小學語文線上教學的價值、問題與對策

摘要：小學語文線上教學在一定程度上激發了學生語文學習的自覺性與主動性，彌補了線下教學的不足，但在教學觀念、方法策略等方面還存在諸多問題。因此，線上教學經驗亟待整理、總結。本文在分析小學語文線上教學的價值與問題的基礎上，提出精選網絡學習平臺、梳理學習內容、創新教學手段、構建雙師課堂、打造評價體系等策略，重構小學語文線上教學形態，為線上教學提供參考。

關鍵詞：小學語文" 線上教學" 存在問題" 應對策略

線上教學并非線下教學的一種簡單復制，而是一種教學方法、教學結構、教學模式、教學策略的轉變。線上教學通過將課堂與技術有機融合，實現托底保障，為廣大師生創造便捷的學習環境，最大程度地保證教育公平。雖然線上教學革新了傳統教學理念，助推了線上教育，但是很多小學生缺乏一定的自我管理的能力，學習效果堪憂。小學語文線上教學在一定程度上激發了學生語文學習的自覺性與主動性，彌補了線下教學的不足，但仍存在一些問題。教師應當認真總結經驗，明確教學問題，轉變教學觀念，改進教學方法，實現線上教學模式的最優化，提升育人水平。

一、線上語文教學的價值與作用

全面認識小學語文線上教學的價值與作用，有助于引導教師從整體層面精準把握線上語文教學的定位，加速教學觀念的轉變，拓寬課程設計思路，明確知識呈現要求，為線上教學體系構建奠定堅實基礎。

（一）持續推動語文教學活動

線上教學是信息時代發展的產物，是對線下教學的有益補充，對推動小學語文教學發展具有重要作用。互聯網時代的線上教學已經成為各類教育的重要方式之一。為此，我們要充分利用互聯網技術、信息技術，組織教師開展系列教學活動，以線上直播教學為主要手段，延伸教學范圍，打破時間與空間限制。學校通過組織教師開展線上教學活動，完成知識學習、鞏固、考核、評估等系列學習任務，逐步形成了全新的教學模式。線上教學活動有序開展無疑拓展了原有教學思路，越來越多的教師愿意嘗試線上直播教學等方式，通過對圖片、視頻、文字等教學資源開展整合，形成教學資源數據庫，適應線上教學中小學生自主學習的要求。

（二）創新多元化教學方式

線上教學模式打破了傳統語文課程界限，教師可以利用信息技術手段，將課程內容綜合呈現，提升學生對語文知識接受程度。例如在進行《祖父的園子》授課時，可以調整切入視角，圍繞著“最喜歡的地方”這一主題，利用寫作、繪畫或者電子課件，通過視頻會議的方式，引導學生進行成果分享、介紹，借助回憶、創作、交流等環節，提升學生的語言表達能力，充分激發學生的學習熱情，實現有效導入。在教學環節，教師充分利用前置性學習成果，將課文與現實生活對比，并通過視頻、圖片等方式進行具象化呈現，將具象與抽象有機結合，實現語文知識的積累。教學“作者分不清狗尾草和谷穗”時，教師可以利用圖片、視頻等，借助實物對比，拓寬學生眼界，引導學生感受語文課程學習的樂趣。

（三）強化語文教學互動機制

小學語文線上教學推動了知識交互方式有效轉換，在師生之間搭建起溝通橋梁，對于核心素養的形成有著極大裨益。教師可以通過微信群、QQ群、釘釘群等網絡平臺，組建線上學習小組，不定期在群內組織字謎、歇后語、對聯競賽，分享漢字故事，通過生動形象的互動方式，促進學生良好學習習慣的形成。同時，教師可以鼓勵學生之間主動連麥，進行學習探討與交流，逐步營造良好學習氛圍，調動學生參與語文課堂學習的積極性，進一步突出學生的主體地位。

二、小學語文線上教學潛在問題

互聯網的快速發展以及教育教學的需要，促使線上教學成為小學語文的新常態。部分教師在教學過程中，忽視了線上教學新要求、新變化，仍舊沿用傳統教學手段，無形之中影響了整體教學質量。

