新農科建設背景下產教融合協同育人路徑研究

摘" 要：為落實立德樹人根本任務，培養適應農業強國建設的新時代創新型農業人才，加強實踐育人平臺建設，推進科技小院產教融合形式與內容的統一。該文立足新農科實踐型人才培養要求，對青島農業大學萊西胡蘿卜科技小院的產教融合協同育人方面進行探索研究，提出依托科技小院，建立“政產研學用”的培育模式，堅持“思政教育新載體、思想引領新陣地、文化育人新平臺”的育人定位，強化科技小院對學生的價值引領功能，打造新時代新型農業人才培養的優質品牌。

關鍵詞：科技小院;產教融合;新農科;協同育人;培育路徑

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）02-0149-04

Abstract： In order to implement the fundamental task of cultivating moral character and cultivating people， cultivate innovative agricultural talents in the new era that adapt to the construction of a strong agricultural country， strengthen the construction of practical education platforms， and promote the unification of the form and content of industry and education integration in science and technology colleges. Based on the training requirements of practical talents in \"New Agricultural Science\"， this paper explores and studies the collaborative education of industry and education in Laixi Carrot Science and Technology College of Qingdao Agricultural University， and proposes to rely on the Science and Technology College to establish \"political， industry， research， and use\" Cultivation model， adhere to the education positioning of \"new carrier of ideological and political education， new position for ideological leadership， and new platform for cultural education\"， strengthen the value-leading function of the Science and Technology courtyard to students， and create a high-quality brand for cultivating new agricultural talents in the new era.

Keywords： science and technology courtyard; integration of industry and education; New Agricultural Science; collaborative education; cultivation path

2024年中央一號文件明確提出，“有力有效推進鄉村全面振興”路線圖，加強高等教育新農科建設，推廣科技小院模式，鼓勵科研院所、高校專家服務農業農村[1]。科技小院不同于以往的校企合作，主要是高校研究生常駐、教師持續指導的方式，讓學生在農業生產一線，邊實踐、邊服務、邊研究，在新農科建設背景下探索搭建集高校→科研院所→學生→農資企業→農業生產合作社→農戶之間多元合作的平臺，努力走出一條高校與“三農”深度融合、科技與產業緊密結合、人才培養與就業需求更佳契合的路子，重視和培養知農愛農、強農興農，具有“三農”情懷的農業人才，是當前面臨的重要教育任務和時代課題[2]。

1" 研究的重要性與基本構思

1.1" 新農科建設的基本內涵

教育部高等教育司副司長高斌在2023年“全國新農科論壇暨第十一屆全國高等農林院校教育教學改革與創新論壇”上提出六個“抓好”，重點強調要抓好學生的“知農愛農”教育，抓好拔尖創新人才培養，抓好產教融合協同育人[3]。新農科建設致力于培養具有多學科背景的高素質、愛農業、懂技術、善經營，且能夠與中國特色社會主義道路相適應的復合型人才。科技小院的學生深入田間地頭，提高實踐能力和科學研究能力，做到從理論中來到實踐中去，培養能夠解決農業生產實際問題的創新實踐人才，這與新農科建設的人才需求高度匹配。

1.2" 科技小院產教融合的基本思路

以科技小院為載體，以產教融合為抓手，探索多維聚力的農業人才培養新路徑。一方面，有效調動各育人要素的聯動作用，完善多方協同育人機制，加強校內、校地、校企之間的合作，建立“專業+”育人體系，即“專業（基礎）+行業（背景）、產業（導向）、企業（需求）”（圖1）。另一方面，融入“五育”并舉，注重學生實踐創新能力培養，注重融合發展、共建共享，努力實現人才培養由“融”到“合”，實現農業創新人才培養，形成育人協同效應。

