AI時代背景下的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革研究

摘" 要：人工智能（AI）技術(shù)的迅猛發(fā)展正在為各行各業(yè)帶來前所未有的變革和挑戰(zhàn)。視覺傳達(dá)設(shè)計作為連接人與信息、溝通與表達(dá)的紐帶，其重要性和影響力愈發(fā)凸顯，與之關(guān)聯(lián)度較大的二維設(shè)計、三維動畫、虛擬現(xiàn)實等領(lǐng)域也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計的領(lǐng)域已不再局限于傳統(tǒng)的平面設(shè)計，已經(jīng)拓展至更為復(fù)雜多樣的多媒體領(lǐng)域。對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)而言，應(yīng)加強(qiáng)改革教學(xué)模式，不斷地調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法和理念，以培養(yǎng)出適應(yīng)新時代要求的高素質(zhì)設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：AI；視覺傳達(dá)設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）02-0090-04

在當(dāng)今這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，AI技術(shù)的快速發(fā)展為視覺傳達(dá)設(shè)計帶來了新的工具和技術(shù)，如圖像識別、自然語言處理、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的應(yīng)用不僅提高了設(shè)計效率，也拓展了設(shè)計的創(chuàng)作空間。［1］AI技術(shù)的普及使設(shè)計工作越來越數(shù)字化和智能化，設(shè)計師需要具備更高的技術(shù)能力和更強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力。通過研究行業(yè)發(fā)展趨勢、學(xué)生需求和技術(shù)趨勢，結(jié)合國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗和先進(jìn)理念，提出符合時代要求的教學(xué)改革策略和方法，從而為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的未來發(fā)展提供理論指導(dǎo)和實踐支持。

教學(xué)改革研究的內(nèi)容包括但不限于以下幾個方面：重新定義視覺傳達(dá)設(shè)計的教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)；調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加入AI技術(shù)相關(guān)的知識和技能培訓(xùn)；創(chuàng)新教學(xué)方法，引入項目驅(qū)動的教學(xué)模式和跨學(xué)科合作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識；加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)具備AI技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的教師，引入業(yè)界專家參與教學(xué)。

一、AI技術(shù)對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的積極影響

（一）豐富了教學(xué)資源和創(chuàng)作工具

一方面，AI技術(shù)為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)帶來了前所未有的創(chuàng)作工具和資源。以生成對抗網(wǎng)絡(luò)（GAN，Generative Adversarial Networks）技術(shù)為例，這種技術(shù)已經(jīng)在圖像生成和藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域取得了巨大成功。GAN能夠通過學(xué)習(xí)大量樣本數(shù)據(jù)的分布特征來生成逼真的圖像，為視覺傳達(dá)設(shè)計學(xué)生提供了一個全新的創(chuàng)作平臺。［2］通過利用GAN技術(shù)，學(xué)生可以快速生成大量的設(shè)計樣本，拓展他們的創(chuàng)意想象力和設(shè)計思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作效率和創(chuàng)意潛力，為他們的設(shè)計作品注入更多的活力與可能性。另一方面，AI技術(shù)還可以輔助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計優(yōu)化和方案評估。傳統(tǒng)的設(shè)計優(yōu)化往往需要耗費(fèi)大量的時間和人力，而且很難保證最終的設(shè)計方案是最優(yōu)的。利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法和深度學(xué)習(xí)技術(shù)，對設(shè)計方案進(jìn)行更加精準(zhǔn)的分析和預(yù)測，并基于這些數(shù)據(jù)為設(shè)計師提供有效的優(yōu)化建議。［3］

（二）為學(xué)生帶來多元化和個性化的學(xué)習(xí)體驗

在以往教學(xué)中，主要依賴教師的講解和學(xué)生的課堂參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對缺乏個性化和自主性。智能化教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入課堂，逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和興趣偏好，智能教學(xué)系統(tǒng)可以推薦適合的學(xué)習(xí)資源和教材，為他們量身定制學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)和掌握知識。AI技術(shù)還可以提供實時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時糾正錯誤和改進(jìn)設(shè)計方案。

