應(yīng)用型本科專業(yè)消費經(jīng)濟學新形態(tài)教材建設(shè)路徑探析

摘要：隨著人工智能和大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域也面臨新的挑戰(zhàn)和要求。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容和形式亟待改革。新形態(tài)教材應(yīng)該具有多樣化和互動性的特點，通過多媒體和交互式的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，實現(xiàn)個性化學習體驗。針對消費經(jīng)濟學這門課程的特點和師生需求，新形態(tài)教材應(yīng)該具備實踐導(dǎo)向、問題驅(qū)動、跨學科整合、及時更新和合作學習等特點。在實現(xiàn)路徑上，通過建立教材編寫團隊、開發(fā)教學資源、設(shè)計實踐導(dǎo)向的教學任務(wù)、鼓勵學生參與和互動以及建立更新和反饋機制來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：消費經(jīng)濟學；新形態(tài)教學；數(shù)字交互；建設(shè)路徑

中圖分類號：F23"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.046

人工智能、大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展對人才培養(yǎng)和人才素質(zhì)提出了新的要求。未來教育將走向智能化、集成化、個性化。為了更順利地應(yīng)對新形勢帶來的挑戰(zhàn)，達到應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標，傳統(tǒng)的教材的內(nèi)容和形式亟待改革。充分發(fā)揮信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，把教材內(nèi)容從傳統(tǒng)的“舞臺”形式轉(zhuǎn)向“導(dǎo)演”形式，從靜態(tài)形式轉(zhuǎn)向動態(tài)形式。激發(fā)學生的興趣和熱情，幫助學生消化和吸收，讓學生成為學習的主角，最終實現(xiàn)個性化成長和全面發(fā)展。

《消費經(jīng)濟學》是財經(jīng)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過探討微觀和宏觀消費問題，揭示各類消費活動的內(nèi)在規(guī)律。本文通過了解當前國內(nèi)新形態(tài)交材的發(fā)展趨勢，探討消費經(jīng)濟學新形態(tài)教材建設(shè)模式，為構(gòu)建財經(jīng)類專業(yè)新形態(tài)教材建設(shè)提供可行的建設(shè)路徑。

1"新形態(tài)教材概念界定與特征分析

1.1"新形態(tài)教材概念界定

在國外學者的研究中，吉亞·弗萊登博格[1]等認為：新形態(tài)教材是一種開放動態(tài)的連續(xù)體，將靜態(tài)的數(shù)字化教材與超級開放課程連接起來，在這個過程中，教材的交互性逐漸增強，對基礎(chǔ)配套設(shè)施的要求也逐漸提高。Grnlund[2]等提出了“協(xié)同數(shù)字教材”的概念，師生在協(xié)作、動態(tài)的數(shù)字工作環(huán)境中參與討論和測試。Peut等[3]認為，數(shù)字教材的概念模型包括知識內(nèi)容、多媒體交互、教材呈現(xiàn)形式及開放資源軟件四要素。

國內(nèi)學者對新形態(tài)教材的界定也在不斷完善。有學者率先提出了電子教材的概念，即將紙本教材以PDF的格式在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)；隨后，有學者提出了一體化教材的概念，即以紙質(zhì)教材為核心，依托在線平臺完成課程資源搭建，通過云端將在線課程與課堂教學連接起來，構(gòu)建混合式、立體化教學模式；接著，有學者提出了全媒體數(shù)字教材的概念，即以多媒體形式依托閱讀器和云平臺，實現(xiàn)教學方式的靈活多樣[4]。

可見，目前國內(nèi)外對新形態(tài)教材尚未形成統(tǒng)一的概念。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能的不斷進步和滲入，新形態(tài)教材功能和形式也在不斷變革。當下，我們認為，新形態(tài)教材是指采用現(xiàn)代科技手段和教育理念設(shè)計制作的教學材料。其利用互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，以多媒體和交互式的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提供個性化學習體驗。

1.2"高校新形態(tài)教材特征分析

（1）紙質(zhì)教材與數(shù)字資源相融合，內(nèi)容更新更及時。傳統(tǒng)教材從編撰、修訂到出版、發(fā)行，由于流程繁瑣往往需要以年為單位才能完成新教材的新編和修訂。這種陳舊的運作方式已不能適應(yīng)知識更新的速度。新形態(tài)教材集傳統(tǒng)的靜態(tài)紙本格式與多媒體數(shù)字內(nèi)容為一體，這一特征為知識更新提供了可行的路徑。通過及時修訂電子文本，將學科前沿成果納入教材[5]。

（2）課堂講授與數(shù)字獲取相結(jié)合，內(nèi)容接收更高效。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材相比，新形態(tài)教材通過在教材中嵌入二維碼、網(wǎng)頁連接等形式，提供立體化、豐富性的延伸補充資源。學生可結(jié)合自身能力開展不同進度的學習。有些教材開發(fā)的自測、互測、小組任務(wù)等靈活的學習方式，有助于激發(fā)學生興趣。學生通過跨媒介、跨平臺、多場景的學習，構(gòu)建“課堂學習+自主學習+協(xié)作學習”的交互式獲取模式。

2"消費經(jīng)濟學課程師生需求分析

2.1"消費經(jīng)濟學教材建設(shè)現(xiàn)狀

（1）目前關(guān)于消費經(jīng)濟學的教材數(shù)量相對較少，且大多數(shù)教材內(nèi)容較為簡單，缺乏深度和廣度。這使教師在教學過程中往往只能依賴于教材的基礎(chǔ)知識，難以進行更深入的討論和研究。

