用多元化策略提升初中數學教學質量的探究

【摘要】素質教育改革的不斷深入，對初中數學教學提出更高要求.將多元化教學策略融入初中數學教學，能夠帶給學生前所未有的學習體驗，拓展學生的思維渠道，提高教師的綜合技能，同時也能推動教育工作與時俱進，緊跟時代發展步伐，具有很重要的現實意義.本文主要以初中數學教學為例，對多元化教學策略進行探討，以供參考.

【關鍵詞】多元化策略：初中數學：課堂教學

初中數學具有較強的邏輯性和思維性，因此，經常會使學生產生畏難情緒.在此情況下，廣大教師必須加強教學改革和創新，積極應用多元化教學策略，結合具體的教學內容以及學生的實際情況，開辟全新的教學渠道.只有這樣，才能激發學生的學習熱情，為初中數學教學質量提供良好保障.

1多元化教學理念融入初中數學教學的必要性

1.1能夠拓展學生的思維渠道

初中數學具有較強的嚴謹性，對于學生的邏輯思維能力具有較高要求，在實踐教學當中，通過對多元化教學理念進行應用，能夠拓展學生的思維渠道，提高其思維能力.相比于其他學科，數學學科本身就能夠對學生的思維條件進行拓展，通過多元化教學理念的滲透，能夠為學生提供一種全新的學習方式.在課堂實踐中，學生可以學習到數學專業知識，具體如幾何、圖形、代數等，也可對知識背后的文化底蘊進行挖掘，建立完善的知識架構，這對于學生思維能力和水平的提升很有幫助.

1.2能夠提高教師的綜合技能

在初中數學教學中，對多元化教學模式進行應用，一方面能夠提高學生的數學能力，另一方面也有利于教師綜合技能的提高.在具體實踐過程中，教師不僅要能夠對教材上的知識結構熟練把握，同時還要結合具體的教學內容，對知識背后的多樣文化進行剖析，尋找相應的教學方法和模式，力求取得最佳教學效果.通過以上環節，也能在潛移默化的過程中，對教師的綜合技能進行訓練，使教師不斷充實自我，吸納與數學相關的知識，提高自身綜合能力.

1.3能夠促進教育工作與時俱進

現代社會的不斷發展，對教育工作提出更高要求，將多元化教學理念融入初中數學教學，能夠推動教育工作與時俱進，在多元化的教學理念之下，對于教師的創新能力較高要求.同時，也要求廣大教師以發展的眼光看待問題，凸顯多元文化，并將其融入教學實踐，強化教育工作與現代社會的聯系.通過這種方式，也能對學生的創新能力進行培養，這對于其未來發展很有幫助.

2將多元化教學理念融入數學教學的有效途徑

將多元化教學理念融入初中數學教學中：第一，要加強引導，提高學生的思考能力；第二，通過小組教學，提高學生的合作能力；第三，營造輕松環境，拓展學生的思維空間；第四，樹立全新理念，提升學生的邏輯思維水平；第五，豐富教學素材，優化學生的學習體驗；第六，強化教學評價，促進學生整體發展.具體闡述如下：

2.1通過加強引導，提高學生的思考能力

在對多元化教學模式進行應用的過程中，首先就是根據課堂教學實際情況，對課堂進行全面整合，為學生提供全新的教學方法，引導其深度思考，這樣既能夠提高課堂教學效率，同時也能減輕學生的學習壓力.初中數學課堂教學時間有限，要想充分凸顯學科特征，往往要通過教師的高效引導，之后再進行反復大量的訓練，使學生在潛移默化的過程中形成良好的思考習慣，這樣更有利于學生對于數學知識的把握.在初中數學教學中，通過多元化教學措施，能夠幫助教師找到教學規律，充分尊重學生的課堂主體地位，通過引導學生自主分析，找到正確的學習方向，進而逐漸形成符合學生實際情況的教學方法，加快數學知識的深度轉化.對于教師而言，也要有意識地對學生的思考能力進行培養，通過講解典型例題，以達到舉一反三的效果，同時讓學生學會歸納問題，同一類型的問題無需反復訓練，要對經典例題進行篩選，并在課堂上進行集中講解，重要的是要讓學生掌握解題方法，真正做到觸類旁通，這樣既能夠提高課堂教學效率，也能減輕學生的學習壓力，利用有限的時間取得良好的教學效果.此外，作為教師必須在實踐中不斷總結完善自我，提高課堂教學水平和質量，使學生能夠真正地愛上數學，并具備較高的思考能力.

