高職院校工匠精神賦能新質生產力邏輯分析

摘" 要： 工匠精神是民族精神與時代精神的生動體現，孕育著與時俱進的創新意識。近年來隨著工匠精神寫入《國家職業教育改革實施方案》及《中華人民共和國職業教育法》中，弘揚和培育工匠精神成為高職院校教育工作的重要內容。伴隨新質生產力概念的提出及其戰略布局的展開，高職院校肩負起促進新質生產力形成與發展的時代任務。在分析工匠精神賦能新質生產力的關系邏輯和價值邏輯的基礎上，闡明了實踐邏輯，提出了“彰顯深層價值意蘊與發掘優良文化傳統”“加強理論課程建設與優化校園文化環境”“推進生產實踐與革新學校治理”的工匠精神賦能新質生產力的三條優化路徑。

關鍵詞： 高職院校; 工匠精神; 新質生產力; 關系邏輯; 價值邏輯; 實踐邏輯

中圖分類號： G711" " " " " 文獻標志碼： A" " " " " 文章編號： 1671-2153（2025）01-0101-08

一、引言

2020年，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上對工匠精神內涵進行了概括，提出黨和人民經過長期的實踐形成了“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”[1]。工匠精神作為一個明確的概念得到更加廣泛的宣傳，成為鼓舞黨和人民不懈奮斗的精神力量源泉。2023年，習近平總書記在新時代推動東北全面振興座談會上首次提出“新質生產力”一詞：“積極培育新能源、新材料、先進制造、電子信息等戰略性新興產業，積極培育未來產業，加快形成新質生產力，增強發展新動能。”[2]新質生產力的提出為當前社會經濟建設指明了戰略新方向。高職院校作為職業教育體系的重要組成部分，與社會經濟發展緊密聯系，在國家發展建設中不僅肩負著培養高素質技術型人才的重任，而且對實現產業升級、促進經濟高質量發展意義非凡。隨著弘揚與培育工匠精神成為《國家職業教育改革實施方案》和《中華人民共和國職業教育法》中的重要內容，工匠精神與新質生產力在高職院校實現了匯合。探索高職院校賦能新質生產力的關系邏輯、價值邏輯與實踐邏輯，具有重大的理論意義和現實意義。

二、關系邏輯：工匠精神賦能新質生產力的內在機理

在科教興國戰略下，高職院校以工匠精神推進教育工作、培育優質人才，形成弘揚和培育工匠精神的特殊場域。厘清工匠精神與新質生產力的關系，是助推二者融合的重要環節，是由二者的耦合性所決定的，工匠精神與新質生產力在時代任務、實踐要求、價值取向上均有重合，為工匠精神賦能新質生產力提供了邏輯可能。

（一）時代任務相同：共同出場背景下相同的歷史使命

新時代工匠精神的弘揚與培育以及新質生產力的形成與發展，植根于相同的時代背景，承擔著共同的歷史使命。

當前世界正經歷百年未有之大變局，新一輪科技革命悄然興起，人工智能、大數據、云計算、虛擬現實等一系列劃時代的新興科技橫空出世，由此引發的產業變革紛至沓來，人類社會生產方式正經歷全新巨變。與此同時，國際政治經濟體系面臨重大調整，國際競爭形勢發生深刻變動，科技創新愈發成為國與國之間競爭的制勝關鍵。隨著全球化深入發展，各國間的聯系日益緊密，中華民族偉大復興的歷史進程也必然受制于世界發展的現實動態并對世界整體發展產生重大影響。民族的全面振興需要高水平的對外開放，需要深度參與全球產業分工與國際競爭，并在競爭中把握先機、贏得主動。而加快創新步伐，搶占科技發展新高地，成為包括中國在內的廣大國家贏得全球戰略機遇、提高國際競爭力的關鍵一招。

