新文科視域下數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)的探索與實踐

摘要：隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的發(fā)展以及新文科理念的不斷深化，數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)應(yīng)該如何建設(shè)成為當下亟待探討的問題。本文首先介紹了新文科內(nèi)涵以及我國數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，接著從明確人才培養(yǎng)需求、結(jié)合學校特色與優(yōu)勢及貫徹“兩化一型”理念3個維度闡明數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)思路。最后以北京交通大學為例提供專業(yè)建設(shè)的實踐路徑，借此為我國其他理工類行業(yè)特色高校建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)提供范例與參考。

關(guān)鍵詞：新文科；數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設(shè)；理工類行業(yè)特色高校

中圖分類號：F2"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.011

0"引言

何以為“文”？周敦頤在《通書·文辭》中寫道：“文所以載道也。輪轅飾而人弗庸，徒飾也，況虛車乎？”意指“文”用來表達思想，即不載“道”，枉為文。歷經(jīng)上千年的社會變遷與時代發(fā)展，“文”早已跳脫出了原有狹隘的范疇，被賦予了諸多“新”的內(nèi)涵。2017年美國西拉姆學院率先提出“新文科”的概念，其所闡釋的新文科主要側(cè)重專業(yè)重組、文理交叉，即不同專業(yè)的學生打破專業(yè)課程界限，進行綜合性的跨學科學習。2019年4月，我國教育部、科技部等多部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進“四新”建設(shè)。依照《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》，除理學、工學、農(nóng)學和醫(yī)學外，哲學、文學、經(jīng)濟學、法學等其余學科門類都可納入“文科”范疇。這也決定了“新文科”建設(shè)內(nèi)容的豐富性與多元性。"

當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在深入進行。大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)領(lǐng)域的融合程度日益加深，促進了數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展。根據(jù)《中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展研究報告（2023年）》，2022年，我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模達到502萬億元，同比名義增長103%，數(shù)字經(jīng)濟占GDP比重達415%，與第二產(chǎn)業(yè)占國民經(jīng)濟比重相當。黨的二十大報告中提出，要建設(shè)“數(shù)字中國”，加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，促進數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟深度融合，打造具有國際競爭力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群。數(shù)字經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展與數(shù)字產(chǎn)業(yè)的火熱建設(shè)催生了數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)，可以說，數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物。進入大數(shù)據(jù)與人工智能驅(qū)動的經(jīng)濟數(shù)字化轉(zhuǎn)型階段后，技術(shù)創(chuàng)新成為最核心的競爭力，如何吸引和培養(yǎng)新階段所需要的人才，是中國在全球數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展中建立競爭優(yōu)勢的重要基礎(chǔ)。此外，未來5年是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國起步的關(guān)鍵時期，將新文科理念融入數(shù)字經(jīng)濟學科專業(yè)建設(shè)，助力數(shù)字經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展也是踐行黨的二十大精神、貫徹新發(fā)展理念的重要切入點。

