課程思政下統計學教學改革與探討

摘要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面。教師，作為傳道授業解惑者，在學校教育中起著至關重要的作用，教師應在其教學活動中自覺肩負起立德樹人的責任。文章結合學校統計學課程的教學，"用以闡述如何在統計學教學中一步步滲入思政教育，以達到全程育人、全方位育人、培養德才兼備的高素質人才的目標。

關鍵詞：課程思政；統計學；思政教育

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.066

0"引言

中共中央、國務院在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，加強和改進高校思想政治工作要在教學過程中積極開展課程思政教學，開發課程的思政元素，堅持改革創新，把學生培養成專業知識和愛國情懷兼備的新時代社會主義接班人。習近平總書記在2016"年"12"月召開的全國高校思想政治工作會議上更是強調：“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面……。”會議上他還強調了思政教學要和每一門課程同向同行，形成協同效應。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。”學校教師必須要認識到，當今教育已不再僅限于是簡單地傳道授業解惑，教師在傳授相關知識的同時，"還要在教學內容、教學過程等各個教學活動中加強對學生的思想政治教育，言傳身教、以身作則，通過在各種教學活動中滲入思想政治教育，以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀、價值觀和科學發展觀。只有同時具備深厚專業知識和良好政治素養的人才才能成為中國特色社會主義的合格建設者。

課程思政是一種把“立德樹人”作為教育的根本任務的綜合教育理念。課程是思政的載體，思政是課程的靈魂[1]。統計學是一門收集、處理、分析和解釋數據的方法論科學，基本上所有高校都要開設這門課程，統計學課程主要安排在本科二年級。隨著社會經濟的發展，社會生活的方方面面都離不開統計。在課程思政這一理念下，在統計學課程中開展思政改革勢在必行。如何有效地將統計學課程與思想政治教育有機結合起來？怎樣才能做好課程思政的改革達到思政育人目標，是我們每一位高校教師都必須要認真思考的課題。本文試圖從高校統計學課程教學的角度出發，深入挖掘統計學課程中的思政元素，致力于幫助學生掌握扎實的專業知識的同時又可以提升自己的思想政治素質。

1"學校目前統計學課程教學安排、內容及存在的問題

1.1"學校統計學課程的教學內容及安排

統計學這門課程是學校除文學以外基本所有專業都要開設的一門學科基礎課，主要是開設在大二的上學期，學校這門課程的安排是每周3學時，18周，共54個學時，描述統計方面主要講述數據的來源、數據的整理與分析等內容；而推斷統計部分主要講述區間估計和假設檢驗；統計方法方面主要講述回歸分析、方差分析、時間序列分析以及指數分析等內容。雖然統計學是門應用性的學科，但是學校所有專業的統計學課程都沒設置實驗操作學時。

而學校本門課程是在19周采用閉卷考試的形式，成績分布為平時分占40%，卷面分數為60%，考試主要是考查學生對本學期所學內容的理解，重點是統計方法的應用方面，但也僅限于紙質版的試卷考試。

1.2"學校統計學教學中存在的問題

華商學院是一所應用型民辦高校，本校的經管類專業均為文理兼收，而且文科生的比例遠遠大于理科生，學生數學基礎參差不齊，尤其是文科生的數學基礎更薄弱。學校統計學教學主要存在以下幾個方面的問題[2]：

（1）學生數學基礎薄弱，學習起來很吃力

（2）教學理念落后，課時設置不合理

（3）教師計算機技術薄弱，不能很好地將大數據與專業實踐結合

（4）教學內容陳舊，教學方法單一

（5）考核方式陳舊，不能與時俱進

2"課程思政理念下統計學課程的改革

2.1"教學內容的改革

統計學是一門應用性學科，在傳授理論知識的同時，也要教同學們如何利用統計學解決問題的實踐能力。壓縮原有的理論教學課時，設置實踐教學環節；新增大數據相關知識的講解和學習[3]。

