在語文教學中培養學生的關心能力

摘要：通過對內爾·諾丁斯《學會關心：教育的另一種模式》的深入解讀，探討了在小學語文教學中培養學生關心能力的重要性。從教育的本質出發，闡述了關心教育的必要性，并結合語文教學中的具體實踐策略，詳細探討了如何在課堂中培養學生的自我關懷、同理心、生態意識及公民責任感。最后，強調了教師的角色、家校共育的力量以及關心教育對社會發展的長遠影響，旨在為教育工作者提供有益的理論支持和實踐參考，以期構建一個更加和諧的教育環境和社會氛圍。

關鍵詞：關心能力；語文教學；情感教育

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2025）04-0075-04

在教育這片遼闊的田野中，每顆知識的種子都孕育著未來之光與夢想的花朵。作為一名小學語文教師，我始終在文字的海洋中探尋那些能滋潤學生心靈、激發智慧火花的寶貴元素。當我首次接觸到內爾·諾丁斯的《學會關心：教育的另一種模式》時，就如同找到了一盞照亮我教學之路的明燈，引領我深入探索和理解學生的內心世界。

這本書使我重新評估了語文教學的本質與目標，讓我深刻意識到，在教授知識的同時，培養學生的“關心”能力同樣是教育不可或缺的核心價值。

在當前的教育體系中，雖然知識的傳遞仍占據著主導地位，但隨著社會的發展和對個體全面發展的需求，情感教育的重要性日益凸顯。尤其是在語文教學中，教師不僅要關注學生的語言能力發展狀況，還要通過語言和文字的力量去滋養他們的心靈。

本文基于對諾丁斯關心教育理論的理解，結合實際教學經驗，探索如何在語文教學中有效培養學生的關心能力，以期為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

一、教育的本質忽視了關心的重要性

我時常深思：我們究竟教授給學生何種知識與技能？單純的知識積累，與更深層次的情感與道德培養，兩者并重且相輔相成，共同構成了學生全面發展的基礎。知識積累側重于事實、原理和技能的學習，它是解決問題、創新創造的前提。而情感與道德的培養，則關乎個體的價值觀、同理心、責任感等，對于形成健康的人際關系和社會角色至關重要。

教育的根本目的在于培養全面發展的人，而不僅僅是培養具備一定知識和技能的人。諾丁斯的關心教育理論強調，教育不應僅限于知識的傳遞，更應該關注個體的情感發展與道德教育。她指出，關心不僅是一種個人美德，更是社會互動的基礎。

目前，學生的學習壓力較大，考試成績成為衡量學生能力的主要標準，教師和家長往往忽略了對學生情感需求的關注。而情感的健康發展對于學生的成長至關重要。諾丁斯提出，關心教育應當貫穿于教育教學過程的每一個環節，這種觀點為我們提供了新的教育視角。

在語文教學中，教師可以通過選取具有情感深度的文本，引導學生體會人物的內心世界，進而培養他們的同理心與責任感。

二、語文教學應注重培養學生的關心能力

語文這門學科蘊含著深厚的人文底蘊，肩負著傳承文化精髓、激發智慧火花與培育豐富情感的重要職責。在語文教學中培育學生的同理心與關懷意識，能展現出獨特且顯著的優勢。語言文字是情感的精妙載體，每篇文章、每行詩，皆深藏著豐富的情感脈絡與深刻的道德哲思。教師應在教學中引導學生關注自我、關心他人、關愛自然與環境、關懷社會與國家。

（一）關注自我：情感的覺醒和表達

在語文教學中，培養學生的關懷意識，首先是引導他們學會關注自我。這超出了單純的自我認知范疇，它涉及情感的蘇醒與個人情感表達的進程。借助《丑小鴨》和《草房子》這類文學作品的教學，教師可有效地引導學生深入理解人物內心的掙扎與成長歷程。這些作品中的角色在面對自我認知、社會定位以及情感糾葛時所展現出的勇氣與堅韌，能夠激發學生的共鳴，讓他們從中汲取力量。

通過分析《丑小鴨》中主人公從不被認同到最終成為天鵝的經歷，教師可以教導學生認識到每個人的成長之路都是獨一無二的，即使在遭遇嘲笑與排斥時，也應堅持自我，相信未來總會有屬于自己的舞臺。這種積極向上的態度對于學生來說尤為重要，它能幫助他們在面對自身的不足或挑戰時，保持樂觀和堅定。

《草房子》的故事則更多地體現了家庭、友情與成長的主題。通過分析主人公在困難中如何堅持與努力，以及主人公與家人、朋友之間的相互扶持，教師可以引導學生學習到如何在復雜的人際關系中尋找支持與力量，懂得感恩與付出的重要性。這有助于培養他們的同理心和社會責任感，促進其情感的健康發展。

