課賽融通模式下高職大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)改革探討

摘 要：以賽促改、以賽促教、以賽促學，這是高職大數(shù)據(jù)審計職業(yè)技能競賽的初衷。通過課賽融通，可以進一步推動大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)發(fā)展，改革審計人才培養(yǎng)模式。文章主要從課賽融通理念、人才培養(yǎng)方案、重塑教學內容、依托四流融合改革及產(chǎn)業(yè)學院平臺這幾個方面對大數(shù)據(jù)與審計人才的培養(yǎng)改革進行了探討。

關鍵詞：課賽融通 審計 人才培養(yǎng)

中圖分類號：F240 "文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2025）01-189-02

一、高職大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)改革的必要性

（一）數(shù)智時代的技術變更對審計人才帶來挑戰(zhàn)

當前，數(shù)字技術日新月異，新質生產(chǎn)力的問世引領財務管理向新質財經(jīng)發(fā)展，以新理念、新技術、新形態(tài)為內涵的企業(yè)管理將躍上新質財經(jīng)這條跑道。這些前所未有的變革毫無疑問會加大審計工作的難度，審計技術創(chuàng)新蓄勢待發(fā)。2023年5月召開的二十屆中央審計委員會第一次會議，要求進一步推動審計工作高質量發(fā)展，而高素質人才是審計工作發(fā)展的首要動力。現(xiàn)代審計人才不僅要懂業(yè)務，還要懂技術，更要具備應用大數(shù)據(jù)挖掘審計信息的能力。基于數(shù)智時代對審計人才要求的提升，高職院校審計專業(yè)應該積極開展人才需求調研，主動跟上數(shù)字化審計發(fā)展的步伐。

（二）審計職業(yè)技能競賽促進人才培養(yǎng)方案調整

2022年，“楚怡杯”湖南省職業(yè)院校高職組業(yè)財稅融合暨大數(shù)據(jù)審計技能賽項在湖南首次舉辦，歷經(jīng)兩年的完善與升級，比賽形式與內容緊跟實際的審計業(yè)務和技術，逐漸成熟。大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)“崗課賽證”融通的條件全面成熟。從競賽的模式和內容來看，它突破了傳統(tǒng)審計模式，引入了大數(shù)據(jù)技術手段獲取信息、分析信息，與當前企業(yè)的業(yè)務模式完全吻合，這些信號提醒了高職院校的審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案亟需調整，培養(yǎng)目標、課程設置、教學方式和教學條件必須跟上新變化的步伐，否則很難在競賽中取得理想的成績，審計專業(yè)的課賽融通勢在必行。

（三）審計人才需求發(fā)生變化

社會需求是人才培養(yǎng)的風向標。以湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院為例，其審計專業(yè)的建設和人才培養(yǎng)方向的確定要結合衡陽地區(qū)和湘南地區(qū)的企事業(yè)單位對審計人才的需求來布局。目前，本地區(qū)審計人才隊伍的數(shù)量和質量均有提升空間。在數(shù)量上，由于本地經(jīng)濟的快速發(fā)展，專業(yè)化的高水平審計人才缺口較大。在質量上，隨著企業(yè)智能化發(fā)展，既懂專業(yè)又懂技術的審計人才更為稀缺。這些現(xiàn)實的變化無形之中推動了審計人才需求的變化，作為人才培養(yǎng)高地的高職院校，必須對這些變化做出及時反應，積極思考如何通過人才培養(yǎng)改革來跟上人才需求變化的腳步。

二、大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)課賽融通的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）專業(yè)基礎薄弱

在湖南省高職院校中，開設大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的院校其實并不多，據(jù)統(tǒng)計，湖南一共有2所高等職業(yè)學院開設了此專業(yè)。湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院為了進一步將財經(jīng)商貿(mào)類人才培養(yǎng)細化與專業(yè)化，于2017年向湖南省教育廳申報開設了審計專業(yè)，2021年根據(jù)國家職業(yè)教育專業(yè)目錄更新將專業(yè)名稱調整為大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)，近三年來，每年的招生規(guī)模保持在150人左右。目前該專業(yè)的專任教師6人，其中教授1人，副教授2人，講師2人，在讀博士1人，擁有注冊會計師資格的教師2人。與該學院的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)相比，大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)師生規(guī)模小、專業(yè)發(fā)展歷史短，專業(yè)發(fā)展基礎十分薄弱。

（二）人才培養(yǎng)缺乏異質性

筆者對大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行了橫向比較和縱向比較，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案特性不顯著。