自進入新時代以來，我國社會經濟由高速增長階段轉向高質量發展階段，貫徹新發展理念、加快構建新發展格局、推動經濟高質量發展成為國家發展壯大的必然選擇。新質生產力是“新產業、新模式、新動能的締造者，是高科技、高效能、高質量的賦予者”[3]，新質生產力不僅標示了當前社會生產發展的前沿，而且蘊含著以生產力質變引領社會經濟躍升的實踐路徑，發展新質生產力是推動經濟高質量發展的應有之義，是應對當前國際國內機遇與挑戰的戰略抉擇，有助于實現高水平科技自立自強，在國際競爭中充分把握主動權，為全面建設社會主義現代化國家提供強有力的經濟支持。

先進生產力的發展離不開高素質人才的支持，而人才隊伍的形成離不開優質教育的培養，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”[4]。工匠精神自明確提出以來，受到黨和國家的高度重視，如今已寫入《國家職業教育改革實施方案》和《中華人民共和國職業教育法》中，成為新時代教育的一項重要內容。工匠精神以豐富的內涵、崇高的信念激勵新一代勞動者成長成才，開拓創新，以飽滿的熱情投身于社會主義現代化建設之中，最終形成實現中華民族偉大復興的強大合力。

（二）實踐要求相通：對勞動者的更高期待

習近平總書記指出：“新質生產力是創新起主導作用，擺脫傳統經濟增長方式、生產力發展路徑，具有高科技、高效能、高質量特征。”[5]發展新質生產力，必須牢牢把握科技創新這一關鍵要素，而科技創新的主體正是勞動者本身，因此新質生產力的形成與發展便內在地要求勞動者創新能力得到極大提升。

新時代工匠精神“精益求精”與“追求卓越”的內涵反映大國工匠不安于當前狀況、不囿于已有成績，以積極進取的心態不斷超越自我、革故鼎新，通過創造更多優秀成果實現事業長足進步的精神品質。因此，工匠精神有創新內涵，要求勞動者具備創新意識、開展創造性生產活動，因而便與新質生產力注重創新的要求相吻合。“專注執著”體現工匠熱愛勞動、對事業持之以恒、對所從事職業的終其一生的信念，而“一絲不茍”反映了工匠們對待工作嚴謹認真、于毫厘之間精準把控工作細節的品質。創新活動的展開、創新想法的形成從不是一蹴而就，這離不開勞動者日常生活中基礎經驗的積累，同時創新意味著人在把握事物運動規律的前提下對事物內部各要素進行合理配置以創造出新事物，這必然要求勞動者以敏銳的知覺、細致的觀察留意生產活動中的各個要素，在工作中逐漸加深對各要素的認識，把握生產運作規律，因此“專注執著”和“一絲不茍”是實現創新的必要條件。此外，兩者又體現了敬業的價值理念，展現了大國工匠自覺從事勞動不為外物所奴役的精神狀態，強調了人在生產活動中的主體地位，對于新時代勞動者提升自身素質、實現全面發展具有重要意義。

正是由于工匠精神體現對創新的執著追求、展現對勞動者素質提升的意義，與新質生產力發展的現實要求相連通，因而弘揚和培育工匠精神可促進新質生產力的形成與發展，為新質生產力賦能。

（三）價值取向一致：體現以人民為中心的發展理念

形成和發展新質生產力，弘揚和培育工匠精神歸根到底是為了人民。中國共產黨自成立以來，就始終為實現人民當家作主、人民生活幸福而奮斗，始終堅持全心全意為人民服務的宗旨，無論是革命戰爭年代還是和平發展時期都堅定不移地堅持群眾觀點、貫徹群眾路線，帶領人民創造歷史偉業。