（一）師生準備不充分

雖然多種形式、多方參與的線上教育在一定程度上推動了教育新樣態的產生與發展，但是，老師們對在線課堂教學缺少必要敏感度，缺少模擬演練，對線上教學軟件、平臺不熟悉，對網絡學習資源缺乏甄別效度和速度，影響了線上教學的質量。對網絡直播缺少經驗，再加上教學工具單一，造成網絡延時和網絡卡頓，影響了學習效果。師生對線上學習和教學的信息技術能力的認識不足；部分家庭網絡不通暢，學習設備不齊全；線上教學制度和網絡教研機制不健全等。

（二）家長應對能力不強

家長面對學生網絡學習，缺少一定的心理準備和應對能力，尤其是部分家長對直播平臺尤其是釘釘群等學習平臺不了解，不知道如何注冊，不清楚如何讓學生上網課，在網課開始的第一天，家長忙于應付，造成時間流逝，影響學習和教師效果。

（三）線上教學方法不夠靈活

線上教學問題主要表現為：內容多，時間長；興趣低、效果差；任務重，互動少。部分教師缺乏線上教學經驗和應對能力，導致教學手段單一，教學方式不能適應學情需要，教師難以全面把握教學內容的整體性和核心問題設計。這種情況固化了淺表學習，嚴重制約了學生情感、思維、行動參與的積極性，使學生很難進行深度學習，對學校立德樹人作用的發揮產生消極影響。

（四）學校應對線上教學的機制不靈活

雖然制訂了線上教學方案，但由于網絡監督和管理還存在漏洞，部分教師在線上教學中缺少互動環節，管理部門協調教師教學和指導遇到了挑戰。一段時間內，人力資源和教學資源以及管理機制等方面的問題，對初期線上教學造成了一定的影響。

三、小學語文線上教學質效提升策略

提升小學語文線上教學質效，需要教師立足于實踐，在明確線上教學價值前提下，著眼學生基本學情，創新線上教學方法，完善評價機制，逐步形成完善的線上教學模式。

（一）精選學習平臺

教師要認真做好線上教學平臺等選擇以及應用工作，通過線上平臺合理化選擇，保證線上教學質量。對微視頻播放流暢度、登錄便利度、學習資源推送等功能進行評估，推動線上學習體系快速形成。當然，學習平臺的選擇還要與學生學習習慣、教師教學習慣相結合，既要適應學生學習的需要，也要適應教師教學指導的需要，同時還要適應家長的訴求，主要體現為便捷、簡易、有效。學習平臺的資源主要為學生預習、自學提供便利，為前置性學習提供條件。教師也要適當精選平臺的資源，保證其有利于學生的學習。

（二）梳理線上教學基本內容

小學語文線上教學過程中，教師應當在科學性原則與實用性原則框架下，理順教學內容，明確語文教學主體脈絡。逐步發掘語文教學線上教學要素，設計線上教學框架，以語言學習為教育教學切入點，突出小學語文教學的人文性、實踐性、綜合性，通過國家教育平臺、江蘇省教育平臺、徐州市彭城課堂教學資源有效發掘，設置前置性學習活動，引導學生進行語文知識的梳理和問題探究，豐富學習內容，優化教學方法，深化學習過程，夯實基礎知識，提升基本技能，拓寬實踐活動途徑，加強語文與生活的聯系，提升學習個體遷移能力，在實現學生自我成長的同時，持續激發學生的創造力。內容的選擇要基于基本知識和基本技能的學習和訓練，便于學生學習、提高，易于學生實踐操作、展示，鍛煉學生的語言實踐能力和動手實踐能力。

（三）創新線上教學手段

小學語文線上教學涵蓋多種課程資源，考慮到部分學生對于小學語文線上教學缺乏興趣與熱情，教師在開展系列語文教學過程中，應當調整思路，綜合考量各類因素，創新線上教學教學方法。例如教師在實踐教學環節，通過視頻教學、小組合作教學、探究教學等不同教學手段，合理化應用資源，激發學生學習熱情。教師可以采取“線上自學+線上拓展”的方式，通過教學資源組合應用，使學生更好地感知、熟悉、理解學習內容與要求，延長學習鏈條，減少學生對學習任務的抵觸情緒，促進學生良好的學習心態與習慣的形成。