1"新文科內(nèi)涵與數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

自2019年教育部“六卓越一拔尖”計劃20啟動后，有關(guān)新文科的研究論文如雨后春筍般涌現(xiàn)。檢索維普中文期刊服務(wù)平臺2014—2022年與新文科有關(guān)的文獻數(shù)目繪制成圖1，發(fā)現(xiàn)2019年以前新文科相關(guān)文獻數(shù)量很少，但從2019年開始，不論是檢索文獻還是核心文獻數(shù)量均呈迅速上升態(tài)勢。2022年，與新文科相關(guān)的檢索文獻和核心文獻數(shù)量分別高達1696與271篇。在近幾年國內(nèi)新文科建設(shè)熱潮的助推下，新文科的內(nèi)涵也得到了極大的豐富與拓延。陳凡和何俊（2020）[1]指出，不能將新文科建設(shè)與跨學科交叉或文理交叉劃等號，新文科建設(shè)的內(nèi)涵需圍繞中國現(xiàn)代化進程的認識來展開。夏文斌（2021）[2]與龍寶新（2021）[3]均將人文精神傳承與弘揚納入了新文科的內(nèi)涵之中。王華平（2022）[4]則提出，新文科的理論內(nèi)涵即為以人工智能為代表的顛覆性技術(shù)所產(chǎn)生的社會影響對文科教育所提出的新要求。綜觀現(xiàn)有種種觀點，不同學者對新文科內(nèi)涵的具體界定雖然有所差異，但其核心要義并不相悖，而是相輔相成、互為補充。總的來說，新文科建設(shè)并不拘泥于簡單的學科交叉，其內(nèi)涵具有鮮明的時代性、中國性、世界性、創(chuàng)新性以及技術(shù)性。一方面，新文科建設(shè)要求深化學科融合與課程體系耦合，并緊跟技術(shù)發(fā)展潮流；另一方面，它也強調(diào)對中國文化的弘揚以及時代精神的塑造，進而助推中華民族偉大復(fù)興。新文科內(nèi)涵的豐富性昭示了新文科專業(yè)建設(shè)任務(wù)的重大與艱巨。進一步，借助VOSviewer軟件對目前關(guān)于新文科專業(yè)建設(shè)的文獻進行計量分析，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率排名前5的分別是新文科、人才培養(yǎng)、新文科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程思政，說明目前大多數(shù)論文都聚焦于探討新文科專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)問題以及如何將新文科建設(shè)與課程思政相結(jié)合。在具體專業(yè)方面，外語類、漢語言文學和經(jīng)管類專業(yè)是目前新文科專業(yè)建設(shè)的重點研究方向。

自2018年教育部將“數(shù)字經(jīng)濟”列入普通高等學校本科專業(yè)目錄后，一批學校開始相繼建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)，截至2023年，已有144所高校成功設(shè)立了數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)。在設(shè)立數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)的院校中，44所屬財經(jīng)類院校，占比超過了30%，而理工類院校則占比較低。目前關(guān)于數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)尚無明確標準，各學校由于自身基礎(chǔ)與辦學層次不同導(dǎo)致在專業(yè)建設(shè)方式上差異較大。大多數(shù)財經(jīng)類高校在設(shè)置數(shù)字經(jīng)濟培養(yǎng)方案時，會加入部分編程類課程，以訓練學生的數(shù)據(jù)分析能力。理工類高校在這一塊具有天然優(yōu)勢，然而目前理工類高校中開設(shè)數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)的極少，同時許多理工類高校都帶有極強的行業(yè)色彩。如何將這一特色與數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)相結(jié)合也是亟待探討的問題，需要相關(guān)學校提供范例，以填補研究空缺，進而為其他高校提供參考并刺激我國理工類行業(yè)特色高校數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)的進一步發(fā)展。

北京交通大學作為我國“雙一流”建設(shè)高校，理工科實力雄厚，經(jīng)管學院下設(shè)的所有專業(yè)均入選國家“雙萬計劃”，具有較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。學校于2023年成功獲批數(shù)字經(jīng)濟本科專業(yè)建設(shè)，目前已形成較為完善的專業(yè)建設(shè)思路與人才培養(yǎng)方案，可以為我國其他理工類行業(yè)特色高校建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)提供參考與借鑒。

2"新文科背景下數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)思路

新文科背景下理工類行業(yè)特色高校數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)的核心可以歸納為以下幾個方面的問題：（1）如何通過課程設(shè)置實現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟與其他專業(yè)的交叉融合？（2）如何培養(yǎng)既能滿足產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要，又具備國際化視野，同時還擁有創(chuàng)新精神與健全人格的高素質(zhì)人才？（3）如何分類培養(yǎng)“學術(shù)研究型”和“復(fù)合應(yīng)用型”人才，以滿足學生差異化發(fā)展的需要和社會對數(shù)字經(jīng)濟人才的多樣化需求？（4）如何在人才培養(yǎng)過程中最大化學校行業(yè)特色優(yōu)勢，以推動數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)邁上新臺階？

圍繞上述問題，針對我國有關(guān)高校數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)給出如下3條思路：