此外，教師還可以通過引導學生寫日記或寫表達自己內心感受的隨筆，幫助他們培養自我關懷的意識。通過文字的力量，學生能夠更深入地探索和表達自己的情感，從而增強自我認知和情感管理能力。這不僅有助于提升他們的語言表達能力，更能有效促進學生心理健康成長。

（二）關心他人：培養同理心與社交技能

人的本質是一切社會關系的總和，關心他人的福祉是構建和諧社會的基石。語文教科書中深藏著豐富的關懷內涵。在教學過程中，教師應精心挑選充滿人性溫度的故事和文本，以幫助學生深刻體會人物間的情感紐帶，進而激發學生的共情能力。

例如，《地震中的父與子》講述了父親在災難中堅守對孩子的承諾，《給予樹》描繪了無私奉獻的母愛，這些作品能夠深深觸動學生的內心，使其深刻理解親情、友情和人際關系的內涵與意義。通過角色扮演、小組互動及模擬活動，學生能夠沉浸式地體驗不同的情感，增強他們的同理心與社交技能。

此外，教師可以通過組織一系列體驗與實踐活動，如參與社區服務或探訪敬老院，進一步加深學生對他人的關心與理解程度。通過這些實踐活動，學生不僅能夠學會如何在實際生活中關心他人，還能體驗到助人之樂，培養積極向上的社會態度。

（三）關愛自然與環境：培養生態意識

面對愈發嚴峻的氣候變化、環境污染等全球性生態危機，培育學生的環境保護意識迫在眉睫。在語文課堂中，教師通過帶領學生們賞析描繪自然美景的詩歌和散文，幫助他們深切體驗大自然的壯麗與神秘，進而激發其對大自然的熱愛與敬畏之情。

例如，在講解朱自清的《荷塘月色》時，教師可以引導學生通過文字感受大自然的寧靜與美麗，并進一步討論如何在現代社會中保護這樣的美景。此外，教師還可以組織環保主題的課外閱讀與實踐活動，例如“綠色小衛士”實踐活動、“為地球母親獻愛心”主題作文競賽、“我愛祖國的大好河山”詩歌朗誦會等，使學生在實際行動中理解和實踐保護環境的理念。

通過這些活動，不僅能夠增強學生對環境的關注，還能培養他們的生態意識和責任感，從而使他們成為環境保護的積極實踐者。培養這種生態關懷的意識，不僅有助于學生形成健康的環境觀念，也能促進他們在日常生活中養成良好的環保習慣，為建設一個更加綠色、可持續發展的社會貢獻自己的力量。

（四）關懷社會與國家：提升社會責任感與公民意識

培養學生的社會責任感與公民意識，是語文教育的重要使命之一。通過閱讀經典文學作品中的歷史事件和人物故事，教師可以引導學生理解個人與社會、個人與國家之間的緊密關系，增強他們的社會責任感與歷史使命感。

例如，在講解《岳飛的故事》時，教師可以通過岳飛精忠報國的故事激發學生的愛國情懷，同時引導他們思考個人在社會中所扮演的角色與承擔的責任。通過討論歷史人物的言行與抉擇，學生深刻理解到國家的命運與個人的行動密不可分，從而培養他們為社會和國家貢獻力量的責任意識。

教師還可以利用語文課堂引導學生關注社會熱點話題，如貧困、教育不公平、環境污染等，讓學生通過調查、討論與辯論，了解社會問題的復雜性，增強他們的社會責任感和解決問題的能力。

三、在語文教學中如何實踐關心教育

關心教育理論強調通過人際關系和情感交流促進學生的全面發展。在語文教學中，教師可以通過多種方式將關心教育理論付諸實踐，培養學生的關心能力。

（一）營造關懷的課堂氛圍

一種關懷的課堂氛圍是培養學生關心能力的基礎。教師在教學過程中應當注重營造溫暖、包容的學習環境，鼓勵學生積極參與課堂討論，表達自己的想法與情感。通過創設良好的課堂氛圍以及建立良好的師生關系，教師可以成為學生的情感支持者，幫助他們在學習過程中感受到被關懷與被尊重。

教師可以通過設置小組合作學習、開放式討論等教學形式，鼓勵學生之間的交流與合作，培養他們的合作精神與同理心。在這些互動中，學生不僅可以分享自己的觀點與經驗，還能夠學會傾聽他人的意見，理解并尊重他人的感受與立場。

