基于OBE理念的中藥專業基礎課程群思政教學體系的構建

［摘 要］ 基于成果導向教育（outcome-based education，OBE）理念的專業教學目標和思政教育目標相融合，構建中藥專業基礎課程群思政教學體系，在人才培養方案的具體制訂、課程教學大綱的撰寫和修訂、專業基礎課程教案的設計和課程教學設計的優化與完善等多個環節中，充分體現融合和滲透。傳授中藥專業基礎理論知識的同時，以浸潤的方式滲入思政教育，課程教學目標與課程思政教學目標融合度進一步強化，實現專業教學目標和思政教育目標的“同方向”。

［關鍵詞］ OBE原則；課程思政；基礎課程群；中藥專業

［基金項目］ 2022年度石河子大學教育教學改革立項“基于OBE理念的中藥專業基礎課程群思政教學體系的構建”（JGY-2022-033）；2022年度國家高等教育學會項目“‘以學生為中心’‘師生伴學’教學模式建設——以中藥學專業為例”（22SZJY0413）

［作者簡介］ 朱 蕓（1979—），女，江蘇南通人，博士，石河子大學藥學院教授，主要從事新疆特色藥用植物資源利用研究；劉雯霞（1980—），女，新疆伊犁人，石河子大學藥學院教授（通信作者），江南大學生命科學與健康工程學院2023級博士研究生，研究方向為新疆特色藥用植物資源利用。

［中圖分類號］ G647 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）02-0101-04 ［收稿日期］ 2023-07-11

國務院辦公廳印發實施的《“十四五”中醫藥發展規劃》（以下簡稱《規劃》），將建設高素質中醫藥人才隊伍作為一項重點任務，這是落實習近平總書記在中央人才工作會議提出的“四個面向”、深入實施新時代人才強國戰略的重要舉措，進一步凸顯了人才對于中醫藥事業發展的關鍵性作用［1］。“十四五”期間各中醫藥院校應以《規劃》為指導，實現中醫藥院校教育的創新發展。

教育教學質量一直是石河子大學教學工作的中心和重點，培養能夠引領、推動新疆乃至全國經濟和社會發展的精英人才，為黨育人、為國育才是特色鮮明的兵團大學的首要責任，也是重要職責。石河子大學藥學院中藥學專業作為“國家一流專業”，亦是兵團和校級一流建設專業，專業目標定位是為國家培養中藥制藥方向的創新型人才［2］。中藥學專業實踐性強，專業基礎課程是國家標準中明確提到的中藥類專業必修課，理論知識涉及領域寬，教師既要有扎實的理論知識，又要具備中藥學和中醫學的完備知識體系。中醫藥知識本身理解難度較大，學生對生澀的中醫藥名詞的理解和對中醫藥體系的內化較為困難，授課效果直接影響學生專業基礎的扎實度。

成果導向教育（outcome based education，OBE）是基于學習成果或結果為導向的教育理念，清晰地聚焦和組織了教育中的每個環節。OBE教育模式注重對學生學習的產出進行分析，反向設計學生的教育結構及相關評價體系［3-4］。目前我院課程教學中學生參與度較高，專業教學尤其需要注重成果導向，強調學生學到了什么，收獲了什么，同時強化專業課程間的知識聯系，包括課程思政教學的知識關聯。而目前思政案例課程間“一例多用”，缺乏新穎性，學生聽課出現重復思政元素的審美疲勞；案例針對性不強，更新慢；思政點與專業知識緊密度和結合度不高，“不接地氣”。因此，專業課的課程教學目標與課程思政教學目標融合度須進一步融合和強化，課程思政的評價體系和標準須完善。

為適應產業創新升級中對中藥類人才的需求，在建設中藥學一流專業和學科群、課程群的同時，我院堅持落實立德樹人根本任務，將思政教育融入中藥專業課程中，充分發揮專業課程的育人功能，培養具備從事中藥制藥相關工作的人才。在我院學科教學中，中藥專業基礎課學科群以OBE教育理念為導向，以學生為中心，注重培養學生中醫藥思維和創新思維；同時以兵團級、校級和院級課程思政建設項目為基礎，以一流課程建設為載體，構建和優化基礎課程教學目標，提高課程內容承接度，深度挖掘專業課程中蘊含的思政元素，思政教育目標與構建專業教學目標“同方向”、專業教學活動與思政教育工作“同行動”、專業教學評價與思政教育評價“同標準”的目標—教學—評價“三位一體”教學模式，知識傳授和能力培養有機融合，將學生的個人成長與新疆穩定、兵團發展和祖國繁榮富強緊密相連。