（四）構建“雙師融合”教學框架

“雙師融合”是新的教學模式，即線下教師借鑒教育平臺名優教師教學資源有效提高線上課堂教學效能。小學語文教師可以利用集體備課等方式，對線上教學資源開展對比研究，實現線上資源優化選擇，確保線上資源與小學語文教學有效銜接。

首先，做好前置性學習活動的設計與管理，培養學生運用自學生字生詞、查閱資料、批注閱讀、初步思考課后問題的能力，引導學生交流、碰撞，培養思辨能力等。例如，教學六年級下冊第六單元的綜合性學習單元，創造性使用彭城課堂中推出的系列微課。通過分享鏈接的方式，要求學生提前觀看相關視頻，了解課上要學的內容，課上組織學生進行分享交流，互相說一說自己實踐中的困惑，提高學習效率。比如第一課時中，學生通過微課了解整理成長檔案的方法，并動手制作了時間軸，課堂上分享自己的設計意圖及小學階段每個時間節點的重要事件。教師提前做好線上分享的準備，發揮身邊小榜樣的帶動作用，再借助圖片和語音，解決制作過程中的疑難。然后走進閱讀材料《老師領進門》和《作文上的紅雙圈》，引導學生分享自己小學時期的難忘回憶。

其次，教師根據學生學習情況，引導學生發現問題。教師可以通過必要的引導，聚焦語文學習問題，引導學生關注語言文字的同時，深入探討文本的內容以及對寫法的感受、理解和運用。教師要指導學生提問的方法，如語言組織、詞匯選擇等，持續深化學生認知，強化知識掌握與應用能力，使學生養成發現問題、提出問題的習慣，培養學生深度學習意識和能力。

（五）關注師生心理

線上教與學具有獨特性。教與學是積極參與、主動建構的具身體驗的過程，也是師生積極參與的互動的過程。師生需要積極地應對教與學過程中出現的心理問題。長期的線上教與學會讓師生產生心理懈怠，生活缺乏規律性，嚴重影響師生教與學積極性。因此，教師要關注自身的心理健康，還要關注學生的心理健康。教師要為學生提供積極的引導和心理疏導，進行自我反思和評價，運用正面的、健康案例引導學生開展靈活的線下語文實踐活動，在網絡交流中互相激勵，形成積極的生活、學習觀念，養成良好的學習習慣，以陽光的心態積極應對線上學習帶來的負面影響。

（六）打造線上教學評價體系

教師在小學語文課程線上教學過程中，應當著眼于實際，依托課程教學標準，實現教學流程定向調整與有效優化，精準把握學情，搭建線上教學評價體系，靈活調整教學方式，優化教學內容，確保線上教學內容符合學生實際。教師要明確教學環節存在的不足，以問題為導向，持續完善小學語文課程線上教學方法，使得線上教學更好滿足學生發展要求。具體而言，教師可以采取線上評估方式，合理設置線上評估指標，構建全程性評估機制。

（七）加強教學管理

根據學校在線教學方案，管理小組對各部門存在的教學和管理問題進行梳理總結，針對性地開展管理和評價工作，對優秀的教師和學生進行適當表彰。學科教研組通過網絡平臺、釘釘群、騰訊會議等進行教育研討，形成有效應對策略。各職能部門，尤其是教導處、校長室等部門對線上教學進行實時聽課、巡課，調研線上教學效果。根據教研室意見，及時發布教學信息，推薦骨干教師使用資源，并展示交流學習和使用經驗，提升教師教學應對能力。

對優秀教育教學和管理經驗、案例進行展示和推廣，營造協作發展的教研氛圍，提高在線教學及管理質量，促進線上線下的有機融合。線上教學環節，教師應當合理規劃課堂時間安排，有序做好重點知識解讀等相關工作；應當調整思路，逐步模糊線上線下二者界限，實現線上線下教學資源聯動，持續提升教學能力。

小學語文線上教學是維持正常教學秩序的重要輔助手段，促成了原有課堂教學形態深刻變化。為確保教師、學生、家長等主體快速適應新教學模式，筆者從實踐角度出發，在充分論證小學語文線上教學價值的前提下，深入總結經驗，梳理短板不足，以此為契機，整合現有資源，定向調整課堂教學流程，完善教學細節，重構小學語文線上教學形態，形成高效課堂模式。

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責任編輯：黃大燦