二、高校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)課程落后于信息技術(shù)的發(fā)展

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域也日益擴(kuò)展，學(xué)生除了掌握在課堂中學(xué)到的技術(shù)之外，還需進(jìn)一步拓展新領(lǐng)域的技術(shù)，如自然語言處理（NLP）、虛擬現(xiàn)實（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）等。［3］在實際教學(xué)中，部分高校的教學(xué)課程仍停留在傳統(tǒng)的設(shè)計理論和技能培訓(xùn)階段，未能充分融入新興技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢，學(xué)生缺乏對新技術(shù)的了解和應(yīng)用能力。與此同時，越來越多的數(shù)字化工具和資源被應(yīng)用于視覺傳達(dá)設(shè)計的教學(xué)中，例如數(shù)字繪畫軟件、三維建模工具、虛擬展示平臺等。但一些高校固守原有的教學(xué)方式和工具，對開發(fā)一些新型教學(xué)工具積極性不高，降低了智能化教學(xué)的推進(jìn)速度。

（二）教師人工智能教學(xué)能力有待提升

人工智能技術(shù)在設(shè)計領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用對教師也提出了更高要求，需要具備相應(yīng)的人工智能知識和教學(xué)技能，才能有效指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用人工智能技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作和實踐。目前，一些視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的教師缺乏對人工智能技術(shù)的深入了解和掌握，即便部分教師對人工智能技術(shù)的基本概念和應(yīng)用場景有所了解，但在具體的教學(xué)實踐中缺乏足夠的能力和經(jīng)驗，無法給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和支持。［4］在教學(xué)過程中，相對應(yīng)的教學(xué)案例、教學(xué)資源必不可少，由于新技術(shù)發(fā)展日新月異，很難在短時間內(nèi)完成體系化的教案編寫，進(jìn)一步加大了新技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)難度。

（三）協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制不健全

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性較強(qiáng)的課程，要將課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用在實際工作中，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實踐學(xué)習(xí)，從設(shè)計、作圖、排版、創(chuàng)意等方面進(jìn)行優(yōu)化和磨煉，滿足當(dāng)今時代設(shè)計行業(yè)的需求。視覺傳達(dá)設(shè)計行業(yè)需要緊密結(jié)合企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)實踐。但部分高校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制存在不足，學(xué)校和企業(yè)之間缺乏有效的合作渠道，校企之間的資源無法得到充分利用，學(xué)生無法深入了解實際行業(yè)運(yùn)作模式和要求，以致造成理論與實踐之間的脫節(jié)，不能滿足學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)需求。

三、AI時代背景下視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的改革路徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，完善課程體系建設(shè)

在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)向智能化方面改革的過程中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合當(dāng)前數(shù)字化、智能化的社會發(fā)展趨勢，在注重學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力、跨學(xué)科合作能力以及數(shù)字化工具的應(yīng)用能力。意味著學(xué)生不僅需要具備扎實的設(shè)計基礎(chǔ)和審美素養(yǎng)，還需要具備理解和運(yùn)用人工智能技術(shù)的能力，能夠?qū)⑵淙谌朐O(shè)計實踐中，創(chuàng)造出具有前瞻性和創(chuàng)新性的作品。隨著數(shù)字化技術(shù)的普及和應(yīng)用，視覺傳達(dá)設(shè)計行業(yè)的需求也在不斷變化，不再局限于傳統(tǒng)的平面設(shè)計或廣告設(shè)計，而是涵蓋了數(shù)字媒體設(shè)計、交互設(shè)計、虛擬現(xiàn)實設(shè)計等多個領(lǐng)域，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在各個領(lǐng)域的實踐能力，使其能夠靈活應(yīng)對不同的設(shè)計需求，為行業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。［5］另外，在當(dāng)今快節(jié)奏和競爭激烈的社會環(huán)境下，僅僅具備技術(shù)或?qū)I(yè)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還需要具備良好的溝通能力、團(tuán)隊合作精神、跨文化交流能力等軟技能，以及自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我發(fā)展的能力，從而能夠適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展。［6］

