展機會，例如參加先進的教學法培訓、了解國際英語教育的最新趨勢等，這限制了他們在教學實踐中采用創新方法的能力。

第五，評價體系單一。現有的評價體系可能過于側重于書面考試和標準化測試，從而忽視了對學生英語聽說能力的評價。這種評價方式可能會導致教學過于注重考試技巧的培養，而非學生實際英語應用能力的提升。

三、“雙減”政策對提升小學英語課堂教學有效性的意義

“雙減”政策的實施為教學內容和方法的優化創新提供了廣闊的平臺，具體體現在以下幾個方面：

（一）創新英語教學方法

“雙減”政策鼓勵教師探索更適合當前學生的教學方法，例如項目式學習、游戲化學習等。這些方法能夠更有效地吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。在小學英語教學中，通過引入更多具有互動性和趣味性的教學手段，如角色扮演、英語歌曲、故事講述等，可以有效激發學生對英語學習的熱情，進而提高課堂教學的有效性。

（二）優化課堂結構和學習內容

“雙減”政策強調，在保證教學質量的前提下，應合理安排學習內容和作業量。這意味著小學英語教學需要更加注重教學內容的精煉和高效，避免冗長和重復的練習。相反，應通過更加科學和合理的方式，如精選教材內容、采用多媒體教學資源等，來提高學生的學習效率。

（三）培養學生的自主學習能力

在減輕學生課外負擔的同時，小學英語教學應更加注重培養學生的自主學習能力。教師可以通過設置激勵機制、提供個性化學習建議等方式，鼓勵學生在課外主動探索和學習英語，利用好課外時間進行有意義的英語學習活動，如觀看英語動畫、閱讀英語故事書等，從而在輕松愉悅的環境中提升學生的英語水平。

（四）促進學生全面發展

“雙減”政策不僅僅是減負，更是一種教育理念的轉變，即從單一的知識傳授轉向培養學生的綜合素養。在小學英語教學中，這意味著除了教授語言知識外，還應重視培養學生的跨文化交際能力、團隊合作能力和創新思維等。通過多樣化的教學活動，如英語角、文化節等，可以讓學生在實踐中學習英語，增強對英語文化的理解和興趣，促進其全面發展。

四、“雙減”政策提升小學英語課堂教學有效性的途徑

（一）創新教學方法和手段

為了激發學生的學習熱情，提高英語學習的效率和趣味性，教師可以采用多種創新教學方法和手段。例如，故事講述能吸引學生注意力，幫助他們在自然語境中理解和記憶新詞匯與語法結構；角色扮演和模擬情景則讓學生置身于英語使用的真實場景，通過實踐對話加深語言應用理解；互動游戲如拼寫比賽、語法接龍等，既增加課堂趣味性，又鼓勵學生在輕松氛圍中主動學習。同時，利用多媒體和信息技術手段，如教學軟件、在線資源等，為學生提供豐富的學習材料，幫助他們在多媒體互動環境中更有效地掌握英語。

（二）營造課堂內外的英語學習環境

為了讓學生更好地在實際環境中應用英語，學校可以在校園內設置專門的英語角，并定期舉辦主題英語周等活動，這些都是為了給學生提供更多使用英語的機會。英語角可以設立在圖書館、學生活動中心等地，通過布置英文書籍、雜志、報紙等，營造一個沉浸式的英語學習環境。主題英語周可以圍繞節日、文化、科技等主題開展，通過舉辦英語演講比賽、英文歌唱比賽、英語劇本表演等活動，有效激發學生的學習熱情。并且，家校合作同樣重要。學校可以通過家長會、家訪等形式，向家長傳達在家中支持孩子英語學習的重要性。鼓勵家長在家中創造一個英語學習的氛圍，比如設定每周的“英語日”，在這一天家庭成員盡量使用英語交流，觀看英語電影或節目，閱讀英文繪本或故事書等。此外，家長也可以利用現代技術手段，比如下載英語學習應用軟件，鼓勵孩子通過游戲或互動教程學習英語，這樣不僅能提高孩子的學習興趣，還能幫助他們在日常生活中自然而然地運用英語。