2.2"教學目標的改革

統計學是為學校非統計專業本科生開設的一門基礎必修課。教學應達到的總體目標是：使學生能系統地掌握各種統計方法，并理解各種統計方法中所包含的統計思想；使學生掌握各種統計方法的不同特點、應用條件及適用場合，培養學生運用統計方法分析和解決實際問題的能力?？梢姮F有的統計學的教學目標完全沒有體現課程思政的內涵，統計學的教學目標僅僅達到了傳授知識的目標，并沒達到“立德樹人”的育人目標。因此，統計學的教學目標應該修改為“術道結合”，修改現有的教學大綱，從源頭上保證課程思政理念的實施。課程思政理念下教學目標主要體現在[4]：

（1）思想內核：實現教育、知識、能力、思維、情懷的全面培養。將思政引入學科深處，把統計學科內涵、學科體系、統計思想與科學思維、國家意識、人格養成有機結合。

（2）實現思想政治教育與統計學知識傳授、技能培養、價值引領相結合。將統計法中規定的統計職業道德、統計法律法規條文融入教學，培養學生遵紀守法、愛崗敬業的人格。

（3）通過介紹統計學科前沿發展動態，統計在社會生活中的廣泛應用，將科學精神和創新精神融入統計教學，培育學生注重創新，學以致用的獨立思考人格。

（4）通過數據的預處理、整理和顯示，突出統計工作中精益求精的精神，培養學生嚴謹的工作作風和工匠精神。

（5）將統計學充分與實踐相結合，引導學生對國家、社會熱點問題開展社會調查，培養學生的家國情懷、主人翁精神。

2.3"教學方法的改革

課程思政理念下，統計學的教學目標為“術道結合、立德樹人”，教師每一節課在教授學生知識的同時，還要在對其進行思想政治教育。因此統計學的教學絕對不應該僅限于課本，傳統的填鴨式教學方法也必將不適用于課程思政理念下的統計學教學。對一些應用性比較強的章節（比如數據的來源），可以讓學生成為本章節的主體，結合生態文明下廣泛的新能源汽車使用情況的調查分析、垃圾分類等問題，讓學生自主設置問卷、自主收集數據、并在課堂上反饋分享調查結果，通過社會實踐，增強學生的社會責任感和參與度。借助2015年提出的“中國制造2025”、2018年的“中興事件”讓同學們意識到核心技術的重要性，意識到自己在中國創新發展中可以通過知識貢獻自己的力量來激發同學們的創新意識和愛國情懷；通過讓同學們實踐結束撰寫調查報告告訴同學們做事要有始有終，一篇好的調查報告需要項目的參與者有誠信、嚴謹的職業素養，具有敬業精神。培養同學們在任何時候都要有敬業的精神。而對一些理論性較強的內容，學生學起來會很枯燥，容易讓學生喪失學習的興趣。對這類內容（比如方差分析、回歸分析、假設檢驗等內容），可以采用案例教學法。通過和生活息息相關的典型案例（需求與價格間的關系、各個行業服務質量有無差異、門口攤位上小商販的東西要不要買等案例）引導學生自主思考和學習。通過自己巧妙的設計能力把這些案例生動地引入知識點中，透過現象去看本質，達到激發學生學習興趣的同時，還深入了馬克思主義的思想以及社會主義核心價值觀的理念。

2.4"課程考核方式的改革

統計學是一門應用性學科，因此它的考核應該不僅限于對知識的理解和記憶，重點應該在于其應用。因此，除了考核學生對知識的掌握程度，還要側重其案例分析、撰寫調查報告和實踐操作等能力。這些才是學生進入社會以后所必需的，這些能力的培養可以很好啟迪學生踐行“知行合一、以知促行、以行求知”的價值觀。

3"統計學課程思政整體框架及融入點分析

3.1"學校統計學課程思政總體框架

在數據收集環節，重點融入誠實守信、遵紀守法、實事求是等元素；在數據處理環節，著重融入愛國、精益求精等元素；在數據分析環節，主要融入唯物論的辯證法的科學思維等元素；在數據解釋環節，側重融入實事求是等元素。同時在整個課程的講授過程中，還要融入遵守職業道德、團隊協作精神、愛國主義情懷、主人翁精神和社會責任感等元素。具體如表1所示。

