思維導圖在高中語文作文教學中的實踐應用

摘要：高中語文作文教學過程中，教師可以采取思維導圖助學模式，引導學生搜集作文素材、確立作文題目、設計作文思路，還可以借助思維導圖幫助學生選擇適合的語言進行表達。

關鍵詞：高中語文；作文教學；思維導圖

高中語文作文課堂運用思維導圖開展教學，能夠給學生帶來更多學習啟示和輔助。教師解析思維導圖基本內涵，分析思維導圖助學作用，科學應用思維導圖展開教學，能為學生順利開展習作奠定良好基礎。

一、利用思維導圖搜集作文素材

立意選材是作文創作的前提條件。教師引入思維導圖教學方式，能夠讓學生對素材選擇策略有更直觀、更清晰地了解。

如高一語文必修上冊第七單元學習任務，習作方向為：“立春、立秋、夏至、冬至”四個季節，選擇其中一個節氣，觀察景物和人們的活動，寫一篇散文。在思維導圖設計時，教師利用網絡先期搜集這些節氣的資料，搭配上一些圖片，直觀展示當地不同節氣的不同自然風景，以及當地人們的生產生活情況。教師及時提醒，這是一篇抒情散文，要寫出有特色的景色，而不能寫成科普文章。在素材整合環節，學生根據教師指導展開素材搜集，教師給予必要的指導，引導學生提煉最有價值的信息。

教師設計思維導圖，幫助學生順利進入素材搜集整合環節。學生雖然已經有了不少生活經驗，積累了相當多的寫作素材，但如何正確選材卻依然需要教師進行指導。思維導圖具有鮮明的指向性，教師運用思維導圖可以幫助學生規劃好選材路徑。而解決好選材問題，也為學生后續的題目設計、思路規劃奠定基礎。

二、利用思維導圖設定作文題目

話題作文、材料作文、半命題作文都涉及題目擬定的問題，“題好一半文”，可見設計一個好題目對作文的成功創作十分重要。大多學生在題目設計時存在認知和經驗短板，找不到適合的關鍵詞，難以擬定出好的題目。教師適時推出思維導圖，可以為學生提供更多思考和討論的機會，這對順利啟動學生作文思維有重要促進作用。

不少學生習慣寫教師設定好題目的作文，對自行擬題存在莫名的恐懼感。對此，教師需要針對學生情況進行理性分析，運用思維導圖引導學生掌握擬題需要的技巧和方法。如面對關于節氣方面的散文創作任務，教師在思維導圖中可以列舉一些典型的題目，如“家鄉的立春”“美好的夏至”“金色的立秋”“冬至，你好”等，啟發學生從這些題目中尋找設計靈感。學生會思考和研究這些題目的設計特點，以節氣關鍵詞為中心詞，采用偏正短語形式搭配一個有特色的修飾詞語，突出這個節氣的特點，而這樣的題目也為后面結構的設計提供了便利條件。于是，學生擬出了一些個性十足的題目，如“立春喚醒眾生”“春要早立”“夏至十八天”“立秋，立秋”等。

教師以思維導圖為導學手段，引導學生展開擬題設計討論活動，為學生提供更多學習參考，學生也能在廣泛互動交流中逐漸找到擬題靈感，設計出一些精彩的擬題方案，給人帶來更多視覺沖擊。作文擬題需要方法支持，教師針對性輔助指導，為學生規劃清晰思考路線，這無疑是思維導圖的功勞。一幅思維導圖，可以為作文素材選擇、題目設定、思路規劃提供最有力的指導。

三、利用思維導圖規劃作文思路

立意、選材、結構、表達是一篇好作文的基本要素。完成立意和選材后，就需要開始結構的規劃了。學生設計作文結構還存在一些模式化傾向，如何開頭、如何結尾、如何過渡、如何推進、如何點題等，都帶有比較鮮明的慣性思維特征。教師應有意識推出思維導圖方案，為學生提供更多選擇，這能夠提升學生作文構建的科學性、新穎性。因為思維導圖提供了更多借鑒方案，學生將自主創新與借鑒相結合，產生新的創意設想。

要寫好一篇作文，有了好的立意、適合的素材以及精彩的題目是遠遠不夠的，作文結構設計更為重要。學生進入作文構建環節后，往往會產生一些慣性思維，認為寫作文可以“跟著感覺走”。這樣的寫作帶有很強的隨意性，其結構安排不科學，自然也就降低了作文的品質。所以，教師設計的思維導圖，應給學生提供一些結構設計建議，要求學生根據文體需要選擇適合的結構形式。如一般寫景記敘文，其結構形式可以是：“開頭，解讀季節氣候特點——中間，展示季節特有景色，描寫人們活動——結尾，回扣點題。”

作文結構安排要凸顯邏輯性、構建性，教師運用思維導圖引導學生進行設計，可以幫助學生理順邏輯關系。作文結構雖然沒有統一格式，但不同文體有較大差別，教師應該進行針對性引導。

四、利用思維導圖組織作文表達

作文的語言表達需要貼近文體，記敘文、議論文有不同的語言風格。教師借助思維導圖進行語言表達教學指導時，可以讓學生在思維導圖的引領下選擇語言風格，這樣可以提升作文表達效果。思維導圖屬于系統性設置，將作文諸多要素融合到一起，能夠給出建設性建議，引導學生做出合理的選擇。

例如，作文題材是寫景抒情散文，在寫景和敘事時涉及修辭手法、描寫方法的應用，教師可以在思維導圖語言表達環節給予一些提示，讓學生主動選擇適合的表達方式，突出個性語言特點。學生對修辭手法、描寫方法較為熟悉，能夠熟練應用這些方法描繪景色，也能夠生動形象展開情節描寫。節氣是自然現象，自然萬物有不同形態，隨著季節變化而變化，這里涉及生長、生命的話題，教師在思維導圖方案設計時，可以要求學生圍繞不同的節氣，寫出不同特點，還要凸顯萬物旺盛的生命力。教師要鼓勵學生運用個性化語言具體描繪節氣特點，突出自己的語言特質。

語言是作文深化主題、表達思想和寄托情感的載體，語言表達的規范、連貫、得體對增加文章的文采魅力具有十分重要的作用。教師可以從文體特征、個性化使用等角度進行思維導圖設計，為學生提供更多選擇的機會，這能夠促使學生展開創新探索，創造屬于自己的個性表達風格，這對提升學生習作水平有一定的促進作用。

思維導圖具有發散思維，輔助創新的功能。在高中語文作文教學中應用思維導圖主要體現在素材搜集、題目設計、思路規劃、語言表達等諸多方面，教師展開深入研究，不僅能夠提升作文教學水平，還能夠提升學生的語感，促進學生學科核心能力的發展。

作者簡介：江蘇省六合高級中學語文教師。