1.3" 科技小院聚力育才的基本方式

在農業強國建設的進程中，國家需要不同類型的人才。既要有引領農業科技發展的創新型人才，也要有加強產教融合的復合型人才，還要有聚焦鄉村振興、投身農業科技推廣一線的業務型人才。從新農科角度來看，通過科技小院開展產教融合是涉農高校應用型創新人才培養的重要舉措。科技小院聚力搭建產教融合育人平臺，主要集聚了地方科協、高校、政府和企業等資源，與其他組織融合共生，協同推進人才培養高質量發展。依托2020年成立的山東省產教融合研究生聯合培養示范基地，主動服務國家重大戰略需求，精準錨定鄉村振興人才戰略，為山東農業強省建設筑基賦能。同時，與地方農企、農民合作社、家庭農場和農技協等新型農業經營主體互動融合，構建資源共享、相互賦能的發展模式，成為助推區域農業高質量發展的重要力量。

2" 多方協同，多元合作，服務區域農業發展

教育部提出科技小院的建設，需要多方互動，協同共育，多向賦能[4]。在國家產教融合政策推動下涉農高校探索優化人才培養方案，協同育人模式取得良好成效。“政產學研用”是一種協同創新的人才培育模式（圖2），旨在促進政府、行業、企業和院校等主體深度融合、協同發力，助推企業自主研發、加速高校技術創新、促成科技成果轉移轉化[5]。萊西科技小院堅持以立德樹人為根本、以強農興農為己任，有效發揮“政產學研用”多方協同優勢，為鄉村振興提供有力的人才支撐和保障。當前探索的“政產學研用”處在起步階段，堅持以政府為主導，以產業為基礎，以高素質專業化人才培養模式創新為動力，以研究生為參與主體，以合作社、種糧大戶、農民為服務對象，開展農民參與式技術創新，為農戶提供測土配方施肥、病蟲草害防治等服務，摸索出具有當地特色的農業科技服務模式，助力學生科研、創新和就業能力的提升，激發人才培養內生動力。

政：由政府牽頭統籌協調，發揮主導作用，促進農企、高校、科研院所之間的有效溝通，實現政策、信息、技術和人才互享共用。萊西科技小院在地方政府的大力支持下，堅持以胡蘿卜產業需求為導向，鏈接產學研，充分利用基地現有資源條件，培養懂技術、善經營、會管理和有情懷的新型農業人才，這既符合學生成長發展的學習需要，又契合為黨育人、為國育才的教育要求。

產：根植農業，服務區域，深入調研與產業相關的企業，分析企業發展趨勢和人才需求，構建以胡蘿卜產業需求為導向的人才培養目標，樹立“以就業為導向”的人才培養理念，加強與行業、企業聯系合作，努力搭建協同實踐基地。基于真實生產、工作過程、崗位情境，培養學生的知識、技能、素質，使其能夠適應和匹配現代農業生產的實際需求，切實提高人才培養的針對性和適用性。

學：青島農業大學作為萊西科技小院產教融合育人模式的實施主體單位，與依托單位協同、聚焦農業關鍵技術問題，聯合開展研究生培養、科研、社會服務等工作，積極推進產教融合理念創新，探索構建多方協同育人機制，實現產教雙向賦能的人才培養，讓人才培養質量更貼合國家、社會和行業發展的需要。

研：科技小院人才培養注重實踐性，注重和產業之間的關聯，按照生產模式設置理論和實踐學習內容。在新農科建設的有力推動下，引導學生突破傳統單一的知識框架，拓寬學習視野，掌握人文社科、生態與環境等學科領域的基礎知識，實現學科知識的交叉融合，優化知識能力結構，形成新的知識組合。

用：學生在一線學習研究，通過服務農民，解決人才培養與農業、技術推廣相匹配和協調的問題，實現人才培養與產業發展緊密互動，推動科研、教學、服務深度融合，表現出很好的內部可持續性和外部可推廣性。通過培養黨員干部帶領小農戶，培養科技農民、組織合作社，形成科技人員研究的科技“知識”可順利轉化為農民“行動”的方案，解決農業生產“最后一公里”問題。

科技小院產教融合的背后，是一次又一次創新和探索實踐，是實實在在地融入農業生產中，融入產業發展的藍圖中，在各方資源促進下你中有我、我中有你，優勢互補、互利共贏，努力探索出可復制推廣的先進模式。

