以“創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)”為核心的高級(jí)種子學(xué)教學(xué)改革探討

摘" 要：高級(jí)種子學(xué)是一門綜合性的前沿進(jìn)展類課程，主要講授國內(nèi)外種子科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)及最新研究進(jìn)展，該課程是西北農(nóng)林科技大學(xué)作物學(xué)等相關(guān)專業(yè)研究生的選修課程。然而，傳統(tǒng)授課模式在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面仍然存在一些問題，有待進(jìn)一步改革和完善。因此，該項(xiàng)目通過對(duì)該課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，探索適宜的教學(xué)方法并提出教學(xué)改革措施，旨在進(jìn)一步提高高級(jí)種子學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。這些改革措施有利于激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高級(jí)種子學(xué);教學(xué)改革;創(chuàng)新思維;實(shí)踐能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）05-0145-04

Abstract： Senior Seed Science as a comprehensive advanced course mainly focuses on the trends of seed science and technology， research hotspots and the latest research progresses at home and abroad. This course is an optional course for graduate students of crop science and other related fieldsin our university. However， there are still some problems in traditional teaching mode， including teaching content and teaching methods， which need to be further reformed and improved. Therefore， this project aims tofurther improve the teaching quality of Senior Seed Science by analyzing the problems existing in the teaching of this course， exploring appropriate teaching methods and proposing teaching reform measures. These reform measures have played a good guiding and promoting role in mobilizing students' initiative in learning， cultivating students' innovative thinking in scientific research， improving their scientific research level， and enhancing their ability to analyze and solve problems.

Keywords： Senior Seed Science; teaching reform; innovative thinking; practical ability; cultivation

“國以農(nóng)為本，農(nóng)以種為先”。我國作為農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是基礎(chǔ)與民生產(chǎn)業(yè)，種子是農(nóng)業(yè)的“芯片”，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中不可替代的最基本生產(chǎn)材料，為人類提供了最重要的食物與營養(yǎng)來源[1]。生物種業(yè)是我國基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性核心產(chǎn)業(yè)。進(jìn)入中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)目標(biāo)已經(jīng)由過去單純追求產(chǎn)量提高轉(zhuǎn)向高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)和安全等多目標(biāo)的統(tǒng)一，這就對(duì)生物育種等提出了更高的要求。生物育種作為農(nóng)業(yè)科學(xué)中最活躍的研究領(lǐng)域之一，這是保障國家糧食安全和增加農(nóng)民收入，加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程的有效途徑，也是提高中國農(nóng)產(chǎn)品整體國際競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。隨著《中華人民共和國種子法》等一系列法律法規(guī)、“種子工程”等項(xiàng)目的實(shí)施和持續(xù)推進(jìn)，生物種業(yè)高速發(fā)展，對(duì)種業(yè)專業(yè)化人才數(shù)量、質(zhì)量的要求也進(jìn)一步提高，這就迫切需要高等農(nóng)業(yè)教育培養(yǎng)大量的高層次種業(yè)創(chuàng)新人才[2]。

目前，我國經(jīng)過十多年的努力，已經(jīng)建立了比較完善的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物育種研發(fā)和管理體系。人們可以利用不斷迭代升級(jí)的生物育種技術(shù)，創(chuàng)造出符合人們期望的多性狀和多功能聚合型品種，比如水果玉米[3]、觀賞蕎麥[4]、多彩觀光油菜[5]等。傳統(tǒng)大學(xué)以知識(shí)傳授為主導(dǎo)的基本功能正在向以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才、服務(wù)國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為重點(diǎn)的現(xiàn)代大學(xué)轉(zhuǎn)變[6]。中國是世界第二大種業(yè)大國，但并不是一個(gè)強(qiáng)大的種業(yè)強(qiáng)國。種業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)，育種資源和專業(yè)的優(yōu)秀人才不足[6]。高等農(nóng)業(yè)教育作為種業(yè)科技創(chuàng)新和高層次人才培養(yǎng)的主陣地，在當(dāng)前國家有序推進(jìn)生物育種產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用、破解種業(yè)“卡脖子”難題的背景下，亟需加強(qiáng)高級(jí)種子學(xué)課程建設(shè)。