首先，理工類行業(yè)特色高校建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)，需明確人才培養(yǎng)需求。這里的人才培養(yǎng)需求有三層含義，即社會需求、學科發(fā)展需求和學生自身需求。社會需求指社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型對數(shù)字經(jīng)濟人才的需要。與西方發(fā)達國家不同，我國在尚未完成工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化之時，就迎來了信息化。“四化同步”是我國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的特殊時代背景，這既是機遇，也是挑戰(zhàn)。信息化可以幫助我國更快地走完西方發(fā)達國家花費兩三百年才走完的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化歷程，而數(shù)字經(jīng)濟在其中起到了關(guān)鍵作用。學科發(fā)展需求側(cè)重數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)本身，雖然數(shù)字經(jīng)濟早在20世紀就已開始萌芽，但直到近10年才被廣泛地研究與探討，數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)更是于5年前剛剛成立，這就導(dǎo)致目前該領(lǐng)域的研究存在大量空缺。數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)的學生作為該領(lǐng)域的新生力量，能夠為該學科的完善與發(fā)展不斷注入新的生命力，并起到傳承與紐帶的作用。學生自身需求則指學生自己對不同數(shù)字經(jīng)濟行業(yè)、數(shù)字經(jīng)濟方向的興趣和愿望。在這3種人才培養(yǎng)需求中，社會需求要求培養(yǎng)具備較強實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，力求使其站在數(shù)字經(jīng)濟行業(yè)前沿，為社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力。學科發(fā)展需求要求培養(yǎng)有較強理論創(chuàng)新能力的學術(shù)型人才，力求使其擁有廣闊學術(shù)視野的同時，對數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域研究有較為深刻的認識。而學生自身需求則是在前兩者基礎(chǔ)上，為學生從不同數(shù)字經(jīng)濟行業(yè)和研究方向中尋找到合適自己的發(fā)展路徑提供幫助[5]。

其次，理工類行業(yè)特色高校建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)，需結(jié)合學校特色與優(yōu)勢。在以前，部分理工類高校可能存在“理強文弱”的情況。然而當今我國高等教育愈加強調(diào)綜合性，越來越多的理工類高校開始強調(diào)“文理兼容”。理工類高校通常擁有較為雄厚的理工科實力，因此可以結(jié)合已有的學科基礎(chǔ)來建立有自身特色的數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)，培養(yǎng)出具有理工科背景的高素質(zhì)數(shù)字經(jīng)濟人才，這也與新文科理念所強調(diào)的“專業(yè)融通，學科交叉”不謀而合。譬如，學校可以將統(tǒng)計、計算機、工程等相關(guān)優(yōu)勢學科融入數(shù)字經(jīng)濟人才培養(yǎng)體系中，形成傳統(tǒng)學科與新興交叉學科相融合的新格局，進而打造出特色鮮明的數(shù)字經(jīng)濟人才培養(yǎng)路徑，避免專業(yè)建設(shè)千篇一律，以幫助學生更好地適應(yīng)社會市場需求，提高自身競爭力。

最后，理工類行業(yè)特色高校建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)，需貫徹“兩化一型”理念。“兩化一型”即指“數(shù)智化、國際化和創(chuàng)新型”。“數(shù)智化”是數(shù)字化和智能化的結(jié)合，其目標是從海量數(shù)據(jù)中提取有價值的信息，以支持組織在業(yè)務(wù)決策和流程優(yōu)化等方面的工作。這就要求在培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)人才時，一方面要讓他們理解數(shù)據(jù)分析相關(guān)原理，掌握大數(shù)據(jù)分析工具的使用方式；另一方面要讓他們接觸數(shù)據(jù)平臺，親身體會數(shù)智化工作方案與流程。“國際化”是專業(yè)建設(shè)時一個老生常談的問題，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達以及世界各國聯(lián)系如此緊密的今天，培養(yǎng)國際化的數(shù)字經(jīng)濟人才已是大勢所趨。這要求高校緊跟國際數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展前沿，幫助學生了解全球范圍內(nèi)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展狀況和先進技術(shù)。同時，學校還可以鼓勵學生積極參加國際學術(shù)交流活動或?qū)嵙曧椖浚囵B(yǎng)其跨文化溝通與合作的能力。“創(chuàng)新型”則指要培育具備創(chuàng)新思維與能力的數(shù)字經(jīng)濟人才。我國數(shù)字化轉(zhuǎn)型與數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，需要創(chuàng)新型的專業(yè)人才來推動、解決。