（三）培養學生的自主學習能力

在英語教學中，培養學生的自主學習能力至關重要。教師可以通過多種策略和方法來實現這一目標。首先，教師需要向學生介紹有效的學習方法和技巧，例如使用聯想記憶法來幫助學生記憶新單詞，或者通過故事講述來加深學生對語法結構的理解。其次，教師應鼓勵學生利用現代技術資源，如在線詞典、語言學習應用及網上論壇等，這些工具不僅能幫助學生查找資料，還能為他們提供交流和練習的平臺。此外，設置目標和進行自我檢測是自主學習的重要方面，教師可以引導學生制定學習計劃，并定期進行自我評估，以便了解自己的進步和發現待改善之處。通過這些方法，學生能夠在教師的指導下逐漸發展成為具備獨立學習和解決問題能力的學習者。

（四）關注學生的個體差異

學生之間存在的個體差異對英語教學提出了挑戰，但同時也提供了機遇。為了滿足每個學生的特定需求，教師可以設計差異化的教學內容和活動。這意味著教師需要對學生的能力水平、學習風格和興趣進行評估，并據此調整教學方法和材料。例如，針對基礎較弱的學生，教師可以提供更多的圖像輔助和基礎練習；而針對高水平學生，則可以提供更多的挑戰性任務和項目，以促使他們深入探究。分組學習是另一種有效的策略，它允許學生在具有相似能力或興趣的小組內工作，從而提高學習效率。個性化作業也是關注個體差異的一種方式，教師可以根據每個學生的進步和需求，設計符合他們水平的作業。這樣既能保證學生感到被關注和支持，又能推動他們在個人的學習道路上不斷前進。通過這些策略，教師能夠為所有學生創造一個既包容又充滿挑戰的學習環境，從而促進每個學生的個性化發展。

（五）加強形成性評價

相對于僅依賴期末考試這種傳統的總結性評價方式，形成性評價的實施能夠為學生提供一個全面而連續的學習反饋機制。形成性評價的核心在于過程，而非僅僅關注結果，它關注學生的每一個學習階段，包括平時的課堂參與度、作業完成情況、小組討論表現以及自主學習的進展等。通過這種評價方式，教師可以及時發現學生學習中的問題，并提供針對性的指導和幫助，從而促進學生對知識的深入理解和應用。在實施形成性評價的過程中，教師可以采用多樣化的評價工具和方法，如自我評價、同伴評價、項目作業、實踐報告等，這些方式能夠激發學生的學習積極性，增強他們的自我反思能力。此外，形成性評價的反饋不僅限于指出不足，更重要的是給予積極正面的鼓勵和肯定，這有助于建立學生的自信心，激發其學習的內在動力。

（六）強化實用性教學

在英語學習中，強化實用性教學是提高學生英語應用能力的關鍵。這要求教學不僅停留在理論知識的傳授，更重要的是將語言學習與實際應用場景相結合，讓學生在具體的語境中運用英語進行交流和解決問題。情景模擬是一種有效的教學方法，它可以根據不同的生活、工作場景設計相應的模擬活動，例如餐廳點餐、旅游咨詢、商務談判等，讓學生在模擬的情境中實踐英語的聽說讀寫能力。

此外，任務驅動教學法也是強化實用性教學的重要手段。通過設定具體的學習任務，如項目研究、社區服務、文化交流等，要求學生在完成任務的過程中查找信息、進行團隊合作、語言表達，從而在實際應用中提高英語能力。這種教學方式能夠使學生在解決問題的過程中發現語言學習的價值，進而增強學習的動機和興趣。

（七）促進師生互動與學生間的合作學習

課堂互動和合作學習是提高英語學習效果的重要途徑。鼓勵學生在課堂上主動發言，不僅能增強學生的口語表達能力，還能提升他們的自信心和學習興趣。教師應當創造一個開放、包容的學習環境，鼓勵學生表達自己的觀點，即使是錯誤的也應給予正面的引導和糾正，而非簡單的批評，以營造出積極向上的課堂氛圍。合作學習則是通過小組合作項目，讓學生在團隊中分工合作，共同完成學習任務。在這個過程中，學生不僅能夠學到知識，還能夠在交流協作中提升自己的團隊精神和社會交往能力。教師在設計合作學習項目時，應確保任務既有挑戰性又不失趣味性，能夠涵蓋不同學生的能力和興趣點，以確保每個學生都能在合作學習中發揮自己的優勢，實現共同成長。

參考文獻：

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