高級(jí)種子學(xué)是一門綜合性的前沿進(jìn)展類課程，主要講授國內(nèi)外種子科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)及最新研究進(jìn)展。課程內(nèi)容包括種子構(gòu)造與物理化學(xué)特性、種子發(fā)育與儲(chǔ)藏物質(zhì)積累、種子休眠與萌發(fā)、種子活力與壽命、種子生態(tài)學(xué)、種子加工與貯藏、種子質(zhì)量檢驗(yàn)、種子產(chǎn)業(yè)與種子法規(guī)、種子生產(chǎn)與質(zhì)量控制和植物新品種保護(hù)等方面的內(nèi)容[7-8]。目前，高級(jí)種子學(xué)是西北農(nóng)林科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）作物遺傳育種、作物栽培學(xué)與耕作學(xué)等相關(guān)專業(yè)博士、碩士研究生的選修課，該課程總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，其中理論講授24學(xué)時(shí)，討論8學(xué)時(shí)。筆者遵循培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的理念，對(duì)本課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，探索適宜的教學(xué)方法，提出教學(xué)改革措施，持續(xù)提高高級(jí)種子學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于激發(fā)研究生的科研創(chuàng)新思維、提升科研水平、提高分析問題和解決問題的能力等方面具有重要的意義。通過本課程的教學(xué)改革，學(xué)生可以更好地了解種子科學(xué)與技術(shù)的國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)和最新進(jìn)展，掌握種子生產(chǎn)實(shí)踐中的關(guān)鍵技術(shù)和種業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。更重要的是，學(xué)生能夠運(yùn)用種子科學(xué)原理和方法開展相關(guān)試驗(yàn)研究，提高應(yīng)用種子相關(guān)理論解決種業(yè)實(shí)際問題的能力，具備從事種子相關(guān)研究和產(chǎn)業(yè)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。

一" 高級(jí)種子學(xué)課程存在的問題

（一）" 內(nèi)容多而不精，教學(xué)模式單一

目前所用教材內(nèi)容豐富，涉及面廣，有些知識(shí)很抽象，加上有限的課時(shí)，導(dǎo)致課程中的重難點(diǎn)難以突出，同時(shí)缺乏緊跟學(xué)科發(fā)展前沿的新技術(shù)、新理論和新方法的內(nèi)容，很大程度上降低了學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的熱情。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課程教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，師生間互動(dòng)少，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。這種教學(xué)模式遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)代高等教育的發(fā)展，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。因此，多種教學(xué)形式的融會(huì)貫通，著力提高課堂的駕馭能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，幫助學(xué)生正確思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等對(duì)教師自身的教學(xué)水平提出了更高的要求。

（二）" 實(shí)踐教學(xué)缺失，科研思維欠缺

實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和深化。高級(jí)種子學(xué)是一門理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作相結(jié)合的課程，滲透到作物學(xué)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)方向，如植物學(xué)、植物生理學(xué)、種子生物學(xué)等，涉及面廣、實(shí)踐操作性強(qiáng)。在目前學(xué)校“雙一流”建設(shè)目標(biāo)下，對(duì)課堂教學(xué)效果、學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新思維提出了更高的要求。但是，根據(jù)目前課程設(shè)置的總體情況，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，教師上課理論性過強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生很難體會(huì)到種子科學(xué)前沿技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的重要性和廣泛性。因此，如何合理規(guī)劃有限的實(shí)踐課時(shí)，確定實(shí)踐教學(xué)的核心內(nèi)容，進(jìn)一步體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)性、實(shí)用性和前沿性，是該課程實(shí)踐教學(xué)的重要挑戰(zhàn)之一。