2.2開展小組教學，提高學生的合作能力

在當前的初中數學教學中，經常會涉及小組教學，通過開展小組教學活動，能夠提高學生的合作能力和交流能力，這對于學生的數學學習很有幫助.實踐過程中，教師還要進行積極調整，使學生能夠真正地認識到小組教學的重要性，并能積極主動地參與其中，增強其主體意識，這樣才能最大限度發揮出小組教學的優勢和價值.在傳統的初中數學教學中，由于不能全方位、立體化地實施小組合作教學，很多情況下都是流于形式，不利于學生對于知識的深度把握，學生之間在合作的過程中缺乏自主性，不僅不利于學生的知識轉化，同時也會阻礙學生綜合能力的提升，無法對知識進行綜合利用，甚至還會弱化學生的學習熱情.鑒于上述情況，教師必須要進行合理安排，強化對小組合作教學的探討，轉變教學方法，注重對學生團隊精神的培養.例如，在對學習小組進行組建的過程中，通常可由5～7人組成，這樣的組合方式不僅能夠拉近學生之間的距離，同時也能為學生之間提供更多交流、溝通的機會，以協同活動為載體，開展組內交流.要注意的問題是，交流活動當中，教師必須對交流問題反復推敲，使每一位小組成員都能夠圍繞該問題展開深度學習.

例如在對“一元二次方程”進行學習的過程中，教師可讓學生以小組為單位，對學習過的與方程相關的知識進行歸納和總結，同時繪制思維導圖，小組成員密切分工，協作配合，各自負責相應內容，最后集體展現學習成果，這是對學生核心素養進行培育的重要方式.通過這種方式，能夠讓學生置身其中，共同努力完成任務，學生之間取長補短、相互激勵，在學習當中得到鍛煉，這對于學生集體意識和責任意識的增強都很有幫助.

2.3營造輕松環境，拓展學生的思維空間

在初中數學教學中，要想增強學生的創新意識，還要求廣大教師積極轉化課程，拓展學生的學習空間和思維空間，幫助學生答疑解問，這樣既能讓學生收獲豐富的專業知識，同時也能提高其綜合能力.為實現上述目標，在實踐教學當中，教師既要通過量化手段改革課程，同時還要從多方面入手，營造輕松愉悅的教學環境，要向學生拋出不同問題，引導學生充分發揮想象力，盡情地表達自己的創新想法，這對學生的個性化成長很有幫助，有利于課堂教學目標的實現.在拓展學生思維空間的同時，幫助學生深入剖析問題，深入探索數學本質，增強學生的學習動力和主動性.

例如在對“三角形”這一部分內容進行教學的過程中，教師可借助多媒體技術開展教學活動，向學生展示不同材質、大小和顏色的三角形，同時提出問題.如，“同學們，三角形在我們的日常生活中十分常見，你能舉例說明嗎？為什么很多建筑都被制作成三角形呢？”以此激發學生的學習熱情，引導學生動腦思考，有的學生在思考過后給出答案，很多城市建筑之所以被設計成三角形結構，是因為三角形比較穩定.通過這種方式，能夠幫助學生了解不同圖形的特性，拓展其思維空間，提高學生發現問題、解決問題的能力.

