中華優秀傳統文化在學前教育中的傳承研究

—推進學前教育高質量發展—" " " " " " " "策劃" "本刊編輯部" " " " " " " " "主持人" "岳軍科

學前教育關系億萬兒童健康成長，關系千家萬戶和諧幸福，關系國家發展和民族未來。近年來，部分地區在重點抓學前教育資源擴充時，對于教育質量提升的關注不多、抓手不夠，距離新時代學前教育實現優質發展目標仍存在一定距離，學前教育仍然是教育體系中的短板。本期專題策劃從文化傳承、核心素養培養、課程建設等方面展開研究，以期為學前教育高質量發展提供參考。

摘 要：在學前教育中傳承中華優秀傳統文化的研究涵蓋目標設定、課程融合與教育實踐，旨在通過文化認知和價值培養、學科整合和文化體驗來提升幼兒對傳統文化的理解。在教學過程中，教學內容需要契合幼兒的發展規律。將文化傳承融入幼兒的認知過程，可以促進幼兒的價值塑造，推動幼兒人格的全面發展。

關鍵詞：學前教育；中華優秀傳統文化；傳承；價值實現

在學前教育中傳承中華優秀傳統文化的研究內容豐富，包括文化認知的培養、教育實踐的多樣化以及課程體系的構建。本文在如何有效融入傳統文化元素、增強幼兒的文化自信和促進行為規范等方面進行探索，力求從邏輯、機制和價值層面開拓研究新視角、新領域，以提升教育效果。

一、學前教育傳承中華優秀傳統文化概述

（一）目標設定：文化認知與價值培養

在學前教育中傳承中華優秀傳統文化是一項具有深遠意義的教育任務。作為中華文化的重要傳承者，幼兒從小接觸和理解傳統文化，有助于他們形成深厚的文化認同感和民族自豪感。幼兒對中華優秀傳統文化的初步接觸，可以在潛移默化中積累文化知識，了解中華文化的豐富內涵，認知文化符號背后蘊含的民族精神和價值觀。價值培養是深化文化認同的關鍵。在文化認知的基礎上，教師組織開展針對性的活動，讓幼兒感受中華優秀傳統文化的魅力，有助于內化文化所承載的價值觀念。此外，在學前教育中傳承中華優秀傳統文化的目標包括培養文化自信和民族自豪感。這不僅是對中華文化的認同，更是對自身文化身份的肯定。幼兒從小建立對中華文化的自信，理解其在全球文化中的獨特地位和價值，有助于他們在未來的全球化環境中保持自身的文化根基，為他們在面對多元文化時提供正確的價值判斷依據。

（二）課程融合：學科整合與主題教學

學科整合與主題教學的融合能全面地滲透和傳遞中華優秀傳統文化的精髓，使幼兒在多維度的學習體驗中感受文化的魅力。學科整合是將中華優秀傳統文化融入幼兒教育各學科的有效方式。在語言課程中，幼兒通過誦讀古詩詞、講述傳統故事等方式，接觸古代文學的優美與深邃；在美術課程中，教師開展畫京劇臉譜、剪紙等傳統藝術活動，幫助幼兒了解中華文化的藝術表現形式；在音樂課程中，教師加入傳統樂器的演奏，讓幼兒體驗傳統音樂的節奏和韻味。主題教學是另一種有效的課程融合方式，設計與中華優秀傳統文化相關的主題教學活動，讓幼兒理解和體驗文化的精髓。例如，以“春節”為主題的教學活動，讓幼兒通過學習春節習俗、制作年畫、唱春節歌曲等方式，全面感受這一傳統節日的文化內涵。

（三）教育實踐：文化體驗與項目活動

文化體驗是幼兒在真實的情境中感受和體驗中華優秀傳統文化的重要方式。幼兒參加各種文化活動，直觀地接觸傳統文化的元素，增強對這些文化符號和習俗的理解。教師可以組織幼兒參加春節、端午節、中秋節等傳統節日的慶祝活動，體驗節日背后的文化意義。文化體驗能增強幼兒的感官認知，還能激發他們對傳統文化的興趣。項目活動則是傳承中華優秀傳統文化的有效途徑。幼兒參加以傳統文化為主題的項目活動，可以深入理解某個文化主題。例如，以“絲綢之路”為主題，幼兒查閱資料，制作絲綢之路地圖，扮演商隊角色等，了解古代中國與世界的文化交流史。可見，文化傳承不應只停留在知識灌輸的層面，還要通過生動的實踐活動，使幼兒在“做中學”“學中做”，真正感受到中華優秀傳統文化的魅力。