（三）" 考核方式簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)體系不完整

在新的高等教育形勢(shì)下，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度只是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是關(guān)鍵。目前，我校研究生高級(jí)種子學(xué)課程的考試方式仍以撰寫課程論文為主，形式單一。研究生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)等課堂成績和實(shí)踐效果沒有得到體現(xiàn)，導(dǎo)致一些研究生不注重日常學(xué)習(xí)的積累，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，為提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，正確反映學(xué)生掌握知識(shí)與技能，完善考評(píng)制度顯得尤為重要。

二" 教學(xué)方法的改革措施

精品課程建設(shè)工程是在我國高等教育快速發(fā)展和教育信息化不斷深化的背景下進(jìn)行的重大教育教學(xué)改革工程。該項(xiàng)目旨在促進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力。精品課程建設(shè)涉及教學(xué)理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教育技術(shù)、教學(xué)方法和教學(xué)管理等方面的體系建設(shè)思想[9-10]。本教改項(xiàng)目依托學(xué)校精品示范課程建設(shè)項(xiàng)目，以我校2022、2023學(xué)年作物學(xué)相關(guān)專業(yè)博士、碩士研究生的高級(jí)種子學(xué)課程的教學(xué)為對(duì)象，通過改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，將翻轉(zhuǎn)課堂融入理論課，并結(jié)合專家授課，以及農(nóng)場(chǎng)、種業(yè)公司的實(shí)踐教學(xué)，將課堂講授與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，積極引導(dǎo)研究生的科研創(chuàng)新思維并提高他們分析問題和解決問題的能力。

（一）" 精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)大綱

作為多學(xué)科交叉的典型，隨著相關(guān)領(lǐng)域研究的深入和拓展，我們對(duì)高級(jí)種子學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心的篩選和完善。首先，要打破教學(xué)過程中對(duì)固定教材的過度依賴，將教材與大量閱讀書籍或文獻(xiàn)系統(tǒng)地結(jié)合起來，改變學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量太少、知識(shí)面太窄的局面。其次，隨著分子生物學(xué)、基因工程、遺傳育種、生物化學(xué)和生物信息學(xué)等學(xué)科的快速發(fā)展，高等種子科學(xué)的理論知識(shí)得到了極大的豐富。我們對(duì)教材內(nèi)容與科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行了合理整合，以主體和核心內(nèi)容為主，最新動(dòng)態(tài)和研究以合理比例、合適形式穿插融入教學(xué)，優(yōu)化了本課程的教學(xué)大綱。在教學(xué)中，及時(shí)補(bǔ)充種子科學(xué)新知識(shí)、新成果應(yīng)用的內(nèi)容，使學(xué)生掌握的知識(shí)和技術(shù)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展相銜接，為今后從事相關(guān)專業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。最后，每位教師的精力和能力都是有限的，他們不能完全參與或精通種子研究工作中的新技術(shù)和新成果。因此，一些重點(diǎn)章節(jié)如種子休眠、萌發(fā)或壽命等內(nèi)容我們邀請(qǐng)了德國、新加坡、美國等學(xué)術(shù)大師或行業(yè)專家，結(jié)合自身的研究方向?qū)υ摬糠謨?nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充授課，讓學(xué)生了解并掌握該部分知識(shí)的最新前沿研究并拓寬學(xué)生的國際視野。

（二）" 調(diào)整教學(xué)形式，提升教學(xué)趣味性

教師的教學(xué)水平會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生最直接的影響，著力提高課堂教學(xué)的駕馭能力是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師需要清晰、簡(jiǎn)潔、有條理和生動(dòng)有趣，才能有效地將課程知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)選擇合適的教學(xué)方法，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。多媒體課件的制作與教學(xué)效果直接相關(guān)，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富和完善多媒體教學(xué)課件，根據(jù)講授內(nèi)容制作圖文并茂的動(dòng)畫多媒體課件，電子課件要具有生動(dòng)化、具體化、直觀化的特點(diǎn)，同時(shí)發(fā)揮聽覺和視覺相結(jié)合的協(xié)同效應(yīng)，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。此外，授課過程中充分運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的相互對(duì)話、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)，增強(qiáng)和改善教學(xué)效果。例如教師在講種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，可以利用實(shí)物演示教學(xué)，提供各種作物種子供學(xué)生觀察比較;在講授種子產(chǎn)業(yè)和種子法規(guī)時(shí)，引入一些典型的種子生產(chǎn)事件，例如劣質(zhì)種子售賣、植物新品種權(quán)糾紛案例等進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解農(nóng)業(yè)法律法規(guī)的重要性和必要性，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到種子生產(chǎn)中出現(xiàn)違規(guī)時(shí)，能基于相關(guān)法律法規(guī)和倫理道德準(zhǔn)則，做出理性的判斷和負(fù)責(zé)的行動(dòng)。

