邊疆高校體育教學與民族傳統體育資源協調整合機制研究

摘要：本文通過文獻資料、問卷調查、邏輯分析等研究方法，以民族傳統體育在邊疆高校開展的現狀為主線，對邊疆高校體育教學與民族傳統體育資源協調整合困境、協調整合機制進行研究與闡述，研究認為：邊疆高校民族傳統體育課程體系融合困難、教材建設滯后、大課間活動開展不足、資源投入不足 、學生 對民族傳統體育接受程度不一、社會認知與支持不足等困境。研究提出：建設邊疆高校民族傳統體育特色課程、加強教材編寫力度、運用多元化的課程設計提高教學質量、課內與課外教育橫向聯通促進教學成效 的策略。

關鍵詞：邊疆高校；民族傳統體育；體育教學 ；特色課程

Research on Coordination and Integration Mechanism of Physical Education and National Traditional Sports Resources in Frontier Universitys

JIN Nan HE Maoyu

（School of Physical Education and Health， West Yunnan University， Lincang 677000China）

Abstract：Based on the research methods of literature， questionnaire and logical analysis， this paper takes the current situation of traditional ethnic sports in border colleges and universities as the main line， and studies and expounds the dilemma and coordination and integration mechanism of physical education teaching and traditional ethnic sports resources in border colleges and universities. The research holds that： It is difficult to integrate the curriculum system of ethnic traditional sports in frontier universities， the construction of teaching materials is lagging behind， the activities between big classes are insufficient，Insufficient input of resources，the students' acceptance of ethnic traditional sports is different， and the social cognition and support of ethnic traditional sports are insufficient. The research puts forward the following strategies： building characteristic courses of ethnic traditional sports in frontier colleges and universities， strengthening the compilation of ethnic traditional sports textbooks in frontier colleges and universities， using network multimedia means to improve teaching quality， horizontal connection between in-class and extra-curricular education promotes teaching effectiveness.

Key Words：Frontier universities;National traditional sports;Physical education teaching ; Characteristic Course

2020年8月《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》中，提出“加強學校體育工作”，“加強體育傳統特色學校建設”[1]。2020年10月《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》[2]，又明確提出“改進教育教學”。2020年11月《云南省民族團結進步示范區建設條例實施細則的通知》中進一步指出“推進少數民族優秀文化進校園”[3]。云南邊疆地區擁有豐富多樣的民族群體，各民族都有自己獨特的傳統體育運動項目，邊疆高校開展民族傳統體育運動，可以為學生提供多樣化的體育選擇，促進民族團結和文化傳承。從文獻資料結合我國高等學校體育教育的國內現狀和發展特點來看，目前高校體育教學呈現出課程設置雷同、缺乏民族特色、教學缺乏多樣性等現狀問題，如何將邊疆高校體育教學與民族傳統體育資源進行協調整合成為一個深思點。鑒于此，本文擬圍繞民族傳統體育在邊疆高校開展的現狀，分析邊疆高校體育教學與民族傳統體育資源協調整合困境、協調整合機制，以期開發、利用邊疆地區優秀的民族民間傳統體育資源，發揮民族傳統體育育人功能，促進邊疆高校體育教育與民族傳統體育接軌發展，建構校本特色體育課程，形成邊疆高校自身的教學理念和風格提供必要的理論與實踐導向。

