“雙碳”戰(zhàn)略下煤炭高校多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)

摘" 要：為適應(yīng)國家綠色戰(zhàn)略對人才需求的變化，煤炭高校應(yīng)及時調(diào)整教育模式和培養(yǎng)理念，努力實現(xiàn)人才供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的有機結(jié)合。該文依托國家一流本科專業(yè)建設(shè)點——河南理工大學(xué)工程管理專業(yè)，從培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、課程體系構(gòu)建和達(dá)成度評價3個方面，凝練“兩強、兩重、兩融合”的專業(yè)培養(yǎng)特色，構(gòu)建“兩平臺、四模塊、五融合”的跨學(xué)科交叉課程體系，提出培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評價和畢業(yè)要求達(dá)成評價。以2022屆畢業(yè)生為例，綜合課程及問卷達(dá)成結(jié)果進(jìn)行應(yīng)用效果分析。通過撬動專業(yè)的招生、培養(yǎng)、就業(yè)及評價一體化通道，旨在優(yōu)化課程體系構(gòu)建、完善人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);多學(xué)科交叉;“雙碳”戰(zhàn)略;煤炭高校;一流本科專業(yè)

中圖分類號：C961" " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）04-0029-05

Abstract： In order to adapt to the change of talent demand from the national green strategy， coal colleges and universities should adjust the education mode and training concept timely， and strive to realize the organic combination of personnel supply side and industrial demand side. Relying on the engineering management specialty of Henan Polytechnic University， which is the national first-class undergraduate specialty construction site， from the three aspects of training goal setting， curriculum system construction and achievement evaluation， the specialty training features of \"two emphases， two key points and two integration\" is put forward， the interdisciplinary curriculum system of \"two platforms， four modules and five integration\" is proposed， and evaluation on achievement of training objectives and graduation requirements is raised. Taking the graduates of the graduates of 2022 as an example， the application effect analysis is carried out based on the curriculum and questionnaire results. By leveraging the integration channels of enrollment， training， employment and evaluation， it aims to optimize the construction of curriculum system and improve the mode of personnel training.

Keywords： personnel training; interdisciplinary; \"double carbon\" target; coal universities; undergraduate major of" first-class

2030年前實現(xiàn)碳達(dá)峰、2060年前實現(xiàn)碳中和，是黨中央做出的重大綠色戰(zhàn)略。目前，國家以“雙碳”為發(fā)展目標(biāo)，推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，實施“一帶一路”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略[1]，對工程科技人才提出了更高要求[2]。2021年《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動計劃》[3]指出，要充分發(fā)揮高等學(xué)校基礎(chǔ)研究深厚和學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢，加快構(gòu)建高校碳中和科技創(chuàng)新體系和人才培養(yǎng)體系。面對“雙碳”戰(zhàn)略，煤炭高校應(yīng)積極開展專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、培養(yǎng)多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才。

河南理工大學(xué)（前身焦作路礦學(xué)堂）“因煤而建、依礦而興”，是我國第一所礦業(yè)高等學(xué)府[4]。歷經(jīng)114年艱苦創(chuàng)業(yè)，河南理工大學(xué)始終致力于服務(wù)國家和行業(yè)發(fā)展，以學(xué)科建設(shè)帶動特色專業(yè)提升，在智力驅(qū)動、人才支撐和價值引領(lǐng)方面作出較大貢獻(xiàn)[5]。本文以河南理工大學(xué)工程管理專業(yè)——國家一流本科專業(yè)建設(shè)點為例，擬從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和達(dá)成度評價3個方面，分析與探討煤炭行業(yè)特色院校在國家“雙碳”戰(zhàn)略下多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)新模式，以期為煤炭高校工程管理專業(yè)的發(fā)展提供一定的借鑒和參考。