（三）" 設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)過程從“教師為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的教學(xué)。選擇“種子的發(fā)芽”“種子的休眠”以及“種子的壽命”內(nèi)容進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施。本項(xiàng)目組連續(xù)兩年對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果進(jìn)行設(shè)計(jì)、執(zhí)行和效果評(píng)價(jià)。①分組。本班同學(xué)隨機(jī)分為3組，每組都包含不同專業(yè)背景的學(xué)生，避免同一實(shí)驗(yàn)室學(xué)生扎堆情況。②選題。讓學(xué)生們提前選擇關(guān)于種子萌發(fā)、休眠和壽命的高水平文章，小組成員在組長的帶領(lǐng)下，明確分工，共同完成PPT制作并做小組匯報(bào)。③形式。PPT講解，板書、圖片、視頻，力求生動(dòng)、具體，結(jié)合知識(shí)性和啟發(fā)性，體現(xiàn)良好的語言表達(dá)能力;每個(gè)專題匯報(bào)60分鐘，20分鐘問答討論。④打分方法。另外兩個(gè)小組為匯報(bào)組打分，打分內(nèi)容包括PPT制作精美程度、邏輯思路清晰程度以及小組各個(gè)成員講臺(tái)上的儀表臺(tái)風(fēng)等。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考和研究科學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。目前來看，學(xué)生對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”這種形式的教學(xué)比較歡迎，學(xué)生的主體作用和協(xié)作能力得到了充分的發(fā)揮。

（四）" 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

用過程教育代替結(jié)論教育，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為深刻。利用學(xué)校以及與校企合作的平臺(tái)，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生到種業(yè)公司參觀的形式了解種子生產(chǎn)的一線情況。以油菜種子生產(chǎn)為例，授課教師帶領(lǐng)學(xué)生們參觀了我校曹新莊試驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)油菜種子生產(chǎn)情況，讓同學(xué)們掌握了油菜常規(guī)種、“兩系”和“三系”雜交種育種生產(chǎn)過程。此外，部分學(xué)生還參與了油菜播種、間苗、除草、自交、雜交和收獲等油菜育種相關(guān)工作，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神。另一方面，部分同學(xué)還參觀了陜西省油菜種子龍頭企業(yè)陜西榮華雜交油菜種子有限公司的油菜種子生產(chǎn)基地，并學(xué)習(xí)了大型企業(yè)種子育種、生產(chǎn)、加工、檢驗(yàn)、貯藏和銷售等環(huán)節(jié)，熟悉生產(chǎn)現(xiàn)狀和需求，了解種業(yè)發(fā)展遇到的新問題、新挑戰(zhàn)，進(jìn)一步加深了課堂理論課的理解和掌握。學(xué)生在實(shí)踐的過程中逐步提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從根本上提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（五）" 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)