3.2"學校統計學課程思政融入點分析

而在統計學的具體教學過程中，可以結合以下內容在課堂上對學生進行思想政治教育，具體內容如表2。

緒論培養社會責任感、愛國情懷、辯證思維和創新思維。價值塑造：利用統計學家的故事激發學生的愛國情懷，屠呦呦獲得諾貝爾醫學獎的真實案例融入社會主義核心價值觀：愛國、敬業、誠信、友善。

收集數據實事求是的科學精神、法治思維、誠實守信的良好美德，嚴謹細致的做事風格。（1）借助“中國制造2025”、2018年的“中興事件”激發同學們的創新意識和愛國情懷。（2）以美國Facebook公司的數據泄露事件為戒培養學生法治思維、提高學生的科學精神和專業素養。（3）引入毛澤東同志《尋烏調查》中“沒有調查，就沒有發言權”培養學生誠實守信、實事求是的做事風格。

整理和顯示數據弘揚愛國主義精神，精益求精的工匠精神。（1）結合數據描繪祖國的輝煌成就，激發愛國熱情。（2）整理數據時培養耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態度、處理數據精益求精的工匠精神，細節處理臻于至善的統計素養。

數據的數字特征唯物辯證的科學思維，抓事物的主要矛盾，團隊合作（1）通過集中和離中趨勢的講解，培養學生看待事物要一分為二，用辯證的科學思維去分析。（2）通過合作完成課外作業，培育學生團隊精神和集體榮譽感。

概率基礎與抽樣分布弘揚愛國主義精神。（1）介紹許寶騄教授的事跡培育學生的民族自豪感與榮譽感，激發學生的愛國熱情。（2）拋出疫情對人們消費方式的影響怎樣這一問題，培養學生學以致用以及主人翁精神。

參數估計唯物辯證法：整體與部分，絕對與相對的關系。（1）引導學生用辯證法的思想看待問題的。（2）培養學生理性思維，透過現象看本質。

假設檢驗社會主義核心價值觀：文明與友善。社會責任感。（1）通過小概率原理培養大學生的社會責任觀。（2）介紹檢驗中兩類錯誤的存在，培養學生踐行文明、友善的社會主義核心價值觀以及用聯系發展的觀點看問題的處事風格。

方差分析團隊協作精神設置“分三種模式進行搬運物品測算效率”實驗引導學生培養“團隊協作”精神。

相關與回歸分析聯系的普遍性，樹立正確的消費觀（1）相關分析：說明事物間聯系的普遍性、樹立正確的消費觀。（2）回歸分析：看問題分清主次，培養創新思維。

時間序列分析科學發展觀、與時俱進。用我國國情數據培養愛國主義精神和不忘初心、與時俱進的偉大情懷。

指數分析人與自然協調發展、培養愛國主義精神通過“兩山”指數的引入，引導學生注重人與自然的協調發展；引導學生體會中國特色社會主義的發展及其優越性，培養愛國主義情懷。

4"結束語

作為站在三尺講臺的人民教師，我們身處知識傳遞的第一線，因此在課程思政大背景下，肩負的責任比以往更重，除了傳道授業解惑，我們還同時承擔著“立德樹人”的重要使命。在課程教學中融入思政教育，通過思政教育加深學生對課程的理解和學習，實現本課程在“知識傳授”和“價值引領”的融合，無疑是實現全方位育人，為國家培養嚴謹、守信、敬業、合格的社會主義事業接班人的一大有效途徑。

參考文獻

［1］劉美芬.課程思政視域下《統計學》教學改革探索[J].科技資訊，2021，19（07）：154156+160.

[2]韓鳳彩.大數據背景下民辦院校經管類專業統計學課程教學改革探討—以華商學院為例[J].科教導刊—電子版（上旬），2021，（3）：217218.

[3]劉帆.大數據時代經管類專業“統計學”教學改革研究[J].中國管理信息化，2016，（15）：254256.

[4]呂金輝，劉兵，郭芳芳，等.融入“課程思政”理念的統計學課程教學改革研究[J].現代商貿工業，2021，42（20）：155157.