首先進行橫向比較，該學院與省內長沙SM職業(yè)學校的大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要是課程設置存在差異，湖南財經(jīng)學院大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的審計類課程不夠細化，主要開設的是單一的財務報表審計。此外，與省外安徽SJ職業(yè)學院比較，在專業(yè)方向、課程設置方面差別較大，這與該校的特色重點專業(yè)并非大數(shù)據(jù)與審計有關。其次，將該學院的大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行縱向比較。一是審計專業(yè)課程數(shù)量偏少，主要開設的審計相關專業(yè)課程有4門，其中審計專業(yè)基礎課1門，審計專業(yè)核心課3門。大一開設《審計學基礎》，總課時為52學時；大二開設《審計》和《經(jīng)濟責任與經(jīng)濟效益審計》，總課時分別為96學時和32學時；大三開設《審計綜合實訓》，總課時為24學時，與大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)直接相關的審計類課程總課時為204學時，其余課程與大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)完全相同。二是專業(yè)課的課時占比偏低，大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)三年總共開設56門課，總課時數(shù)為2978學時，而審計類課程的數(shù)量和學時占比分別為7.1%和6.9%，尤其是審計實訓課時與大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)比較，明顯過少。三是參加審計職業(yè)技能比賽的本專業(yè)學生非常少，自2021年湖南省業(yè)財融合審計職業(yè)技能競賽開賽以來，該校連續(xù)3年一共組織了28名學生參加了此項比賽，其中來自大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的學生僅3人，大多數(shù)參賽者均為該校會計學院其他專業(yè)的學生。四是人才培養(yǎng)目標有待進一步細化。

（三）專業(yè)產(chǎn)教融合度低，校企合作需重視

受專業(yè)發(fā)展程度、專業(yè)地位的影響，大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的產(chǎn)教融合深度和力度還遠遠不夠，一直都是在搭會計專業(yè)的順風車，在校企合作上沒有搭建屬于本專業(yè)的平臺。這也在一定程度上限制了大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的發(fā)展空間。從近三年的用人單位招聘情況來看，企事業(yè)單位對審計崗位的需求在逐漸擴大，大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)亟需做強，增強學生的專業(yè)實踐能力，提高對口就業(yè)率。

（四）專業(yè)教師隊伍力量不強

受招生規(guī)模和專業(yè)發(fā)展方向的影響，大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的師資力量比較薄弱。如前所述，在教師數(shù)量、職稱、年齡結構上還應進一步加強。

三、課賽融通助推大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)人才培養(yǎng)改革的思路

從審計人才培養(yǎng)改革的助推力來看，改革的主要方向是將審計人才的培養(yǎng)定位于新理念、新技術，高職院校應立足于審計專業(yè)，依托產(chǎn)教融合、崗課賽證融通、產(chǎn)業(yè)學院等多方位、多途徑謀求改革，方能奏效。本文主要從課賽融通這一視角探討審計人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之路。

（一）強化以賽促改、以賽促教、以賽促學的理念

高職院校的職業(yè)能力比賽比的是專業(yè)前沿發(fā)展的新理念、新技術、新技能、新方法，大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的職業(yè)能力比賽也不例外。專業(yè)改革發(fā)展方向除了對企事業(yè)單位的審計人才需求、審計技術和方法進行調研獲取外，一年一度的高職院校的大數(shù)據(jù)與審計職業(yè)能力競賽則是另一種便捷的途徑。目前，大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的職業(yè)能力競賽分為教師賽和學生賽，師生可以通過競賽親自體驗當前審計行業(yè)發(fā)展所需要的知識儲備、能力要求和技術變革帶來的挑戰(zhàn)。這些變化將促使學校及專業(yè)教師及時更新教育教學理念，以競賽內容和要求為導向，促進專業(yè)教學改革，促進課程設置科學合理化，同時，將競賽的形式和知識及工具引入課堂教學，帶動學生以賽促學，夯實專業(yè)技能，提升崗位適應能力。