面對當前復雜的形勢，黨提出“新質生產力”概念，將生產力各要素及其優化組合的大幅度躍升作為經濟增長新動因，指出未來社會經濟發展新的著力點，從而為人民群眾投身生產建設活動指明了新方向。新質生產力的全面形成與充分發展勢必會激發經濟增長的活力、促成物質財富的激增，人民群眾的生活也將實現質的飛躍，對美好生活的向往將得到極大滿足，廣大人民群眾將成為經濟繁榮的最終受益者。“新時代，滿足人民群眾對美好生活的需要是勞模精神、勞動精神、工匠精神發揮價值的重要目的。”[6]人民對美好生活的向往就是黨的奮斗目標，在全社會范圍內大力弘揚工匠精神，體現了黨對以大國工匠為代表的社會主義勞動者為國家建設所做貢獻的高度肯定。工匠精神展現了新時代勞動者崇尚勞動、熱愛勞動、剛健有為、奮發向上的理想精神面貌，超越了資本主義階段人與勞動相異化的狀態，是對勞動者主體意識的充分弘揚、對人的本質力量的高度肯定。人民群眾是社會歷史的主體，通過生產實踐改造客觀世界創造人類歷史。在新的歷史條件下開創歷史偉業、實現經濟跨越式發展必然需要充分發揚工匠精神，增強廣大勞動群眾對自身歷史創造者身份的認同，以高度的自覺創造屬于自己、屬于全體人民的美好生活。

三、價值邏輯：高職院校工匠精神賦能新質生產力的價值意蘊

新質生產力的根本旨趣是以科技創新為核心驅動要素，使創新在生產實踐中的作用更加突出，這必然要求工匠們提高自主創新的能力，以積極進取的創新精神適應時代的巨變，而反映工匠群體精神面貌的工匠精神也將順應新發展要求，更加凸顯創新的內涵。根據當下高職院校的現狀，高職院校立足自身優勢，以科教興國戰略為引領，將工匠精神賦能新質生產力，對培育德才兼備的大國工匠、辦好人民滿意的教育、建設制造強國大有裨益。

（一）個人層面：有利于提升勞動者素質，鍛造大國工匠

對于科教興國戰略，習近平總書記提出“人才是第一資源”，而勞動者素質是人才不可或缺的一部分。“勞動生產力是由多種情況決定的，其中包括：工人的平均熟練程度，科學的發展水平和它在工藝上應用的程度……”[7]馬克思將“工人的平均熟練程度”作為生產力的決定性因素之一，實際上肯定了勞動者素質對于社會經濟發展的重要意義。高職院校作為新時代技術人員的培育基地，其弘揚與培育工匠精神關乎先進職業理念的塑造，關乎優良道德品質的形成，關乎立德樹人總目標的實現。大力弘揚工匠精神有益于提升廣大師生的素質，從而促使師生充分適應、有效推動新質生產力的發展，鍛造新時代大國工匠。

工匠精神有助于激發高職院校師生主體意識，自覺提升勞動能力，并指引師生實現人的全面發展。工匠精神彰顯出爭創一流、奮勇爭先的精神品質，啟示廣大師生在日常教育與學習中，立足于時代發展前沿，把握社會生產力前進的方向，以開放包容的心態接受新事物、學習新技術，將先進科技的運用內化為自身的技能專長，實現個體勞動能力質的飛躍。高職院校弘揚工匠精神，有益于廣大師生感悟自身對國家發展社會進步的重要意義、對推動新質生產力發展的重大作用，樹立“天生我材必有用”的信念，主動了解國家科學技術發展的前沿動態、關注當前社會經濟發展的基本狀況以及面臨的痛點，進而更加積極地參與到日常的專業學習與實踐中，以崇高的責任感與堅定的自信心肩負起新時代賦予自身的光榮使命。以新質生產力推動高質量發展的目標是能夠推進社會主義建設，可以解決當前發展不平衡的問題，而理想社會的現實構建需要全面發展的人。“工匠精神在指引勞動者創造人類物質文明與精神文明的過程中，不僅要通過勞動確證人的本質意義，而且注重引導勞動者將時間、精力、技能與精神追求等投入勞動過程中，進而把生產勞動變成人的自身解放、自我創造與精神享受相統一。”[8]工匠精神的弘揚有助于受教育者改變“心為物役”的狀態，將勞動還原為自由自覺的活動，從而使得人的腦力與體力在生產勞動中得到充分的鍛煉與施展，健康向上的社會關系得以在人本質力量體現的活動中重塑，為新時代勞動者實現自由而全面的發展提供契機。