3" 強農報國，構建產教融合育人“新生態”

育人共同體是新時代“三全育人”充分吸納“系統治理”和“綜合治理”科學思維的實踐成果，在育人過程中發揮著協同作用[6]。科技小院產教融合協同育人，注重系統性和整體性，探索建立多方協調、多元合作的育人共同體，構建良好的育人生態氛圍，實現育人共同體的可持續發展。黨和國家號召新時代青年大學生要走進鄉土中國深處，要厚植愛農情懷，練就興農本領，這為涉農高校學生思想政治教育工作提供了新的遵循，指明了育人方向。結合學科專業特點，重點挖掘科技小院的思政元素和育人內涵（圖3），引導學生樹立強農報國的志向抱負，增強學習使命與動力，使知農、愛農觀入腦、入心，力爭打造有特色的、高質量的實踐育人品牌。

3.1" 注重思想引領，深化育人共同體

堅持黨建與教育發展深度融合，延展科技小院的思政教育功能，用新時代黨的創新理論鑄魂育人，突出思想價值引領，厚植學生“三農”情懷，將“以強農興農為己任”“培養更多知農愛農新型人才”的時代要求落到實處[7]。著力打造人才培養的堅強陣地。搭建“學院—基地（小院）—課堂”三級組織架構，創新性開設“田間黨校”，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為科學指引，宣傳黨和國家在“三農”領域的利好政策，將學農、知農、愛農教育元素充分且有效融入，引導學生樹立和堅持正確的國家觀、文化觀和農業觀，積極投身鄉村振興的偉大實踐中。《課堂在田間》于2022年成功入選山東省教育廳主辦的“致敬品牌·獻禮二十大”大型教育展示，切實增強了學生強農興農的使命感和責任感。

3.2" 注重學賽聯動，強化育人共同體

重視學賽聯動教育，以“學”為核心，以“賽”為路徑，將“學、賽”有機融合，注重學生科技創新能力培養。通過中國研究生鄉村振興科技強農+創新大賽等賽事契機，強化學習能力，鍛煉解決實際問題的能力，提升職業能力，使學生在科技小院學習掌握的知識技能與產業發展同步，適應行業發展所需，實現以賽促學，以賽促教，以賽促融，賽教融合，同頻共振。

3.3" 注重學用結合，實化育人共同體

通過學與用結合，促進知行合一，學以致用。這一舉措，是構建科技小院產教融合育人“新生態”的關鍵。既可以激發基地的育人動能，又可以培養學生練就更加扎實的興農本領，促進學用并進，形成良性的發展格局。著力構建以產教融合為基點、以實踐性學習為特點的育人方式，突出實踐能力、團隊情感、社交能力的培養，持續增強科技小院對學生的吸引力，提高學生對“全面推進鄉村振興”深刻意義與內涵、成就與經驗的理解，增強教育的實效性。

4" 助農興農，提質增效，協同推進鄉村振興

萊西科技小院以“四零”模式，為農戶提供技術服務和幫助，以夯實農業為基礎，以技術服務為手段，以人才培養為目標，因地制宜，推進“三個協同”落地見實效，助力學生在農業生產的“真環境”中錘煉“真本領”，更好地服務鄉村振興。

4.1" 協同推進產能提高和種植問題優化

萊西科技小院關注農業與科技的融合發展，建立“專屬”的高產高效技術體系，為胡蘿卜產業轉型升級提供了強有力的科技支撐。以實現胡蘿卜大面積高產高效為工作目標，開展限制胡蘿卜生產關鍵因子調研，科學研究和示范推廣，明確生產中的“卡脖子”問題，通過滴灌水肥一體化等8項技術創新集成與示范，在萊西市店埠鎮實現胡蘿卜增產17%，品質提升20%，畝增10%（1畝約等于667 m2）;實現胡蘿卜優質高效增產。通過技術幫扶，提升學生服務基層農業生產中解決各種復雜問題的能力。