1民族傳統體育在邊疆高校開展的現狀分析

2024年中旬課題組成員對云南邊疆地區的文山學院、普洱學院、保山學院、紅河學院、滇西科技師范學院（臨滄） 5所高校展開調研，調查結果如下：

如表1所示，在所調研的云南邊疆5所高校中，5所學校在體育課程中都開設了民族傳統體育，教學內容集中在民族健身操、民族舞、竹竿舞、板鞋、高腳、吹槍、陀螺等項目上；普洱學院、滇西科技師范學院在大課間、課外活動中開展了民族傳統體育，滇西科技師范學院開展民族健身操，普洱學院開展民族舞、蹴球，高腳，板鞋、陀螺，運動項目較多，內容較豐富；目前只有文山學院、紅河學院定期開展民族傳統體育比賽，其他3所學校內部均沒有開展民族傳統體育比賽，據調查所知，5所邊疆高校與地方政府都有合作交流，會選派優秀學生參加省市地方民族運動會；5所邊疆高校中都有自身開展較好的民族傳統體育項目，文山學院為蹴球、高腳、板鞋，普洱學院為民族舞、陀螺，保山學院為竹竿舞，紅河學院為板鞋、高腳、獨竹漂、吹槍，滇西科技師范學院為民族健身操、民族健身操、射弩；目前只有文山學院、保山學院有自編民族傳統體育教材或者書籍[4]，但數量較少只有一本，其他3所學校沒有自編民族傳統體育教材或者書籍。由此可知，云南邊疆5所高校在民族傳統體育課程開設方面較好，主要集中在對場地、器材要求較小，普及性較廣泛，學生基礎較好，安全系數較高項目上，而在大課間課外體育活動、民族傳統體育比賽、民族傳統體育教材建設方面有所欠缺，沒有充分發揮邊疆多民族地區優勢。

2邊疆高校體育教學與民族傳統體育資源協調整合困境

2.1邊疆高校民族傳統體育課程體系融合困難

據調查發現，將民族傳統體育項目融入現有的體育教學課程體系，需要進行課程設計、教學大綱調整和評價體系的建立。這不是一個簡單的添加過程，而是要確保內容的連貫性和系統性[5]，同時考慮到學生的接受度和興趣，這一過程復雜且耗時。目前邊疆高校民族傳統體育課程體系設置不合理，安排教學任務時缺乏統籌協調能力，沒有統一的標準，教學方法陳舊，缺乏創新性，沒有跟上時代的發展需求，學生參與民族傳統體育活動的積極性不高，沒有發揮學生的主體性作用，影響了課堂教學的效果。由于民族傳統體育項目種類繁多，且各自有著獨特的規則和技能要求，邊疆高校在將這些項目納入體育課程時，常常面臨專業師資匱乏的問題，缺乏專業的教師團隊，難以保證教學質量和傳承的規范性。

2.2邊疆高校民族傳統體育教材建設滯后

民族傳統體育項目的傳承很大程度上依賴于實踐經驗的積累，但許多教材編寫者可能缺乏深入的實踐背景，導致教材內容偏向理論[6]，難以準確傳達項目技能和精髓。隨著社會的發展，一些傳統體育項目也在逐漸發生變化，新的技巧和規則不斷出現。然而，教材的更新和修訂過程較慢，難以及時反映這些變化，影響了教材的時效性和適用性。許多民族傳統體育教材在編寫時未能充分挖掘和傳遞項目背后的文化意義和價值觀念，這對于學生的學習而言是一個重大的損失，因為他們不僅需要掌握技能，更應理解和傳承相關的傳統體育文化。

2.3邊疆高校民族傳統大課間活動開展不足

大課間活動是學校體育的一個重要組成部分，由于大課間時間有限，如何在短時間內有效地組織和實施民族傳統體育活動成為一大難題。邊疆高校學校缺乏有效的活動規劃，導致民族傳統體育活動難以在大課間得到充分的展示。但在實施中往往因時間安排不合理或活動內容單一而難以吸引學生興趣，特別是民族傳統體育項目需要一定的技能基礎，直接納入大課間活動而未進行適當引導和教學，學生對民族傳統體育項目的了解不夠深入，對其文化背景和健身價值缺乏認識，因此學生參與熱情不高。民族傳統體育項目與學校體育課程的融合程度不夠，缺乏系統的課程設計將傳統體育項目貫穿于學生的日常體育活動中，使得這些項目在大課間的出現顯得突兀和零星。學校在開展民族傳統體育活動時，缺乏有效的評估和激勵機制，難以激發學生和教師的積極性，使得活動質量和影響力受限。