（2）由于消費經(jīng)濟學的研究領(lǐng)域廣泛且復(fù)雜，涉及心理學、經(jīng)濟學、市場營銷等多個學科，因此教材的編寫需要綜合多個學科的知識和理論。然而，目前的教材往往只側(cè)重于某一方面的內(nèi)容，導(dǎo)致學生對消費經(jīng)濟學的理解局限于某個特定領(lǐng)域。

（3）隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和消費者觀念的變化，消費經(jīng)濟學的研究內(nèi)容也在不斷演變。然而，現(xiàn)有教材尚無法及時跟上最新的研究成果和發(fā)展動態(tài)，導(dǎo)致學生無法獲取最新的知識和理論。

2.2"消費經(jīng)濟學課程師生需求分析

通過對開設(shè)消費經(jīng)濟學課程的6名老師和1257名學生進行調(diào)查問卷，結(jié)果顯示：

（1）教師需要一個全面、系統(tǒng)的教材，涵蓋消費經(jīng)濟學的基本理論、方法和實踐應(yīng)用等方面的知識。希望有豐富的案例、實例和數(shù)據(jù)等教學資源來支持他們的教學活動。需要一些教學工具，如多媒體設(shè)備、在線教學平臺等，來增加教學效果和吸引學生的興趣，如圖1所示。

（2）學生希望通過學習消費經(jīng)濟學課程，了解消費者行為和消費決策的基本理論和實踐應(yīng)用，以及相關(guān)的市場營銷策略和政策等知識。學生希望通過課程學習和實踐，培養(yǎng)他們的市場觸覺、市場分析和市場營銷能力，以便將來在職業(yè)生涯中應(yīng)對消費市場的挑戰(zhàn)；希望《消費經(jīng)濟學》課程能夠提供相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)機會，幫助他們在市場調(diào)研、市場營銷、品牌管理等領(lǐng)域找到就業(yè)機會[6]。

3"消費經(jīng)濟學新形態(tài)教材設(shè)計理念

（1）多樣化和互動性。新形態(tài)教材需要提供多樣化的學習資源和互動的學習方式，以滿足不同學生的學習需求和學習風格。可通過多媒體、在線平臺、虛擬實境等技術(shù)手段，提供豐富的案例、視頻、模擬實驗等學習資源，并鼓勵學生積極參與討論和互動。

（2）實踐導(dǎo)向和問題驅(qū)動。新形態(tài)教材應(yīng)該注重將理論知識與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，通過真實案例和問題驅(qū)動的學習，培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力。教材可以引入實際消費市場的調(diào)研數(shù)據(jù)、企業(yè)案例等，讓學生親身體驗消費經(jīng)濟學的應(yīng)用，提升他們的實踐能力。

（3）跨學科整合和綜合性學習。消費經(jīng)濟學涉及多個學科的知識和理論，新形態(tài)教材應(yīng)該將不同學科的內(nèi)容進行整合，讓學生能夠全面理解和應(yīng)用消費經(jīng)濟學的知識。教材可以引入經(jīng)濟學、心理學、社會學、市場營銷等相關(guān)學科的理論和方法，促進學生的跨學科學習。

（4）及時更新和實時反饋。消費經(jīng)濟學的研究領(lǐng)域不斷演變，新形態(tài)教材應(yīng)該及時更新教材內(nèi)容，反映最新的研究成果和發(fā)展動態(tài)。教材可以提供實時反饋和評估機制，幫助學生及時了解自己的學習狀況并做出調(diào)整。

（5）合作學習和團隊合作。消費經(jīng)濟學是一個涉及多方利益相關(guān)者的學科，新形態(tài)教材應(yīng)該鼓勵學生進行合作學習和團隊合作，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。教材可以設(shè)計項目和案例，讓學生在小組中共同解決問題和完成任務(wù)。

4"消費經(jīng)濟學新形態(tài)教材建設(shè)實現(xiàn)路徑

（1）教材編寫團隊建設(shè)。組建一支跨學科的教材編寫團隊，包括經(jīng)濟學家、心理學家、市場營銷專家等，共同合作編寫教材。團隊成員之間可以進行學科交叉和知識分享，確保教材內(nèi)容的全面性和深度性。

（2）教學資源開發(fā)與整合。整合各類教學資源，包括案例分析、視頻教學、模擬實驗等，以支持學生的多樣化學習需求。可以利用在線學習平臺和多媒體技術(shù)，提供豐富的學習資源，并與教材內(nèi)容相補充和擴展。

（3）實踐導(dǎo)向的教學設(shè)計。注重將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，設(shè)計實踐導(dǎo)向的學習任務(wù)和項目。通過真實案例研究、市場調(diào)研、企業(yè)合作等方式，讓學生親身參與消費經(jīng)濟學的實踐，培養(yǎng)他們的實際操作能力和問題解決能力。

（4）學生參與和互動。鼓勵學生積極參與課堂討論和互動，通過小組討論、案例分析、角色扮演等方式，促進學生之間的合作學習和知識共享。可以利用在線平臺和社交媒體等工具，提供學生之間的互動交流機會。

（5）定期更新和反饋機制。建立定期更新教材內(nèi)容的機制，及時反映最新的研究成果和發(fā)展動態(tài)。同時，建立學生反饋機制，收集學生對教材的意見和建議，以不斷改進教材內(nèi)容和教學方法。

參考文獻

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