2.4樹立全新理念，提升學生的邏輯水平

在傳統的初中數學教學中，大多數教師都是簡單地灌輸知識，既無法增強學生的學習動力，甚至還會使學生產生逆反心理，無法對數學知識進行全面精準的分析.鑒于上述情況，教師要在新課程標準的引導之下，對多元化教學理念進行應用，樹立全新的教學思想，通過這種方式，提高學生的邏輯水平，培養其邏輯思維，打破傳統教學思路，強化教學改革與創新，使其能夠真正地愛上數學，并能積極主動地投入數學學習當中，學會應用相關公式和概念，解決實際問題，提高其數學綜合水平.要想實現上述目標，在具體實踐過程中，教師首先就是要對教材認真鉆研，理性把握教學內容，合理設計教學環節，同時確保教學問題設計的合理性.其次，還要善于從日常生活當中挖掘數學相關素材，幫助學生構建完整的知識脈絡和框架，增強學生的主動學習意識.最后，教師還要從多方面入手，充分凸顯學生的課堂主體地位，培養學生的問題解決意識，在提高學生邏輯水平的同時，提高初中數學課堂教學質量.

2.5豐富教學素材，優化學生的學習體驗

多元化教學理念在初中數學教學中的實踐應用，還要求廣大教師為學生提供豐富的教學素材，以優化其學習體驗，使學生能夠真正感受到學習數學的樂趣.在具體實踐過程中，教師要強化日常生活與數學之間的聯系，營造輕松良好的課堂氛圍，組織開展多樣化的數學實踐活動，使學生能夠從中有所收獲.帶領學生尋找數學真諦.

例如在設計乘車方案實踐活動當中，教師可引導學生走出課堂，進行社會考查，了解各種各樣的交通工具以及城市交通路線，并對相關數據信息進行收集，將學生不同小組，充分發揮集體智慧，同時還可以提出一些與日常生活息息相關的問題.如，“假如你是一名導游，要如何設計自己的旅游方案呢？”引導學生將課堂所學靈活地應用于現實生活當中，解決實際問題，提高學生的數據分析能力、整理能力，增強學生的合作意識，在積累生活經驗的同時，優化學生的數學學習體驗.

2.6強化教學評價，促進學生整體發展

無論是任何學科，教學評價工作的開展都至關重要，它能夠幫助學生查漏補缺，建立學習自信.在實施多元化教學理念的過程中，也要嘗試對多元化教學模式進行應用，以促進學生的整體發展.在傳統的初中數學教學中，評價模式過于單一，不利于學生的發展和成長，阻礙了學生綜合素質的提升.基于此，在新時期背景下，教師必須構建全新的教學評價模式，創新評價方式和內容，不能過度關注學生的學習成績，而是要注重其學習過程和態度，通過隨堂測驗、課堂討論、提問等方式，了解每一位學生，進而做出全面、客觀的評價.在對學生的學習態度進行評價時，教師要本著一視同仁的基本原則，平等地對待和關愛每一位學生，使學生能夠真正放下戒備，發自內心地與教師交流.相比于傳統的評價模式，多元化評價能夠幫助教師從多個角度入手了解學生，包括其缺點和優勢，從而給出客觀建議，幫助學生找到正確的發展方向，真正實現整體發展目標.

3結語

通過多元化策略的實施，初中數學教學質量得到了顯著提升.我們探索了多種教學方法，不僅激發了學生的學習興趣，還培養了他們的邏輯思維和問題解決能力.同時，我們也注重學生之間的個體差異，確保每位學生都能在適合自己的學習節奏中取得進步.通過持續優化教學策略，為學生創造更加豐富、多元的學習環境，助力他們全面發展.

參考文獻：

[1]張合田.基于教學評一致性的初中數學課程教學探究[J].新課程研究，2023（01）：123-125.

[2]李崇.初中數學生長點教學探究[J].中學數學教學參考，2022（03）：8-10.

[3]張金容.基于核心素養的初中數學教學有效措施闡述[J].文理導航（中旬），2024（09）：43-45.

[4]黃偉.初中數學教學與評估一體化：實現路徑與發展前景[J].安徽教育科研，2024（26）：35-37.

[5]陳西崗.“雙減”背景下初中數學教學的優化與創新[J].數理天地（初中版），2024（17）：55-57.

[6]王黎艷.“雙減”政策下初中數學教學策略研究[J].數理天地（初中版），2024（17）：67-69.