（二）研讀競賽內容，重塑課程教學內容

縱觀近幾年大數(shù)據(jù)與審計職業(yè)技能競賽的情況來看，該賽項既體現(xiàn)了審計理論的前沿知識，又緊跟當前審計行業(yè)新的審計技術與工具的步伐，很好地引領了審計教學的改革，審計專業(yè)要提升發(fā)展就應當抓住時機，以競賽為導向，進行教研教改。專業(yè)教師應該認真研讀每年的競賽規(guī)程，刻苦鉆研競賽平臺試題考核的知識點和技能點，熟悉python、AI等新的技術工具在審計中的應用，結合實際工作中審計崗位要求的變化，對《審計》《審計綜合實訓》等課程的教學內容進行重塑，使教學內容、課程內容更貼近當前甚至未來審計崗位實際需要和對審計技能的變革要求[1]。筆者對近三年湖南省楚怡杯大數(shù)據(jù)與審計職業(yè)能力競賽規(guī)程與試題庫進行了細致深入的研讀，競賽主要考查的審計崗位理實結合的能力，以注冊會計師的財務報表審計、內部控制審計、經(jīng)濟責任審計、經(jīng)濟效益審計知識為專業(yè)理論基礎，著重強調了利用excel、python、Power BI等技術工具收集、處理與分析審計數(shù)據(jù)的專業(yè)技能。因此，當前的審計課程教學應以注冊會計師審計準則為導向重新梳理專業(yè)課程內容，著重開設財務報表審計、內部控制審計等課程，強化理實結合，在已有的理論教學基礎上，既要加大審計實訓課程的課時分配，又要將理論知識和實訓模塊一對一地進行融合，即在理論模塊教學的同時進行實訓，這樣趁熱打鐵才能確保教學效果才是最佳的。此外，在教學過程中，教師要優(yōu)化課程內容，善于將審計實操環(huán)節(jié)與當前一些新的技術和新的工具融合，比如，各報表項的明細表的編制主要利用excel處理，在對銀行借款審計時，用python抓取當前銀行利率。篩選應收款項的賬齡數(shù)據(jù)時既可以采用excel，也可以用python運行得到結果。這就需要專業(yè)教師對已有專業(yè)課程和教材進行整合和重構，創(chuàng)新和改革審計專業(yè)課程教學。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，增強專業(yè)的異質性

審計崗位人才需要的知識體系是綜合的，其中會計知識是基礎。因此，大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的大部分課程和大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)是相同的。而大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)具有個性化，在制定人才培養(yǎng)方案時，應根據(jù)專業(yè)和崗位特點避免與大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)同質化[2]。首先，在人才培養(yǎng)目標上，應培養(yǎng)適應本地區(qū)企事業(yè)單位審計人才用人要求，當前衡陽及湘南地區(qū)對審計文員、審計助理崗位需求較大，作為高職大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)，應強化學生的審計基本技能，結合本地區(qū)行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點進行培養(yǎng)。其次，在課程設置上，應增加審計專業(yè)課程的數(shù)量和課時。在總課時固定的情況下，可以將一些課程進行整合，比如將該專業(yè)的《企業(yè)內部控制風險與管理》課程修改為《內部控制審計》，將大數(shù)據(jù)會計職業(yè)基礎實訓調整為審計基礎實訓。此外，在職業(yè)資格證和職業(yè)技能等級證書的要求上，應該強調大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)的學生努力獲取初級審計專業(yè)技術職務資格證。

（四）以四流融合課改為契機，推進專業(yè)課程改革

2024年，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院和湖南中德安普網(wǎng)絡數(shù)據(jù)有限公司牽頭推進的四流融合新質財經(jīng)人才培養(yǎng)改革已在全國高職院校鋪開，這也將推動大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)進行課程的改革。四流融合的課程體系強調了將業(yè)務流、知識流、數(shù)據(jù)流和財稅流融會貫通，將財經(jīng)類人才的培養(yǎng)提升到了強調綜合業(yè)務素質的層面。會計與審計是一家，四流融合課程體系既是審計課程改革的表率，也將成為審計課程教學的平臺。在審計教學中，學生對采購、銷售、生產(chǎn)、籌資等業(yè)務的流程和內部控制的關鍵點難以掌握，有了四流融合課程平臺后，學生將能全面對以上各業(yè)務流程進行操作，把握業(yè)務各環(huán)節(jié)的關鍵控制點，這樣在學習這些業(yè)務的審計知識的時候就能清晰地掌握審計的要點，減少了業(yè)務審計理論的學習難度。因此，四流融合課改是大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)課程改革的重要契機。

（五）依托產(chǎn)業(yè)學院平臺，加強校企合作培養(yǎng)專業(yè)人才

培養(yǎng)高技能人才離不開產(chǎn)教融合，校企合作是產(chǎn)教融合的助推器。一方面，通過校企合作能增強師資隊伍的力量，教師到企業(yè)鍛煉，企業(yè)導師進課堂傳經(jīng)驗，增強師資隊伍的力量和水平。另一方面，通過校企合作共建產(chǎn)業(yè)學院，利用數(shù)字化平臺給教師和學生提供近距離接觸企業(yè)、會計師事務所等，體驗真實的實踐場景、崗位和業(yè)務，為理實結合提供便利的條件。

[基金項目：2022年湖南省職業(yè)教育教學改革研究課題一般項目：對接“崗課賽證”融通的高職大數(shù)據(jù)與審計專業(yè)教學標準體系構建研究（項目編號：ZJGB2022740）]

參考文獻：

[1] 詹雅杰.“智能審計”課程“崗課賽證思”五元融合育人模式探討[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院學報，2023，39（02）：78-81.

[2] 張麗，林雨夢.審計專業(yè)學生大數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)研究[J].中國農(nóng)業(yè)會計，2024，34（13）：112-114.

（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院 湖南衡陽 421002）

[作者簡介：趙文莉，湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院副教授，研究方向：會計、審計教學、高等教育。]

（責編：賈偉）