2.4邊疆高校民族傳統體育資源投入不足

邊疆高校推廣民族傳統體育項目時，資源投入不足成為一個顯著的困境。民族傳統體育體育項目往往需要專門的場地、器材和設施，才能有效地進行教學和訓練。例如，射弩對場地的要求既嚴格又具體，涉及到場地的布局、尺寸、安全設施、配套設備等多個方面。獨竹漂是一項獨特的水上運動，對水域條件、水深、水流、安全措施等有嚴格的要求。傣族的孔雀舞等民族舞蹈，雖然對場地的要求不如射弩和獨竹漂那么高，但依然需要適宜的空間和音響設備來展現舞蹈的完整韻味。在經費緊張的情況下，即使邊疆高校有意愿開展這些特色體育項目，也可能因為缺乏必要的物質條件而不得不縮減規模或降低標準，這直接會影響到運動項目的開展和教學質量，限制了學生的實踐機會，也可能影響到教師的教學效果和學生的學習體驗。

2.5邊疆高校學生對民族傳統體育接受程度不一

邊疆高校學生群體多樣化，文化背景和生活習慣的差異較大。有些學生可能對某類項目有濃厚的興趣，而有些學生則可能因為對傳統文化的生疏感而缺乏興趣，這使得學校體育的組織和管理變得更加復雜。為了滿足不同學生的需求，邊疆高校需要制定多樣化的民族傳統體育課程和活動，以促進學生的全面發展。如何激發學生的學習熱情，并讓他們認識到民族傳統體育的現代價值，是教學中的一大挑戰。

2.6民族傳統體育的社會認知與支持不足

社會對民族傳統體育項目的認知和支持程度不高，導致這些項目在高校推廣時缺乏足夠的外部動力。相比之下，現代體育項目如籃球、足球等由于媒體的廣泛報道和社會的高度重視，更容易獲得認可和支持。為了克服這些困境，需要高校、政府、社會和文化機構共同努力，提供必要的資金和政策支持，培養專業人才，優化課程設計，增強學生和社會的認知度，并在尊重傳統的基礎上進行適度的創新，使民族傳統體育項目在邊疆高校體育教學中發揮其獨特的教育和文化遺產價值。

3邊疆高校體育教學與民族傳統體育資源協調整合策略

3.1建設邊疆高校民族傳統體育特色課程

將民族傳統體育文化教育融入邊疆高校體育教學中，開展“一校一品”“一校多品”的民族傳統體育課程。據調查發現，目前邊疆高校都結合地區民族文化特點，開展了相應的民族傳統體育，例如民族舞課間操和課余自發的多群體民族舞健身活動已成為滇西科技師范學院體育文化的特色內容和品牌，結合民族健身操的教學實踐，可以初步探索民族體育舞蹈、射弩、陀螺、吹槍、蹴球等項目的開發與實施，打造民族傳統體育特色課程[7]，品味文化魅力。邊疆高校可以嘗試開設“多元合一”式民族傳統體育選項課，創新教學方法，拓展傳統的課程教學體系，豐富體育課程內容。同時，構建多元文化的育人模式，需要有一支具有多元文化背景和專業知識的教師隊伍。因此，邊疆高校應投入資源培養和引進專業教師，不僅要求他們具備民族傳統體育技能，還要求他們能夠進行跨文化教學，切實提高民族傳統體育教學質量。

3.2加強邊疆高校民族傳統體育教材編寫力度

教材是體育教學的重要組成部分，包括教科書、多媒體教學資源和輔助教學工具等。隨著科技的發展，數字化和互動性強的教材越來越受到師生的歡迎。因此，不斷更新和豐富民族傳統體育教材，使之更加符合現代教學需求和學生的興趣，是提高民族傳統體育教學質量的關鍵。教材內容應符合學生的認知和心理發展規律，采用適當的語言和呈現方式，以提高學生的學習興趣和參與度。例如，可引入故事化教學，通過敘述傳統體育項目的歷史故事來增加教材的吸引力。同時，教材應兼顧理論知識與實踐技能的教學，不僅介紹項目規則和文化背景，還應提供詳細的操作指南和演示視頻，使學生能夠通過教材學習并實踐相關技能。這就需要民族傳統體育教材編纂團隊深入民族地區，與當地人民交流，了解和收集各種傳統體育項目的規則、技巧及其文化背景。利用現代技術手段記錄視頻、圖片和口述歷史，確保資料的真實性和全面性。在編寫教材時，還應考慮到多元文化的融合，將民族傳統體育項目放在全國乃至全球體育文化的背景下進行介紹，促進學生對多元文化的認知和尊重。這樣邊疆高校才可以有效地編寫出既具有深厚文化底蘊又符合現代教育要求的民族傳統體育教材，從而更好地促進民族傳統體育項目的傳承與發展。