（二）校企層面：有利于提振校企活力，催生產業質變

高職院校工匠精神的弘揚與培育不僅能有效提升在校師生勞動素質，而且對高職院校本身以及與學校密切合作的企業產生積極影響，進而為新質生產力的形成與發展賦能。

“隨著時代的進步與發展，職業教育的定位正經歷著深刻的轉變。傳統的以解決個人生計為核心的職業教育觀念正逐步向服務國家振興的大局轉變;技能本位的概念也在發生變革，轉向對工匠精神和技能創新的崇尚。”[9]新時代高職院校以工匠精神育人，以培育大國工匠推動科技創新、支持產業發展，其自身也必然要做出相應調整以適應教育理念的重大轉變。在生產力系統中，勞動者具有決定性意義，但沒有勞動資料與勞動對象的存在，勞動者就無法進行生產活動。因此，以工匠精神促新質生產力發展內在地要求高職院校跟進配套設施建設。高職院校更新教育教學設備、構建新型實訓基地、完善學校各類基礎設施既能充分適應數字化經濟時代社會發展的新業態，也充分適應了高職院校弘揚與培育工匠精神的需要，更是勇于追求進步、拒絕故步自封的工匠精神在高職院校層面的生動展現，彰顯出新時代工匠精神強大的感召力。

校企合作是高職院校辦學的一個顯著特征。當代高職院校開展校企合作，堅持以工匠精神育人，必然對企業發展產生一定的積極作用。首先，高職院校加強工匠精神的培育，提升新時代勞動者的品質，為企業輸送一批批善技能、會創新、重知識、勤勞動的專業技能人才，為企業提供優質人力資源，提高企業生產效率，為企業發展注入創新活力。其次，工匠精神的傳播與工匠精神人才的輸送將助推企業的變革，有助于加快新興產業與未來產業的發展和布局，立足時代與科技的前沿，引領新質生產力發展;有助于傳統產業的改造，以技術革新改變高污染、高耗能、低效率、低水平的狀況。最后，人才的輸送以及由此催生的企業的變革也為企業文化氛圍的轉變創造客觀條件。“對企業而言，‘工匠精神’是有特長、制精品、創技術、建標準，持之以恒、精雕細琢、守正創新的企業文化”[10]，工匠精神熏陶下的企業文化展現新時代企業銳意進取、誠信經營、特色鮮明、富于創新的良好風貌，有助于激發企業職工勞動熱情，增強企業發展活力與動力。

（三）國家層面：有利于優化人力資源，助推國家戰略實施

發展新質生產力是黨和國家作出的重大戰略抉擇，昭示著國民經濟未來發展的方向，旨在實現我國從“制造大國”向“制造強國”轉變。高職院校弘揚和培育工匠精神，充分發揮社會主義先進文化的教化功能，不斷改造勞動者隊伍的精神面貌，使得熱愛勞動、崇尚創新的理念深入人心，為國家與社會、為新質生產力形成與發展提供優質人力資源支持，并激發創新意識推動國家戰略的實施。

中國特色社會主義進入新時代以來，一系列發展規劃相繼出臺，制造業強國、先進制造業、新發展格局、現代化產業體系、高水平科技自立自強等新時代經濟發展關鍵詞層出不窮。“新質生產力”概念的提出，是黨和國家在新的歷史節點做出的又一戰略指示，將與其他社會發展戰略同向并進、交叉融合，為實現社會主義現代化建設宏偉目標鋪路架橋。勞動者隊伍是推動一系列戰略發展的主體，經過工匠精神的浸染，展現出蓬勃向上的力量。“以‘新’為路，敢為人先，需要極具進取心的創新人才隊伍”[11]，具備工匠精神的勞動者隊伍為新質生產力的發展與國家經濟戰略的推進提供源源不斷的創新動力，從而促進生產工藝改進、生產效率提升、生產流程優化，加快產業轉型升級的步伐;變革生產關系，更新管理方式、改善勞資關系、轉變工作模式，探索與新質生產力相協調的新生產關系;推進全行業創新，整合科技創新資源、集結創新力量、加強創新協同攻關，推動構建覆蓋全社會各領域的創新網絡體系。高職院校作為職業教育體系中的重要組成部分，在教學與管理工作中必須弘揚和培育工匠精神，為未來勞動者大軍注入熱愛勞動、孜孜以求、勇于擔當、善于創新的精神品質，推進新時代工人隊伍整體面貌的改善，優化國家人力資源儲備，為社會主義現代化強國建設提供強有力的人力資源支撐。