一、堅持OBE理念教學設計目標、課程教學總目標與思政教學總目標同方向和相統一

OBE理念的內涵是強調教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程取得預期學習成果。OBE強調：（1）教學過程計劃讓學生取得何種學習成果？（2）為什么要讓學生取得這樣的學習成果？（3）如何有效地幫助學生取得這些學習成果？（4）如何知道和判斷學生已取得了這些學習成果［5］？專業課不斷改革和實施的總原則是達成以上四個目標，與課程建設目標高度統一。專業基礎課思政教育總體目標可歸納為治學精神（勤奮好學、刻苦鉆研、嚴謹執著等培養方式的無聲融入）、職業素養（敬佑生命、仁心仁德、工匠精神等的定位培養）、哲學思想（整體思想和辯證思想等的融入）三個層次。因此，依據OBE理念的教學目標有效設計專業教學目標和思政目標。

二、制定建設規劃，逐步實施建設方案

（一）強化專業教學師資隊伍建設水平，提升教師教學能力，提高教學質量

課程群承擔著提升高校整體教學質量和水平、培育示范性教師隊伍、整合各項教學資源等的任務。課程群教學團隊由專業背景相似、學術和教學能力互補、學緣結構合理的教師團隊組成，相互交流、共同提高，有效合作解決人才培養方案制訂和修訂、教學改革方向、教學目標的實現等系列問題。團隊以基礎課程建設為核心、以一流專業建設為契機、以一流課程建設為抓手，不斷強調對學生應用能力的培養，由此推動教學資源的共享，實現教學資源的最優配置［6-8］。

（二）以學生為中心的課堂和實踐教學，優化教學內容和課程體系，多種教學方式融合

從課堂教學改革入手實施以學生為中心的教育教學實踐，教學改革究竟需要改什么？核心是要從目前主流的以“教”為中心向以“學”為中心轉變。以“教”為中心，把培養什么樣的人才、如何培養人才、人才培養得怎么樣等問題作為重點考量；而以“學”為中心，關注的是學什么、怎么學、學得如何的問題，有的放矢地培養學生探索、自學、主觀能動性等多方面的能力，主要體現在教什么（教學設計）、如何教（教學過程）、教得如何（教學評價）三個方面，做到真正以學生為中心進行課堂教學改革，根據對學生的期望進行教學內容設計［9-11］。專業基礎課教學需要精、深、透，要提高知識層次，掌握新的原理和進展。我院中藥專業基礎課程群課程如“藥用植物學”“中藥鑒定學”“中藥炮制”“中藥化學”等，一直注重采用多種教學方式、翻轉課堂的融入及線上線下混合式教學，高效利用雨課堂、智慧樹和釘釘等平臺。中藥專業基礎課程均配套有單獨實驗課或相應實踐環節（課），以學生為中心理念的重中之重環節是實踐（實驗）改革。實踐教學以理論教學為基礎，注重學中做，獨立于理論教學，注重做中學，注重做中思。實踐教學的目標是從“重知輕行”向“知行合一”轉變，不斷拓展理論教學的深度和廣度，為學生提供多元化教學資源。

（三）教中育人，學中育德，思政教育無聲地滲透于課程群教學

中醫藥需要傳承精華守正創新。中藥學基礎課程涉及教學內容廣、知識點多，且與中國傳統中醫藥文化聯系密切，從教學內容、教學方法、教學手段等方面而言，易于與思政教育相結合［12］。教育教學工作利用唯物主義辯證思維等相關理論作為指導，有助于教師傳授理論知識，更有利于學生對所學知識的深刻理解，鍛煉邏輯思維和辯證思維的能力。引入傳統和古典醫藥文化、學科前沿、互聯網賦能深度融合思政元素等，使課堂有趣味、有寬度、有深度、有情懷，并形成對應教學大綱和教案，將教學模式可持續化，以部分思政案例為例見表1。

（四）確定教學成果，合理評價體系，完善課程考核方式

OBE的教學評價聚焦教學內容、學習時間及學習方式上，評價應強調達成學習成果的內涵，主要評價要素包括教學目標、教學設計、教學方法、教學效果，在四個評價要素中增設課程思政評價維度，促進課程思政教學持續改進。首先，教學目標評價指標增設思政教育目標及同向性評價；其次，教學設計評價指標中增設課程思政實施點、結合度的評價；再次，教學方法評價指標中增設課程思政教學實施策略多樣性和合理性；最后，教學效果評價中增設學生對課程思政課程內容、課程資源、講授風格、考核方式等滿意度和認可度評價。中藥專業課程服務屬性明確，可以通過評價模式激發學生主體意識。評價主體多元化，建立多主體共同參與的評價模式，提高學生的主體地位；評價維度多元化，增加對課程思政所實現的除專業知識外的中藥情感認知、醫藥職業素養等層面的評價，促進學生自我教育、自我反思、自我發展。按照基本、一般、高階三個等級制定描述性評分標準，形成德育素養評價方案。