3"北京交通大學數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與舉措

結(jié)合專業(yè)建設(shè)具體思路，北京交通大學數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)通過如下實踐，構(gòu)建了一套完整的人才培養(yǎng)支持體系。

3.1"創(chuàng)新課程體系，打磨師資隊伍

數(shù)字經(jīng)濟作為一門新興經(jīng)濟類專業(yè)，其課程體系需彰顯時代特色和學校特色，避免與傳統(tǒng)經(jīng)濟學專業(yè)趨同。在數(shù)字化時代，大數(shù)據(jù)作為數(shù)字經(jīng)濟的主要產(chǎn)業(yè)之一，正引領(lǐng)著全球范圍內(nèi)的技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。2020年4月，黨中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于構(gòu)建更加完善的要素市場化配置體制機制的意見》，明確將數(shù)據(jù)列為五大生產(chǎn)要素之一。這也進一步證實了數(shù)據(jù)對數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)的重要性，因此有必要將數(shù)據(jù)分析技術(shù)納入數(shù)字經(jīng)濟課程體系中。學校通過設(shè)置數(shù)字技術(shù)與產(chǎn)業(yè)分析、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用以及Python、R等編程課程，幫助學生打牢數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生應(yīng)用軟件進行數(shù)據(jù)分析實操的能力。同時，在體系中融入語言能力模塊與創(chuàng)新實踐平臺，以分別提高學生的外語能力與創(chuàng)新水平。另外，作為交通運輸學科強校，學校在相關(guān)領(lǐng)域擁有豐富的資源與雄厚的實力。在數(shù)字經(jīng)濟課程體系中，通過開設(shè)如智慧交通、交通指標數(shù)據(jù)分析等課程，不僅可以幫助學生從相關(guān)行業(yè)的視角審視數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)的社會價值與應(yīng)用，還能使學生接觸到學科前沿知識，激發(fā)學習興趣。

想要建設(shè)好數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)也離不開一支優(yōu)秀的教學團隊。學院經(jīng)濟系已形成老中青相結(jié)合的優(yōu)秀師資梯隊。在未來，數(shù)字經(jīng)濟教學應(yīng)以重點學科、重點專業(yè)和良好的教學環(huán)境與愿景為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化教學團隊[6]。通過選派青年骨干教師到國內(nèi)外進修和訪學、定期組織教研室活動座談、評教競賽等方式，有效提高整個教學團隊的教學質(zhì)量。此外，數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)課程組教師應(yīng)該隨時了解數(shù)字經(jīng)濟的最新前沿動態(tài)與時事熱點，主動學習大數(shù)據(jù)等數(shù)字化信息技術(shù)，并積極向?qū)W生推廣這些技術(shù)，以提高學生對數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

3.2"促進專業(yè)融合，推動學科交叉

融合共生是新文科的鮮明特點，這就要求在制定數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)方案時，必須貫徹專業(yè)融合、學科交叉理念。學校從信息技術(shù)類通識課與專業(yè)課融合、經(jīng)管專業(yè)課集群融合、本學科與交通運輸?shù)刃鹿た瓶鐚W科融合3方面入手實現(xiàn)專業(yè)融合。為推動學科交叉，學校首先引進如人工智能、大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等新技術(shù)課程；接著將工程類學科應(yīng)用元素糅合進綜合案例教學中；最后打破信息技術(shù)類課程與經(jīng)濟類課程之間的專業(yè)壁壘，設(shè)置數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)融合型應(yīng)用課程，并通過設(shè)立交叉學科專題來鞏固學科建設(shè)成果。此外，還可以對專業(yè)融合、學科交叉的理念進行拓展延伸，譬如鼓勵數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)的學生在參加競賽時和其他專業(yè)的同學組隊合作，從不同的專業(yè)視角探討問題，互促共進。或者向?qū)W生宣傳中外合作項目，促進學生跨區(qū)域交流，這不僅能讓學生接觸多元文化與新知識，建立起更廣泛的學習和研究興趣，還能培養(yǎng)學生的國際視野，提高其多方面能力。