3.3運用多元化的課程設計提高教學質量

邊疆高校教師應進行深入的文化調研，了解各民族的傳統體育項目及其背后的文化意義，將這些信息整合到體育課程設計中，確保每個項目都能得到適當的介紹和教學。這不僅能增加課程的多樣性，還能幫助學生理解不同民族的文化特點。在民族傳統體育課程設計中，注重創新與傳統的平衡，既要保留其原始的文化特色，又要考慮到現代教育的需求和學生的接受度。例如，可以結合現代健身理念，對傳統項目進行適度改編，使其更適合在學校環境中進行。同時可以借助移動互聯網的發展，適時安排學生制作民族傳統體育課程的微視頻、微課，培養民族學生運用現代教育技術的能力，打造創新之路，普及和提高學生的民族傳統體育運動水平。

3.4 課內與課外教育橫向聯通促進教學成效

發揮民族傳統體育第二課堂的作用，將極富趣味性的項目融入到學校課外活動和體育賽事中，增設民族傳統體育社團。寒暑假期間鼓勵學生積極參與民族傳統體育文化的“三下鄉”“返家鄉”“揚帆計劃”的社會實踐活動。以云南省少數民族運動會為契機，依托學校民族訓練基地建設，選派邊疆高校學生參加少數民族運動會，推動學校體育工作的開展。邊疆高校之間應該加強交流與合作，定期開展民族傳統體育教育研討會，以理論促實踐，促進民族傳統體育理論研究和成果交流。開展民族傳統體育教練員、裁判員研習班，推薦中青年教師參加培訓，推薦民族體育運動項目訓練的優秀師生參加民族運動賽事的裁判工作。

4結語

邊疆高校在體育教學中，構建民族傳統體育多元文化的育人模式，通過整合多種民族傳統體育資源，創建一個包容性的教育環境，使得學生能在體驗和學習不同民族文化中的體育項目時，培養跨文化理解、尊重和交流的能力為他們將來融入多元文化的社會打下堅實的基礎。發揮民族傳統體育育人功能，培養當代大學生了解、傳承中國傳統體育文化。進而結合體育教育專業建設、專業綜合評價需要，有力的促進邊疆高校體育教學質量的提高，促進學校與社會體育、民族與競技體育的協調發展，從而推進邊疆高校跨越發展、轉型發展和特色發展。

參考文獻

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[2]新華社．中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，[EB/OL]．（2020-10-15）[2024-7-2]．http：//www.xinhuanet.com/politics/2020-10/15/c_1126616323.htm．

[3]云南省人民政府印發《云南省民族團結進步示范區建設條例實施細則的通知》，[EB/OL]．（2020-11-30）[2024-7-2]． https：//www.yn.gov.cn/zwgk/zfgb/2021/2021d1q/szfwj/202012/t20201202_213995.html．

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[5] 潘蘭芳，孫慶彬等．論桂西北“民族傳統體育進校園”中的傳統文化教育[J].西安體育學院學報，2019（2）：207—210．

[6]王紹芬，余貞凱．少數民族傳統體育助力云南地方高校體育教學改革與創新的思考[J] .體育科技，2019（3）：76—79．

[7] 馮發金，王崗．困境與出路：新時代民族傳統體育與學校教育的共生研究[J].北京體育大學 學報，2018（12）：130—136．

基金項目：本文系云南省教育廳科學研究基金項目資助，《云南邊疆民族民間傳統體育資源與高校特色課程的開發研究》（2024J1101）

作者簡介：金南，（1985-） ，女，副教授，碩士研究生，研究方向：體育教學與訓練。