二、學前教育傳承中華優秀傳統文化的邏輯理路

（一）教育內容契合幼兒發展規律

傳承中華優秀傳統文化必須遵循幼兒的發展規律，確保教育內容與他們的認知、情感和行為發展階段相契合。幼兒的認知發展處于形象思維和具體操作階段，在傳授傳統文化時，應避免過于抽象和復雜的概念。教育內容應以直觀、生動的形式呈現，讓幼兒在具體的、感知性的活動中理解傳統文化。幼兒在情感上對親近、愉快的體驗特別敏感，因此，傳承中華優秀傳統文化的內容應注重激發幼兒的興趣和愉悅感，這有助于他們更深刻地理解傳統文化的價值。幼兒時期是行為習慣養成的關鍵階段，傳授禮儀教育、行為規范等內容，可以幫助幼兒在日常生活中形成良好的行為習慣。文化認同感的培養是通過對具體文化元素的重復接觸和參與來實現的。在日常生活中不斷滲透中華優秀傳統文化教育，讓文化元素成為幼兒生活的一部分，提升幼兒對中華文化的認同感。

（二）文化傳承融入幼兒認知過程

文化傳承融入幼兒的認知過程，有助于他們理解傳統文化的內涵。幼兒的認知發展具有階段性，通常從感知和操作階段逐步過渡到形象思維階段。幼兒的學習方式主要是通過直接體驗和互動來獲取知識和理解事物。將文化傳承融入幼兒的認知過程，需要通過體驗式學習來進行。教師設計各種具有中華文化特色的活動，讓幼兒在參與中感知和認同文化。幼兒的認知過程往往是通過多感官的綜合作用來完成的，教師可以運用多感官教學法，利用視覺、聽覺、觸覺等多感官途徑，增強文化認知。文化傳承不僅是一種知識的傳遞，更是幼兒認知發展的一部分，他們在幼年時期能夠深刻理解和認同中華文化，可以為未來的文化素養和人格發展打下堅實的基礎。

（三）社會發展促進幼兒價值塑造

社會發展對于幼兒的價值塑造起著重要的促進作用。多元文化的碰撞和融合，使得中華優秀傳統文化的傳承面臨挑戰，也促使社會對文化認同感的需求愈加迫切。在這種背景下，學前教育必須肩負起傳承中華優秀傳統文化的責任，幫助幼兒在多元文化環境中樹立自信，避免文化認同的迷失。隨著現代社會的發展，人們往往容易忽視傳統價值觀念。這種社會價值觀念的轉變，促使教師更加重視中華優秀傳統文化的傳承，將家庭觀念、禮儀文化、道德規范融入教育內容，引導幼兒形成正確的價值觀，培養他們尊老愛幼、誠信、友善等優良品質。

三、學前教育傳承中華優秀傳統文化的發展路徑

（一）文化環境創設與文化沉浸式體驗

文化環境創設與文化沉浸式體驗是傳承中華優秀傳統文化的重要發展路徑。文化環境創設是至關重要的環節，在幼兒園或家庭布置環境，營造傳統文化氛圍，如在教室內懸掛傳統節日的裝飾物，設置文化角落和專門的活動區域，讓幼兒感受中華優秀傳統文化的魅力。文化沉浸式體驗是另一個重要環節。教師組織與傳統節日相關的實踐活動，讓幼兒全身心地融入文化環境，在實踐中感受節日氛圍，理解文化內涵。教師還可以利用講述故事和角色扮演的形式，將孩子們帶進傳統文化情境，幫助他們理解古代故事和歷史事件，并通過角色扮演，讓他們體驗人物的生活和情感，增強對文化的認知。