一" 國家一流本科專業(yè)建設(shè)點現(xiàn)狀

河南理工大學(xué)工程管理專業(yè)于2001年開始面向全國招生，結(jié)合我國煤炭行業(yè)發(fā)展需求，打造跨越技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律和信息等多學(xué)科交叉融合的工程管理教學(xué)與科研平臺。專業(yè)發(fā)展歷程如圖1所示。

工程管理專業(yè)長期致力于高素質(zhì)、復(fù)合型人才培養(yǎng)，專業(yè)建設(shè)水平持續(xù)提升。目前，建有工程建造與管理科研團(tuán)隊、城市地下綜合管廊研究所，擁有3個專業(yè)實訓(xùn)室（工程造價、工程項目管理、BIM），已培養(yǎng)18屆畢業(yè)生，為社會輸送了千余名優(yōu)秀人才。本專業(yè)2019年順利通過住建部高等教育工程管理專業(yè)評估委員會的評估（認(rèn)證），2020年獲批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點，2021年軟科中國大學(xué)專業(yè)排名為“B+”。

二" 特色培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

（一）" 專業(yè)辦學(xué)特色

1" 夯實工程技術(shù)，凸顯煤炭特色

工程管理專業(yè)秉承學(xué)校百年地礦傳統(tǒng)，強化土木工程技術(shù)基礎(chǔ)，以地下工程與安全為特色，注重培育學(xué)生“特別能吃苦”的優(yōu)良作風(fēng)，畢業(yè)生就業(yè)及適應(yīng)工作能力突出。

2" 結(jié)合“雙碳”戰(zhàn)略，融入系統(tǒng)觀念

“雙碳”背景下，工程管理專業(yè)將人才培養(yǎng)規(guī)劃與綠色發(fā)展理念相結(jié)合，并將系統(tǒng)性觀念融入培養(yǎng)方案的修訂中[6]，從課堂教學(xué)、課程設(shè)計到畢業(yè)設(shè)計（論文）選題等環(huán)節(jié)[7]，注重灌輸減排降碳相關(guān)知識，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新的潛意識。

3" “兩強、兩重、兩融合”的專業(yè)特色

通過不斷創(chuàng)新辦學(xué)理念，工程管理專業(yè)形成了強調(diào)實踐能力和信息化能力，注重技術(shù)和管理，融合STEAM多學(xué)科和KAQV多素養(yǎng)的“兩強、兩重、兩融合”的專業(yè)培養(yǎng)特色，如圖2所示。

（二）" 特色培養(yǎng)目標(biāo)

工程管理專業(yè)緊扣學(xué)校培養(yǎng)定位、考慮中原經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求[8]，制定具有煤炭高校特色的課程體系、教學(xué)大綱、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量保障體系等[9]。依據(jù)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部提出的培養(yǎng)目標(biāo)[10-11]，工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定如下：掌握技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識，具備較強的實踐能力、創(chuàng)新能力，能夠從事施工、房地產(chǎn)開發(fā)、設(shè)計、咨詢的高級管理人才。

三" 跨學(xué)科交叉課程體系的構(gòu)建

（一）" 人才培養(yǎng)方案修訂

相比2018版人才培養(yǎng)方案，2022版更加注重實踐能力培養(yǎng)，積極開展固碳降碳、溫室效應(yīng)消減等技術(shù)研究。通識課程方面，為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)和低碳意識，第四學(xué)期增設(shè)碳中和與低碳生活、PM2.5與粉塵防治、工程與人類等選修課程。專業(yè)課程方面，為適應(yīng)土木行業(yè)數(shù)字建造、工業(yè)化建筑等新趨勢，第六、七學(xué)期增設(shè)了虛擬設(shè)計與施工（VDC）、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智慧城市、裝配式建筑等科創(chuàng)，以及專創(chuàng)融合選修課程。