四、實踐邏輯：高職院校工匠精神賦能新質生產力的優化路徑

悟透工匠精神與新質生產力之間的內在關系，厘清其價值意蘊是賦能新質生產力的關鍵，彰顯深層價值意蘊與發掘傳統工匠精神文化價值、加強理論課程建設與優化校園文化環境、推進生產實踐與革新學校治理是工匠精神賦能新質生產力的優化路徑。

工匠精神只有通過現實的文化實踐活動才能轉化為根植于人內心的強大精神力量，進而迸發出推進新質生產力發展的磅礴偉力。高職院校工匠精神培育工作的開展狀況直接影響著賦能新質生產力的實際效果。當前，高職院校在弘揚與培育工匠精神工作中取得顯著成效，但仍存在問題與不足，集中體現為工匠精神培育工作“謀劃不系統、推進不平衡、協同不充分、制度不健全”[12]以及“工匠教育‘淺表化’、師資隊伍‘非專化’、校園文化‘形式化’”[13]，這些問題削弱了工匠精神實際傳播效益，進而阻礙工匠精神為新質生產力充分賦能。

對于目前狀況，高職院校要協同各方統籌推進工匠精神培育工作，把握工匠精神培育的內容與形式、課堂與課外、理論與實踐、教育活動與制度保障的方方面面，從豐富工匠精神教育內容、加強理論課程教育、優化校園文化環境、深化實踐推進、革新學校治理等多方面推動工匠精神教育工作走深走實。在弘揚和培育工匠精神文化實踐中要自覺將新質生產力發展任務融入其中，將發展新質生產力作為工匠精神培育的鮮明指向，聚焦科技創新、生產前沿、產業升級，提升工匠精神賦能新質生產力的效能。

（一）彰顯深層價值意蘊與發掘優良文化傳統

高職院校弘揚與培育工匠精神，需要深挖工匠精神教育內容，以先進的文化感染人、激勵人、塑造人，為新質生產力發展輸送優質人才。充實工匠精神教育內容，除了注重敬業、專注、創新等工匠精神的基本內涵外，還需充分彰顯工匠精神更為深層的價值意蘊，以及發掘優秀傳統文化價值，從傳統工匠精神中汲取養分。

愛國是新時代工匠精神的深層價值意蘊，高職院校培育與新質生產力發展相適應的新型人才，必須堅守與發揚愛國主義精神內核，保證人才為黨和人民所用，為社會主義現代化建設事業服務。“大國工匠都有極強的民族自信和自尊心，個人尊嚴和愛國主義情懷使他們將技術創新過程中遇到的困難視為變革機遇，通過不斷自主創新擺脫加工和生產技術受制于國外技術與資源的局面。”[14]工匠精神所蘊含的愛國情懷鮮明地體現為對中華民族強烈的歸屬感、民族自豪感與自信心，以及為國家建設舍我其誰的氣魄與擔當。正是深厚的家國情懷，促使大國工匠們不斷攻堅克難，以舉世矚目的成果回饋祖國和人民。高職院校弘揚工匠精神要加強愛國主義教育，引導學生將愛國之情轉化為報國之行，激勵受教育者在職業生涯中不斷磨礪技藝、專注技術攻關，以過硬技能適應新質生產力發展要求，爭當社會主義現代化建設的棟梁之材。