3.3"重視產(chǎn)學貫通，提升實踐能力

我國數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)是在數(shù)字技術(shù)和數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展浪潮中誕生的，與其通信、計算機基礎(chǔ)技術(shù)、軟件、互聯(lián)網(wǎng)等產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，因此數(shù)字經(jīng)濟是一個帶有濃烈產(chǎn)業(yè)色彩的專業(yè)。這也決定了在建設(shè)該專業(yè)時，一定要重視產(chǎn)學貫通，努力提升學生的實踐能力。要做到這一點，可以從以下3方面入手。首先，學校遴選一批具有金融、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等背景的企業(yè)達成校企合作，平時定期邀請企業(yè)內(nèi)的實踐專家為學生開展講座或進行指導(dǎo)。對高年級的學生，可以在暑期為他們提供進入這些企業(yè)實習的機會，使其學有所用，鍛煉專業(yè)技能。其次，學校和能夠提供管理與信息化教學方案的企業(yè)建立合作關(guān)系，在一些專業(yè)核心課程中引入實踐案例教學平臺，讓學生在虛擬仿真場景的操作中培養(yǎng)實踐意識，同時鞏固所學知識。例如，通過智慧交通相關(guān)的仿真案例，學生可以對高速企業(yè)運營、交通擁堵治理等實際應(yīng)用有一個直觀的感知。最后，利用好學院自身資源，將“運輸經(jīng)濟實驗室”和“國家級虛擬仿真實驗教學示范中心”等實驗室作為校內(nèi)研究性實踐教學平臺，讓學生在參與實驗的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力，以更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域的發(fā)展。

3.4"實施課程思政，關(guān)注綜合素養(yǎng)

在社會多元價值交織、滲透的復(fù)雜背景下，單純或過度依賴思政課對大學生進行價值引導(dǎo)的局限性日益凸顯，需要發(fā)揮多學科優(yōu)勢，全課程、全方位育人，即強調(diào)思政課程與課程思政建設(shè)同向進行、同頻共振。具體到落實上，思政課程主要通過培養(yǎng)方案中的必修思想政治課程模塊和形勢政策教育體現(xiàn)，而課程思政則融入了學生修讀的其余所有課程中，這也對全校所有教師提出了較高要求。學校通過定期開展課程思政教育研討會，請相關(guān)專家、教師分享自身經(jīng)驗，迅速幫助全體教師樹立德育思維，引導(dǎo)其將課程思政設(shè)計融入教學大綱和實際教學環(huán)節(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)學生的學科認同感、家國情懷以及文化道德素養(yǎng)。例如在數(shù)字經(jīng)濟學課程中，教師可以給學生們講授我國代表性企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成功案例，讓學生們了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及國家治理需求，并從中受到鼓舞。

除了課程思政外，學校還重視學生體育、美育以及勞動教育的培養(yǎng)，以求全面提高學生的綜合素質(zhì)。體育主要通過戶外運動課程來實現(xiàn)；美育體現(xiàn)在設(shè)置如藝術(shù)設(shè)計、電影賞析、音樂鑒賞等多元化課程，讓學生結(jié)合自身興趣選修；而勞動教育則借助讓學生參與社會實踐以及數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)實習來實施。正如德國教育家席勒在《審美教育書簡》中反復(fù)申論的那樣：“人必須從單純物性的境界，通過審美境界，而達到理智的或道德的境界。”德育、智育、體育、美育與勞動教育從來不是孤立的，他們絲絲相扣、相輔相成。因此在建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)時，必須審慎考慮這5個方面，缺一不可，也只有如此，才能培養(yǎng)出符合新時代要求的高素質(zhì)數(shù)字經(jīng)濟人才。

4"結(jié)束語

本文通過提煉新文科內(nèi)涵并總結(jié)北京交通大學數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，為全國其他理工類行業(yè)特色高校在新文科背景下建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)提供思路啟發(fā)與實踐路徑參考。總的來說，理工類行業(yè)特色高校在專業(yè)融合與學科交叉方面具有天然優(yōu)勢，需要通過優(yōu)化師資隊伍、創(chuàng)新課程體系、踐行產(chǎn)學融合與課程思政等方式打造特色鮮明的數(shù)字經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)方案，進而向社會各行各業(yè)輸送數(shù)字經(jīng)濟人才，為我國數(shù)字化轉(zhuǎn)型事業(yè)添磚加瓦。

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