4.2" 協同推進技術成果轉化和農民知識財富雙增收

在充分調研基礎上，引進水肥一體化全自動示范技術，建立科技示范田，推廣良種良法，針對試驗中存在的問題，從胡蘿卜品種選擇、種植模式、選地與整地、播種方式及時期和田間管理等方面提出專業的指導建議意見，助力品種區試取得成效。切實做到“做給農民看，帶著農民干”，促進萊西市胡蘿卜產業提質增效。通過試驗示范，示范方在減肥15%～60%、灌水量降低20%的情況下，胡蘿卜產量和品質明顯提高，次品率從原20%降至5%以下，畝均增收1 000元以上。科技小院入駐后，店埠鎮胡蘿卜產量整體提升17%，經濟效益增加27.5%。

4.3" 協同推進美麗鄉村建設和農業廢棄物資源化利用

通過調研發現較多農戶種田不科學，胡蘿卜尾菜被隨意堆棄，環境污染問題突出。據此，采集農戶的農田土樣化驗，研究分析土壤存在的問題;走訪調研收集的胡蘿卜產業相關數據，研判當地胡蘿卜生產的菌肥投入情況;收集胡蘿卜尾菜并進行堆肥化處理，通過堆肥試驗，選出最佳蔬菜廢棄物+輔料配比方案;通過指標分析測定，以實現蔬菜廢物資源化利用、優化堆肥化處理方案為原則，為農戶提供最佳物料配比方案，并通過技術指導和培訓，傳播尾菜廢棄物資源化利用和環境保護的理念。由此，實現了良好的生態效益，減少當地尾菜資源浪費約60%、降低滲濾液產生量達94.42%，極大地降低了能源消耗。

5" 結束語

綜上，涉農高校的人才培養需要學校、政府、企業等多方育人資源和育人要素相互融合，協同推進，形成育人合力。經過階段性實踐探索，科技小院產教融合協同育人，是值得推廣的一種農業應用型人才培養模式。萊西科技小院，是青島農業大學構建“政產學研用”緊密結合的新型人才培養模式，是服務農業農村現代化的一種發展模式，在服務區域農業增效、農民增收和農業綠色可持續發展的時代進程中發揮著非常重要的作用。今后，在科技小院人才培養方面將進一步準確理解把握國家關于高等教育綜合改革的有關政策要求，更新教育理念，走出一條特色鮮明、成效顯著的應用型育人之路。

參考文獻：

[1] 中共中央 國務院關于學習運用“千村示范、萬村整治”工程經驗有力有效推進鄉村全面振興的意見[EB/OL].https：//www.gov.cn/gongbao/2024/issue_11186/202402/content_6934551.html.

[2] 科技小院建設現狀及高質量發展趨向[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1801822998050523797amp;wfr=spideramp;for=pc.

[3] 全國新農科論壇暨第十一屆全國高等農林院校教育教學改革與創新論壇在成都舉辦[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1784449864525519307amp;wfr=spideramp;for=pc.

[4] 教育部辦公廳 農業農村部辦公廳 中國科協辦公廳關于支持建設第二批科技小院及科技小院集群的通知[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202404/content_6946764.htm.

[5] 丁敘文.政產學研用協同賦能一流大學建設[N].新華日報，2024-02-09（012）.

[6] 馮剛，梅科.深刻把握新時代深化“三全育人”建設的內在規律——“三全育人”綜合改革試點工作實施五周年回顧[J].青年學報，2023（3）：13-19.

[7] 馮國林，李召虎.鄉村振興背景下涉農高校人才培養的思考與實踐[J].中國高等教育，2023（15）：43-46.

基金項目：2022年度山東省本科教學改革重點研究項目（Z2022245）;2021年度山東省研究生教育教學改革研究項目（SDYJG21184）;青島農業大學思想政治教育研究課題（QNSZ2024120）

第一作者簡介：寧剛（1988-），男，碩士，講師。研究方向為思想政治教育、鄉村振興人才培養。

*通信作者：陳延玲（1987-），女，博士，教授。研究方向為養分資源綜合管理。