（二）" 課程體系設(shè)計

為推動“碳中和”相關(guān)交叉學(xué)科與專業(yè)建設(shè)，工程管理專業(yè)呈現(xiàn)出土木工程、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息科學(xué)和社會學(xué)等多學(xué)科融合發(fā)展的趨勢，并不斷拓展專業(yè)邊界與前沿[12]。按照“科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，工程管理專業(yè)構(gòu)建了“兩平臺、四模塊、五融合”的跨學(xué)科交叉課程體系，如圖3所示。

1" 課程設(shè)置

根據(jù)河南理工大學(xué)人才培養(yǎng)修訂計劃，課程按照數(shù)學(xué)類、人文社科通識教育、工程基礎(chǔ)類、自然科學(xué)類、專業(yè)類、實踐環(huán)節(jié)分8學(xué)期設(shè)置。課程開設(shè)次序符合認(rèn)知規(guī)律，必修課程先后關(guān)系如圖4所示，展現(xiàn)了基礎(chǔ)扎實、融合交叉、方向多樣、重視實踐等特點。

2" 課程目標(biāo)任務(wù)

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的12項畢業(yè)要求，工程管理專業(yè)將其分解為37個二級指標(biāo)點，確定每個指標(biāo)點的支撐課程，再根據(jù)支撐強弱程度量化為權(quán)重。課程目標(biāo)應(yīng)覆蓋所有二級指標(biāo)點，內(nèi)容設(shè)置應(yīng)符合課程目標(biāo)，以確保“培養(yǎng)目標(biāo)-畢業(yè)要求-畢業(yè)要求指標(biāo)點-課程體系-課程目標(biāo)”的一致性。

3" 課程內(nèi)容及教學(xué)活動

將課程內(nèi)容按照知識單元進(jìn)行分解，并細(xì)化為具體的知識點，通過教學(xué)方式（線上、線下、實驗）合理分配學(xué)時，每個知識單元需支撐具體的課程目標(biāo)。

4" 教學(xué)方法及課程考核

工程管理專業(yè)借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動參與工程項目實踐和科學(xué)研究等活動[13-14]，通過拓寬工程視野培養(yǎng)解決實際問題的能力。理論教學(xué)方面，教學(xué)手段不再局限于傳統(tǒng)的板書和多媒體課件，經(jīng)常借助模型教具開展觀摩課、收看典型視頻學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗等多種授課方式[15]。以工程項目管理為例課程，基于PDCA動態(tài)控制理論，規(guī)劃和實施教學(xué)活動，包括背景課→課堂教學(xué)→課后實踐3個環(huán)節(jié)。背景課，展示工程項目管理實踐視頻，形成感性認(rèn)識;課堂教學(xué)，基于實踐案例篩選章節(jié)內(nèi)容，組織學(xué)生討論，全程參與教學(xué);課后實踐，選取同等難度的工程案例，按章分知識點開展實訓(xùn)，實現(xiàn)能力轉(zhuǎn)換。畢業(yè)設(shè)計（論文）方面，結(jié)合“雙碳”戰(zhàn)略確定選題，引導(dǎo)學(xué)生開展碳排放計算與減碳設(shè)計[16]。

課程考核采用全過程多元化形式，包括平時成績、過程成績和期末成績3部分。相比之前的“平時成績+期末成績”兩階段考核方式，三階段考試方式更加注重過程考核，降低期末成績比重，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與度明顯提升。疫情期間，為適應(yīng)線上教學(xué)，推行“非標(biāo)準(zhǔn)答案開放性”考試模式，重點考察學(xué)生知識運用和自主建構(gòu)的能力，強化多角度思維和跨學(xué)科融合的能力，不出或少出概念型、記憶型的題目，加大題量、提高難度，保證有效的考核區(qū)分度。