形成和發展新質生產力需篤“新”而不怠“舊”，既要關注社會生產前沿，亦要從中華優秀傳統文化寶庫中充分汲取養分，深入發掘有益于時代的文化資源，厚植文化根基，為這一新生事物的長足發展凝神聚魂。高職院校以工匠精神為新質生產力發展培育人才，回顧綿延數千年的中華民族優秀工匠文化，需充分彰顯“德技兼求”“道技合一”這兩個傳統工匠精神中最為突出的特征。德技兼求強調匠人不僅要具備高超的技藝，也要有良好的品德。中華民族自古十分注重道德修養，匠人僅靠精湛的技藝不足以在世上安身立命，必須有與之相匹配的優良德行方可在社會中立足。道技合一反映匠人更高的精神追求，“道”即萬事萬物存在、發展與消亡的普遍規律，道技合一要求工匠們在施展技藝時合乎世間萬物運作之原理，應“天”而為、順勢而行;要求匠人在工作中全神貫注，實現身與心、人與自然、主體與客體的和諧統一，超然物外，達到忘我的狀態，進入“天人合一”的境界。“中國傳統工匠精神本質上是一種工作價值觀，也是一種人格理想的實現。”[15]傳統工匠精神對優良道德品質、人與自然和諧統一以及自由自覺勞動的追尋，對于引導勞動者形成健全人格、樹立正確勞動觀念、實現德智體美勞全面發展具有重要意義，為勞動者自身發展注入強大精神力量，有助于生產力系統中勞動者要素實現質的提升。

（二）加強理論課程建設與優化校園文化環境

事物是內容與形式的統一，任何內容只有依托于有效的表達形式方能得到充分展現。通過教育傳播形式的改進，工匠精神賦能新質生產力發展的過程將得到進一步加強。高職院校以工匠精神育人要把握好課堂與校園生活兩大平臺，豐富與完善教育傳播形式，發揮工匠精神持久深入的影響，持續不斷地培養適應新質生產力發展的優秀人才。

高職院校理論課程是受教育者充分接觸與深度理解工匠精神的重要渠道，其中思想政治課程與專業理論課程是高職院校理論課必不可少的兩個組成部分。學校要努力實現工匠精神教育與思政課程和專業理論課程充分有效融合，并將新質生產力的發展作為弘揚工匠精神的目標導向，增強新質人才培養效果。

高職院校要充分發揮思政課程主渠道作用，將其打造為弘揚與培育工匠精神的主陣地。思政課堂應注重理論講解方法革新。一是要旗幟鮮明地堅持馬克思主義基本立場，靈活運用馬克思主義基本原理，用辯證的、歷史的觀點深刻解讀工匠精神，闡釋工匠精神與新質生產力的內在聯系，以科學的世界觀和方法論引導學生深入理解。二是要把握工匠精神的內涵與外延，打通工匠精神與思政課程其他內容相關聯的節點，突破章節與專題的限制，在其他內容的講授中穿插工匠精神相關教育內容，將工匠精神貫穿于各知識模塊。

工匠精神的弘揚與培育工作應與高職院校專業理論課程相結合。專業理論課程要突顯專業特色，精準定位工匠精神與本專業的耦合點。在專業課程的講授中增加工匠精神教育內容，需把握專業自身的特殊性，深度發掘專業定位及基本要求與新時代工匠精神相互結合、彼此聯動的要點，將工匠精神具象化為專業發展對學生的具體實踐要求;需結合新質生產力發展狀況闡明本專業發展前沿與未來前景，為學生將來秉持工匠精神、投身社會主義現代化建設指明方向。

工匠精神既要呈現在課堂中，也要融入日常生活里。高職院校要加強校園文化建設，將工匠精神融入校園生活的方方面面，以“潤物細無聲”的方式影響校園生活中的每個人，使工匠精神在潛移默化中深入人心。學校要持續加強工匠精神文化設施建設，將工匠精神遍布于校園各個角落，要以工匠精神為指引積極開展形式多樣的校園文化活動，特別是要開展科技成果展覽活動等與社會生產前沿領域相關聯的活動，吸引學校師生廣泛參與，使他們在活動中逐步增強對工匠精神以及科技引領社會進步的感知與認同，為他們自覺踐行工匠精神提供契機。