充分利用信息技術(shù)和現(xiàn)代教育手段，不斷豐富優(yōu)化教學(xué)手段。線上教學(xué)打破了地域和時(shí)間的局限性，通過網(wǎng)絡(luò)媒介教師可以隨時(shí)開展教學(xué)，很好地彌補(bǔ)了教學(xué)時(shí)間的不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是把教師的課堂教學(xué)簡(jiǎn)單地復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，而是利用互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，重新開拓創(chuàng)新教學(xué)組織模式、服務(wù)模式、評(píng)價(jià)模式等，進(jìn)而構(gòu)建新型的數(shù)字時(shí)代創(chuàng)新教學(xué)體系[11]。課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)交互輔助教學(xué)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，豐富教學(xué)資源，從而更好實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。一方面，我們?yōu)閷W(xué)生推薦了一些校外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，例如國際種子科學(xué)協(xié)會(huì)（http：//seedscisoc.org/）、國際種子檢驗(yàn)協(xié)會(huì)（http：//www.seedtest.org）、國際植物新品種保護(hù)聯(lián)盟（http：//www.upov.int）以及聯(lián)合國糧農(nóng)組織AGRIS數(shù)據(jù)庫（http：//agris.fao.org/）;另一方面，我們利用學(xué)校平臺(tái)資源，建立了網(wǎng)絡(luò)課程，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置討論區(qū)、答疑區(qū)等，學(xué)生可向網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和教師提出問題，發(fā)布自己的看法，各抒己見，教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況有效調(diào)整教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

（六）" 優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，合理反映學(xué)習(xí)過程

為了保證良好的教學(xué)效果，考核評(píng)價(jià)顯得尤為重要。主要以課程論文的形式簡(jiǎn)單考核，無法體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。良好的評(píng)價(jià)體系既要考慮到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，又要體現(xiàn)出學(xué)生的知識(shí)掌握能力，因此，我們的考核要素由三部分成績組成：第一部分是課程論文，占比40%;第二部分是翻轉(zhuǎn)課程，占比40%;第三部分是課堂表現(xiàn)，包括出勤率、課堂討論、實(shí)踐教學(xué)等，占比20%。任課教師第一節(jié)課就告訴學(xué)生考試形式、成績構(gòu)成以及相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)、要求和評(píng)分規(guī)則，該體系更加合理地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和對(duì)知識(shí)的掌握情況，督促學(xué)生從平時(shí)抓起，將整個(gè)課程知識(shí)學(xué)透學(xué)精，成為高素質(zhì)的專業(yè)科技人才。

三" 結(jié)束語

高級(jí)種子學(xué)是一門理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作相結(jié)合的課程，滲透到作物學(xué)領(lǐng)域多個(gè)專業(yè)方向。本課程教學(xué)要緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，在全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生運(yùn)用種子科學(xué)原理和方法開展相關(guān)試驗(yàn)研究的科學(xué)技能，提高學(xué)生利用種子相關(guān)理論解決種子生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，具備從事種子相關(guān)研究和產(chǎn)業(yè)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)是一門藝術(shù)，不僅需要教師有深厚的專業(yè)知識(shí)水平，更需要教師了解學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律，具備組織和駕馭課堂教學(xué)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師講授和內(nèi)容展示為主，學(xué)生被動(dòng)接受和消化知識(shí)，師生間缺乏有效的互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，使得學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差，學(xué)習(xí)成效不明顯。本次精品示范課程教改項(xiàng)目打破了傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方法，采用“創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合”的思路，創(chuàng)新性地改變高級(jí)種子學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和模式，解決了只有課堂理論而無實(shí)踐環(huán)節(jié)以及只有線下沒有線上教學(xué)的問題，在具體實(shí)施過程中充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度自主沉浸式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的科研創(chuàng)新思維和應(yīng)用實(shí)踐能力。此外，在教學(xué)過程中，通過引入育種家故事、勞模榜樣力量等思政元素，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注種子生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展、發(fā)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的價(jià)值，深刻理解新理論、新技術(shù)和種子生產(chǎn)在國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定上的戰(zhàn)略意義，形成立志農(nóng)業(yè)行業(yè)的理想信念，使其成為學(xué)生素質(zhì)的一部分。總之，高級(jí)種子學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，還需要老師進(jìn)行長期的探索和實(shí)踐，不斷地總結(jié)和完善現(xiàn)有教學(xué)體系，勇于創(chuàng)新，面向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，為國家種業(yè)發(fā)展持續(xù)輸出高素質(zhì)專門人才。

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第一作者簡(jiǎn)介：陳明訓(xùn)（1984-），男，漢族，河南夏邑人，博士，教授。研究方向?yàn)橛筒诉z傳育種。