（三）" 課程體系評價

專業(yè)課程體系的設(shè)置是否合理將直接影響畢業(yè)要求達(dá)成和培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)，課程體系評價包括內(nèi)部評價和外部評價兩部分。內(nèi)部評價包括課程目標(biāo)達(dá)成評價、學(xué)生評教、督導(dǎo)組評價;外部評價包括用人單位、畢業(yè)生、企業(yè)專家給出的評價及反饋意見[17]。評價小組綜合分析：①課程設(shè)置是否覆蓋專業(yè)規(guī)范的知識點要求、是否全面支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點;②課程目標(biāo)對畢業(yè)要求指標(biāo)點的支撐權(quán)重是否合理;③課程學(xué)時學(xué)分、開設(shè)順序與銜接是否合理;④課程教學(xué)內(nèi)容組織與方法使用、課程目標(biāo)達(dá)成評價結(jié)果是否有效等。根據(jù)分析結(jié)果形成評價報告，并提出針對性的持續(xù)改進(jìn)措施。

在課程體系合理性評價中，課程目標(biāo)的達(dá)成評價報告最為重要。報告內(nèi)容應(yīng)涵蓋課程基本信息、課程任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點對應(yīng)關(guān)系分析、課程考核結(jié)果分析（課程目標(biāo)、評價依據(jù)、目標(biāo)分值、平均得分、課程目標(biāo)達(dá)成度）、存在問題及持續(xù)改進(jìn)方法、工作組審核意見6項內(nèi)容。2021—2022學(xué)年工程管理專業(yè)核心課程目標(biāo)達(dá)成情況詳見表1。

四" 實例應(yīng)用

（一）" 培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評價

培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評價包括應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成分析、往屆畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成分析、專業(yè)教師及用人單位對培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的反饋。建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制及社會評價機制，對培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評價。2022年按照畢業(yè)5年以內(nèi)、畢業(yè)5～10年和畢業(yè)10年以上3組進(jìn)行跟蹤反饋，共收到問卷261份;社會評價方面，利用校友回校聚會的機會進(jìn)行調(diào)查，實際收回問卷39份，樣本數(shù)量充足，具有代表性。3組培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況及整體達(dá)成情況見表2。

（二）" 畢業(yè)要求達(dá)成評價

畢業(yè)要求達(dá)成評價是專業(yè)人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的重要依據(jù)[18]。畢業(yè)要求達(dá)成評價每學(xué)年進(jìn)行一次，其評價方法包括分項計算評價法（權(quán)重0.8）和問卷調(diào)查評價法（權(quán)重0.2），其中分項計算評價法適用于各類理論課程和實踐課程;問卷調(diào)查評價法適用于畢業(yè)生調(diào)查和用人單位調(diào)查;對于課程授課之外的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，如學(xué)科競賽、社團(tuán)活動等以素質(zhì)得分的形式綜合評價。以2022屆畢業(yè)生（2個教學(xué)班，共60人）為例，12條畢業(yè)要求的課程達(dá)成度、社會調(diào)查達(dá)成度、指標(biāo)點達(dá)成度（課程達(dá)成度×0.8+社會調(diào)查達(dá)成度×0.2）見表3，均滿足設(shè)定的達(dá)成評價標(biāo)準(zhǔn)。該屆畢業(yè)生整體達(dá)成度為0.753 2，遠(yuǎn)超畢業(yè)要求“達(dá)成（≥0.60）”的評價標(biāo)準(zhǔn)。