此外，教師還可以通過關注每個學生的需求，給予他們差異化的指導與關懷。對于學習有困難的學生，教師應給予更多的鼓勵與幫助；對于表現優異的學生，教師則可以通過設定更高的目標來激發他們的潛力。

（二）選擇適合的教學內容

在教學內容的選擇上，教師應優先選取那些能夠引發學生情感共鳴的文學作品，這些作品應包含豐富的關懷主題，如親情、友情、愛情、人與自然的關系等。通過深入分析這些作品，教師可以幫助學生更好地理解和感受關懷的力量，從而在心靈深處激發他們的關心能力。

例如，在教學《背影》一課時，教師可以引導學生思考父子之間的深厚感情，并通過角色扮演、情感交流等方式，讓學生體會父親的辛勞與無私的愛。通過這些活動，學生可以深刻感受到家庭關懷的重要性，從而在日常生活中更加關注和關心自己的家人。

此外，教師還可以通過擴展閱讀，向學生推薦一些與關懷主題相關的課外讀物，如《愛的教育》《小王子》《魯濱孫漂流記》等。這些作品不僅能豐富學生的閱讀體驗，還能在潛移默化中培養他們的關心能力與社會責任感。

（三）設計情境化教學活動

情境化教學是實施關心教育的重要手段之一。通過設計與學生生活實際相關的情境，教師可以引導學生將所學的關懷理念應用于日常生活中，增強他們的實踐能力與情感體驗。

例如，教師可以設計模擬家庭或社會場景的活動，如“家庭會議”“社區志愿服務”等，讓學生在模擬情境中扮演不同的角色，體驗關懷與被關懷的溫暖。在這些活動中，學生不僅能夠鍛煉自己的溝通能力與解決問題的能力，還能在情感上與他人建立更深的聯系。

四、家校共育助力培養學生的關心能力

關心教育的成功實施離不開教師的引導與家庭的支持。教師在課堂中扮演著關鍵的角色，而家庭作為學生成長的第一環境，其作用也不容忽視。

（一）教師的榜樣作用

教師不僅是知識的傳遞者，更是學生的道德榜樣。教師的言行舉止、價值觀念都會對學生產生深遠的影響。因此，教師應當注重自身的道德修養，通過言傳身教，將關心教育理論滲透到日常教學中。

教師可以通過分享自己的生活經驗、講述關心他人的故事，向學生傳遞積極的價值觀念。教師還可以在課堂中通過一些細微的行為，如對學生的關心問候、對成績落后學生的耐心輔導，向學生展示關懷的力量。

通過教師的榜樣作用，學生不僅能夠學會關心他人，還能夠在潛移默化中培養起責任感與同理心。這種教育效果往往會比單純的知識傳授更能促進學生成長，并能夠對學生的成長產生持久的正面影響。

（二）家長的引領作用

家庭作為學生情感發展的第一環境，在關心教育中具有不可替代的作用。家長應積極配合學校的關心教育工作，通過家庭氛圍的營造與日常行為的示范，引領孩子形成健康的關懷意識。

家長可以通過日常生活中的小事，教導孩子如何關心他人。例如，鼓勵孩子參與家庭事務，如照顧弟妹、幫助家人解決問題等，讓他們在實際行動中體驗關懷與被關懷的溫暖。

此外，家長還應注重與學校的溝通與合作，通過參與家長會、教育講座等活動，了解學校的教育理念與教學內容，從而在家庭教育中更好地配合學校的工作。

通過家校共育，學生能夠在學校與家庭兩大環境中不斷強化關懷意識，從而形成穩定的價值觀與行為習慣，進而提高關心能力。這種協同作用不僅能夠促進學生的全面發展，還能夠培養出更多具有關懷精神與社會責任感的公民。

五、結語

在語文教學中培養學生的關心能力，是實現教育全面發展的重要途徑。通過對諾丁斯關心教育理論的深入理解與教學實踐，教師可以在語文課堂中引導學生關注自我、關心他人、關愛自然與環境、關懷社會與國家，從而培養他們的同理心、社會責任感與公民意識。然而，這一目標的實現不能僅僅依賴于課堂教學，更需要教師的榜樣作用與家庭的積極參與。在教師的引導與家長的配合下，形成家校共育，使學生能夠在關懷的氛圍中成長，形成健康的道德價值觀念。

在今后的教育實踐中，教師應當繼續探索關心教育的有效途徑，將關心教育理論融入更多的教學環節與教育活動中。通過不懈的努力，必將能夠為學生創造出一個溫暖且充滿關懷的學習環境，使他們在關懷的力量中茁壯成長。

參考文獻

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編輯/衛 虹 終校/李梓萌