三、總結和展望

一流專業發展離不開一流課程，一流課程是專業教學的基石，整體構建和優化中藥專業基礎課群的教學目標，基于OBE理念指導專業基礎課程教學，強化課程間聯系，提升應用知識解決問題的能力，將思政元素深度融入專業課程。基于OBE理念的教學改革，通過實踐性改革，通過學生的調查問卷檢測效果，不僅收獲專業知識，夯實基礎，提升專業知識、專業技能和素質，鍛煉核心素養，為培養高素質、應用型人才奠定基礎。

古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。教師要從客觀實際出發，理論講授與解決實際問題相結合，挖掘專業教學中的思政元素，尤其挖掘扎根邊疆、屯墾戍邊、服務兵團、建設兵團的思政元素。我院立足專業課程特色，多方位、多層次、多環節推進思政改革，立足中藥專業學科優勢，推進立德樹人教育，讓思政教育成為專業課程教學的“引經藥”，引“技”入腦，引“德”入心，培養德才兼備、守正創新的中醫藥人才［6］。國之大計，教育為本，中醫藥教育必須把握新時代人才培養的目標，落實立德樹人根本任務，解決好“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”這一根本問題。培養具有文化自信、理論自信、厚德敬業的高素質中醫藥人才不僅是中藥產業發展所需，也是為國家發展、民族復興所求，具有重要意義［9，13］。

致謝

該文章參與成員除以上作者外，還有石河子大學藥學院中藥與天然藥物學系教師廖凱、王薈清等共同參與。

參考文獻

［1］國務院辦公廳.關于印發“十四五”中醫藥發展規劃的通知：國辦發〔2022〕5號［A/OL］.（2022-03-03）［2023-06-11］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2022/content_5686029.htm.

［2］再添16個！我校累計獲批28個國家級一流本科專業建設點［EB/OL］.（2022-06-20）［2023-06-11］.https：//www.shzu.edu.cn/2022/0613/c2a175317/page.htm.

［3］張男星，張煉，王新鳳，等.理解OBE：起源、核心與實踐邊界：兼議專業教育的范式轉變［J］.高等工程教育研究，2020（3）：109-115.

［4］顧佩華，胡文龍，林鵬，等.基于“學習產出”（OBE）的工程教育模式：汕頭大學的實踐與探索［J］.高等工程教育研究，2014（1）：27-37.

［5］施曉秋.遵循專業認證OBE理念的課程教學設計與實施［J］.高等工程教育研究，2018（5）：154-160.

［6］張茜.“課程思政”理念下中藥專業教學改革路徑［J］.中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（12）：87-89.

［7］張冰，張曉朦，林志健.國家級中藥學課程思政示范課建設經驗與實踐［J］.藥學教育，2022，38（6）：19-22.

［8］張麗，胡潔.中醫藥專業課程思政改革的探索與實踐［J］.時珍國醫國藥，2022，33（9）：2255-2257.

［9］陳智，劉芳瑞，張超.課程思政融入中藥炮制學教學的研究與實踐［J］.中華醫學教育探索雜志，2023，22（4）：547-550.

［10］黃汀，張曾宇，唐彬荃.中醫藥優秀文化融入思政課教學的三重維度［J］.湖南中醫藥大學學報，2022，42（2）：343-348.

［11］沈嵐，鄭敏，何丹丹，等.融中醫藥發展史教育于高質量中藥學人才培養全過程［J］.中醫藥管理雜志，2022，30（14）：17-19.

［12］曹東義.新中國中醫藥曲折發展史：回眸70年，展望新時代［J］.疑難病雜志，2019，18（8）：757-759.

［13］方文清，包有或.中藥專業課程思政教學探索［J］.中國職業技術教育，2020（35）：55-60.

Construction of Ideological and Political Teaching System of Basic Course Group of TCM Major Based on OBE Concept

ZHU Yun， SUN Ya-kun， REN Huan-huan， LIU Wen-xia

（Pharmacy School， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832002， China）

Abstract： Based on the integration of professional teaching objectives and ideological and political education objectives in line with the outcome-based education （OBE） concept， the ideological and political teaching system of the basic courses of TCM major was constructed. The integration and infusion are fully reflected in the concrete formulation of talent training program， the writing and revision of curriculum syllabus， the design of professional basic course teaching plan and the optimization and perfection of curriculum teaching design. While teaching the basic theoretical knowledge of TCM major， it infiltrates ideological and political education in an infiltrating way， further integrates and strengthens the integration degree of curriculum teaching objectives and curriculum ideological and political teaching objectives， so as to achieve the professional teaching objectives and ideological and political education objectives “in the same direction”.

Key words： OBE principle; curriculum ideology and politics; basic course group; traditional Chinese medicine specialty