校園網絡平臺是現實校園生活在虛擬空間的延伸，校園文化環境構建必須注重網絡平臺建設。高職院校要加強網絡平臺體系建設，將學校各級、各部門網絡平臺有序整合，明確各網絡平臺的定位、突出不同平臺的特色、共享網絡文化資源，構建完善的網絡平臺運作體系來弘揚與培育工匠精神;要加強網絡平臺的內容建設，關注產業發展動向、講好新時代中國工匠故事，聚焦校園生活、貼近師生日常，積極回應廣大師生最為關切的問題;要創新網絡平臺文化宣傳形式，分析網絡平臺主要受眾的基本特征，借鑒最新網絡信息傳播形式，以廣大師生喜聞樂見的方式開展工匠文化傳播。

（三）推進生產實踐與革新學校治理

高職院校一端連接著在校師生，一端連接著公司企業，通過教育培訓為公司企業輸送技能人才，為國家發展提供優質勞動力。高職院校要將工匠精神培育工作充分融入生產實踐過程中，以生產實訓教育鍛煉新時代勞動者、以現實勞動助推新質生產力的發展。學校還要加強治理創新，根據工匠精神教育開展狀況以及新質生產力發展的現實需要不斷創新教育管理機制。

實踐是認識的基礎，高職院校以工匠精神賦能新質生產力發展，不但要加強理論教育，更需要加強實踐引導，以生產實踐項目為工匠精神傳承的重要載體，使師生在生產過程中加深對工匠精神的理解并自覺踐行，從而進一步轉化為推動新質生產力形成與發展的強大動力。

一方面，教育者要將工匠精神作為重要價值尺度，悉心引導學生參與生產實訓，使學生深入理解、充分把握工匠精神并主動踐行。教育者要合理設定生產目標并積極指導生產工作，為學生踐行工匠精神創造時機，要在生產實踐中以身作則，將敬業、專注、創新的理念轉化為具體的行動，以自身的實踐為學生樹立榜樣。另一方面，教師也是高職院校工匠精神培育的對象。學校要加強教師的培養，通過完善流動崗位建設等舉措，讓專業教師“走出去”，進入一線企業，尤其是到新興產業與未來產業部門中了解或參與企業的生產管理活動;把一線職工“引進來”，充盈教師團隊，讓富有生產實踐經驗與工匠精神的能工巧匠與教師共同擔任教學任務、開展生產課題研究，促進學校專業教師與企業高級技工交流，加強“雙師型”教師隊伍建設。

此外，高職院校可根據自身辦學條件，運用自身獨特社會資源，與戰略性新興產業和未來產業領域相關企業建立聯系，積極爭取學校相關專業優秀師生進入企業實習的機會，為學校師生提供更加優質的生產實訓平臺，實現工匠精神培育與新質生產力發展充分對接，為新時代勞動者以自身生產實踐直接推進新質生產力的形成與發展提供契機。

高職院校加大弘揚與培育工匠精神的力度，離不開學校治理體系的更新、治理能力的提升，要把握校園治理的總體方向、通篇謀劃治理新局。以新質生產力發展為目標，聚焦新時代工匠精神，學校要把工匠精神融入教學與管理的各個方面，依據工匠精神的內涵與特征劃分出創新、敬業、技藝、家國情懷等多個維度并突出強調創新維度，將此作為革新與完善各項機制的重要指標，并結合各維度在實踐中的表現將其細化為各項基本要求。高職院校整體謀劃、系統布局，有助于推進弘揚與培育工匠精神各項工作有序展開，保證各項工作始終向著新質生產力發展的目標堅定行進。