（二）家校共育與社會資源參與

在學前教育中傳承中華優秀傳統文化，家校共育與社會資源參與是關鍵路徑。家長的文化素養對幼兒的影響深遠，學校可以定期舉辦家長培訓班和文化講座，提升家長的文化認知，還可以組織家庭文化活動，增強家長與幼兒的參與感。同時，建立有效的家校溝通機制，確保家庭和學校在文化教育中的信息共享與協同；與文化企業和文化機構建立合作關系，為學前教育提供更多的文化資源；合作舉辦文化展覽、傳統藝術表演等活動，讓幼兒在參與中體驗中華文化的豐富性和多樣性。企業和機構的支持不僅能夠提供物質資源，還能帶來專業的文化指導和教育支持。家校共育和社會資源參與，能為幼兒提供更加豐富的中華優秀傳統文化體驗。

（三）課程體系構建與師資隊伍建設

科學設計課程體系和培養高素質的師資隊伍，能夠確保文化教育的系統性和有效性。教師可以將中華優秀傳統文化核心元素整合到各學科中，比如語言課程中可以引入古詩詞，藝術課程中融入傳統工藝和書法，社會課程中介紹中國歷史和節日習俗，等等，將中華優秀傳統文化貫穿于整個教學過程，增強幼兒的文化感知。教師的專業培訓和發展也至關重要，教師需要定期接受關于中華優秀傳統文化的培訓，提升文化素養和教學能力。學校可以邀約傳統文化領域的專家，為教師提供專業指導；建立資源共享平臺，促進教師交流，提高整體教學水平。

四、學前教育傳承中華優秀傳統文化的價值實現

（一）文化認同增強幼兒情感歸屬

文化認同在社會適應和個性形成中占據重要位置，文化認同感是幼兒情感發展的關鍵要素，培養幼兒文化認同感是實現文化傳承的關鍵。幼兒接受系統的文化教育，了解中華文化的歷史、傳統和價值觀，參加節日慶祝，在實踐中感受文化的獨特魅力，形成對文化的認同感。文化認同感有助于幼兒建立對文化共同體的歸屬感，增強他們的集體意識和社會適應能力。在參加傳統節日和文化活動中，幼兒能夠感受到文化的支持和溫暖，從而在集體中找到自我價值。同時，早期建立的文化認同感有助于幼兒在多元文化環境中保持自信，尊重其他文化，促進個性發展。

（二）文化參與規范幼兒行為習慣

文化參與和行為習慣的養成相輔相成。文化參與有助于形成幼兒的行為習慣，提升他們的道德水平和適應社會發展的能力。文化參與的形式包括參與春節、端午節等傳統節日活動和講述《三字經》《弟子規》中的經典故事等。這些活動幫助幼兒體驗文化的樂趣，學習禮儀和社會行為的基本規范，理解忠誠、孝順、禮貌等傳統價值觀，在潛移默化中形成良好的行為習慣。文化參與促進了幼兒行為習慣的養成，讓他們在文化活動中體會到規范行為的意義。文化背景中的角色認同使幼兒學會如何在不同的角色中展現自我，促進良好行為習慣的形成。文化參與還幫助幼兒學會自我管理和自我調整，更好地控制自己的行為，遵循社會規范，提高自我管理能力。

（三）文化自信實現幼兒人格發展

樹立文化自信是實現幼兒人格發展的價值底色。文化自信不僅能增強幼兒的自我認同感，還對他們的心理健康和社會適應能力產生積極影響。幼兒對中華文化的深刻認知和自豪感，使其能自信地面對生活中的挑戰。文化自信增強了幼兒的社會適應能力。了解并認同中華文化的幼兒能在多元文化環境中保持自信，積極融入社會，對不同文化持開放態度，有助于社會交往。文化自信支持幼兒個性的全面發展，讓他們在積極的文化氛圍中成長，更好地發掘和展示自己的個性特長，極大地激發創造力和獨立思考的能力。培養文化自信不僅能促進幼兒的自我認同和心理健康，還能提升他們的社會適應能力和個性發展潛力，為他們的成長和發展奠定堅實的基礎。

五、結語

在學前教育中傳承中華優秀傳統文化，應注重開發更具互動性和趣味性的課程資源，使學前教育更加貼近幼兒的實際生活。教師應在教學中加強虛擬現實和多媒體等數字技術的應用，豐富文化體驗，將中華優秀傳統文化融入學前教育，促進幼兒健康成長。

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（作者單位：甘肅省民勤縣幼兒園）