五" 結(jié)束語

本文以國家一流本科專業(yè)建設(shè)點——河南理工大學(xué)工程管理專業(yè)為例，闡述了多學(xué)科交叉人才的培養(yǎng)模式。“雙碳”戰(zhàn)略下，工程管理專業(yè)緊扣學(xué)校發(fā)展定位，立足基礎(chǔ)理論，追蹤行業(yè)前沿，以提升學(xué)生多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新水平為核心，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。依據(jù)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)的要求，結(jié)合煤炭高校礦業(yè)特色和工科學(xué)生素質(zhì)優(yōu)勢構(gòu)建了“招生—培養(yǎng)—就業(yè)—評價”一體化的培養(yǎng)理念和體系。2005—2022屆畢業(yè)生抽樣問卷調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生對學(xué)校的專業(yè)水平提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面的滿意度達(dá)到90%以上，整體滿意度達(dá)到98.99%。用人單位普遍反映畢業(yè)生理論基礎(chǔ)扎實，業(yè)務(wù)能力和政治素質(zhì)高，具有敬業(yè)精神和較強的組織協(xié)調(diào)能力，職業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒑髣抛恪?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳航，鄭雷，劉同亮，等.“雙碳”背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)多學(xué)科交叉人才的培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2022，41（8）：253-255，277.

[2] 教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/201702/t20170223_297158.html.

[3] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動計劃》的通知[EB/OL].2021.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-07/29/content_5628172.htm.

[4] 鄒友峰，楊小林.煤炭高校的戰(zhàn)略發(fā)展思路與本科生培養(yǎng)——以河南理工大學(xué)為例[J].煤炭高等教育，2017，35（6）：8-12.

[5] 張彬，賈強，侯超，等.“雙碳”戰(zhàn)略下煤炭行業(yè)特色院校發(fā)展戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)的探索[J].煤炭經(jīng)濟(jì)研究，2021，41（9）：57-61.

[6] 林夕寶，余景波，宋燕.“雙碳”目標(biāo)背景下高職院校人才培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè)，2022（6）：36-42.

[7] 劉勁松，張校剛.“雙碳”背景下新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實踐[J].儲能科學(xué)與技術(shù)，2023，12（3）：985-991.

[8] 閆俊鳳.煤炭行業(yè)高校的SWOT分析及其發(fā)展對策[J].煤炭技術(shù)，2013，31（9）：216-217.

[9] 錢洪偉，王明月，郭晶，等.我國應(yīng)急技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與挑戰(zhàn)[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2022，32（11）：9-13.

[10] 張濤，齊欣.工程管理專業(yè)實踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究[J].實驗室研究與探索，2019，38（3）：237-240.

[11] 高等學(xué)校工程管理和工程造價學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[S].2015.

[12] 劉樹春.基于第二課堂建設(shè)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展[J].江蘇高教，2015（3）：119-120，135.

[13] （德）溫納·安德烈斯.應(yīng)用型人學(xué)的辦學(xué)定位與特色培育——以漢諾威應(yīng)用科學(xué)人學(xué)為例[C]//應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實踐——首屆中德論壇（杭州）文集，2008.

[14] 郭漢丁，郭偉，馬輝.面向工程的完整案例輪環(huán)式教學(xué)改革探究[J].高等工程教育研究，2015（3）：172-177.

[15] 陳群，柳丕輝，陳哲.中德高校工程管理人才培養(yǎng)模式比較研究——以福建工程學(xué)院為例[J].科技進(jìn)步與對策，2016，33（16）：143-146.

[16] 第十一屆全國高校BIM畢業(yè)設(shè)計大賽[EB/OL].http：//gxbsxs.glodonedu.com/.

[17] 金凌虹.人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)成度評價：必然、實然與應(yīng)然[J].中國高等教育，2022（Z2）：63-65.

[18] 住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評估委員會.高等學(xué)校工程管理類專業(yè)評估（認(rèn)證）文件（適用于工程管理和工程造價專業(yè)）[S].2016.

基金項目：2021年國家社科基金“生態(tài)位視角下黃河流域城市高質(zhì)量發(fā)展適宜性路徑研究”（21FJYB036）;2022年煤炭行業(yè)高等教育

研究課題“面向‘雙碳’戰(zhàn)略的煤炭高校人才培養(yǎng)體系研究——以國家一流專業(yè)建設(shè)點為例”（2021MXJG106）

第一作者簡介：王輝（1980-），女，漢族，河南泌陽人，博士，講師。研究方向為工程管理的教學(xué)與科研。