高職院校要加強配套制度建設，完善并落實獎勵、評價與反饋機制，從工作中不斷汲取經驗，將有益舉措上升為推進工匠精神培育的良性制度，為新質生產力發展提供長效制度保障。大國工匠的培育離不開現實的激勵，學校要支持師生創新創業，對涉及戰略性新興產業的創新項目與生產課題要給予適當的政策便利與資金支持;要獎勵創新成果與先進人物，完善與落實獎勵實施細則。學校要完善評價機制，使評價指標更加突出工匠精神的培養與踐行，推進工匠精神榜樣模范評選活動常態化，要深入發掘榜樣們的成功經驗，為廣大師生以工匠精神助力自身成長進步提供指導借鑒。學校要完善反饋機制，在治理過程中要時常檢測工作進展，對取得的成果給予肯定，繼續踐行行之有效的做法，對存在的問題及時反思并糾正，通過定期開展總結工作，聽取各方意見，廣泛汲取治理智慧，將部分舉措升華到制度層面，繼續在工作實踐中推廣并接受實踐的檢驗。

五、結束語

近年來，隨著黨和國家領導人的深切關懷以及一系列重要文件的出臺，職業教育已成為國家經濟與教育發展布局中不可或缺的組成部分。高職院校作為職業教育體系中的重要一環，肩負光榮歷史使命，承載重大社會責任，立足于時代發展前沿，以先進理念為社會發展培養優秀技能人才，使得新質生產力、工匠精神與高職院校三者交匯具有時代必然性。在科教興國與人才強國戰略下，高職院校培育大國工匠、能工巧匠，助力建設制造強國，離不開工匠精神的弘揚，而工匠精神獨特價值的發揮勢必為新質生產力發展賦能。培育人才貫穿高職院校工匠精神賦能新質生產力發展的方方面面。高職院校作為活動場域與行動主體，既明確了育人的具體情境，也限定著改進育人方法的基本路徑;工匠精神作為先進文化，構成育人的基本內容與思想文化源泉;新質生產力發展是高職院校以工匠精神育人的具體指向，規定了育人實踐的現實目標。高職院校厘清與把握工匠精神賦能新質生產力的三重邏輯，務必抓住人才培育這條主線，將立德樹人作為學校工作的重中之重，堅持以人為本，鍛煉受教育者品格、提升受教育者勞動技能，培養德才兼備、全面發展的時代新人，把握時代發展迫切需求，弘揚敬業與創新理念，為國家和社會源源不斷地輸送先進的社會主義勞動者。

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Logical Analysis of the New Quality Productivity Enabled by the Craftsmanship Spirit in Higher Vocational Colleges

LI Dezhi， BAI Xueying

（Institute of Marxism， Xinjiang University， Urumqi 830000， China）

Abstract： The Craftsmanship spirit is a vivid embodiment of the national spirit and the spirit of the times，nurturing a sense of innovation that keeps pace with the times. In recent years，with the inclusion of craftsmanship spirit in the Implementation plan for the Reform of the National Polytechnic Education and the Vocational Education Law of the People’s Republic of China，the promotion and cultivation of craftsmanship spirit has become an important part of the education work of higher vocational colleges and universities. Along with the concept of new quality productivity and its strategic layout，higher vocational colleges and universities shoulder the task of promoting the formation and development of new quality productivity. By analyzing the relationship logic，value logic and practice logic of craftsmanship spirit empowering the new quality productivity，it is the proper meanings of optimizing the path of empowering the new quality productivity with craftsmanship spirit by highlighting the deep value implication and discovering the cultural value of traditional craftsmanship，strengthening the theoretical curriculum construction and optimizing the campus cultural environment，and promoting the production practice and innovating the school governance，so as to make the casting soul education work go deep and solid to cultivate the craftsmanship spirit of college students better.

Keywords： higher vocational colleges; craftsmanship spirit; new quality productivity; relationship logic; value logic; practice logic

（責任編輯：姜聰瑞）

基金項目： 2020年度國家社科基金高校思政課研究專項“新疆紅色文化資源傳承研究”（20VSZ087）

作者簡介： 李得志（1999—），男，在讀碩士研究生，研究方向：中國近現代史基本問題。

通信作者： 白雪英（1993—），女，在讀碩士研究生，研究方向：中國近現代史基本問題。