在完善課程體系方面，需要對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程進(jìn)行全面審視和改革，以適應(yīng)新的技術(shù)和趨勢，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的復(fù)合型人才。首先，注重跨學(xué)科融合。在傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計課程體系中，往往注重對設(shè)計技能和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而缺乏科技、工程、商業(yè)等方面的知識。在AI時代，設(shè)計師不僅需要具備創(chuàng)意和審美的能力，還需要了解人工智能、數(shù)據(jù)分析、用戶體驗等領(lǐng)域的知識。課程體系應(yīng)該整合跨學(xué)科的內(nèi)容，使學(xué)生能夠全面理解和運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識，為設(shè)計實踐提供更加多元化和更具綜合性的思路和方法。其次，關(guān)注實踐性和項目性。設(shè)計師需要具備將理論知識應(yīng)用到實際項目中的能力，需要具備獨(dú)立思考和解決問題的能力，在教學(xué)過程中應(yīng)增加實踐性課程和項目性課程，通過實際項目的設(shè)計和實施，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使他們能夠在實際工作中完成各種挑戰(zhàn)。最后，積極更新技術(shù)課程內(nèi)容。高校應(yīng)引入與人工智能相關(guān)的課程，如人機(jī)交互設(shè)計、智能設(shè)計系統(tǒng)等，培養(yǎng)學(xué)生對新技術(shù)的敏感性和應(yīng)用能力，同時開發(fā)人工智能、虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實等新技術(shù)課程，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)，跟上時代發(fā)展步伐。

（二）提高教師人工智能教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師是開展教學(xué)活動的主體力量，為有效推進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)智能化改革，應(yīng)不斷提高教師的教學(xué)水平，科學(xué)引進(jìn)新技術(shù)、新方法，滿足AI時代學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。在教師培訓(xùn)中，學(xué)校可以組織專門的培訓(xùn)課程或研討會，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家和學(xué)者進(jìn)行授課和講座，介紹最新的人工智能技術(shù)和應(yīng)用案例，幫助教師了解行業(yè)發(fā)展趨勢和教學(xué)需求，還可以建立在線教育平臺或資源庫，提供豐富多樣的教學(xué)資源和教學(xué)工具，方便教師隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。除了理論知識的傳授，教師還需要具備豐富的實踐經(jīng)驗和項目實踐能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實踐和創(chuàng)新研究。［7］例如，組織教師參與實踐項目或行業(yè)合作項目，提供實踐機(jī)會和項目支持，讓教師親身體驗和探索人工智能技術(shù)在設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用，不斷提升自己的實踐能力和項目管理能力。學(xué)校需要注重教師的創(chuàng)新意識和跨學(xué)科能力，可以組織創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式的研討會或工作坊，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和實踐探索，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識和跨學(xué)科能力。

在專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。互聯(lián)網(wǎng)作為信息時代的核心載體，擁有豐富多樣的教學(xué)資源，其中包括但不限于在線課程、教學(xué)視頻、教學(xué)文獻(xiàn)、設(shè)計案例等，為學(xué)生提供了更加便捷、高效的學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識和技能。一方面，學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)教學(xué)資源庫，對各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行整合和歸納。例如，學(xué)校可以建設(shè)專門的學(xué)習(xí)平臺，收錄和分類相關(guān)的教學(xué)視頻、課件、文獻(xiàn)等資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣進(jìn)行瀏覽和搜索，從中獲取所需的知識和技能。另一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，互聯(lián)網(wǎng)資源具有隨時隨地、自主選擇的優(yōu)勢，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時間安排，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的主動性和自律性。尤其對于視覺傳達(dá)設(shè)計方面的知識，在各個媒體中都可以找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，如知乎、B站、抖音等平臺上有大量專業(yè)博主分享設(shè)計技巧、經(jīng)驗，學(xué)生觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)設(shè)計技巧和方法；關(guān)注和閱讀網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)計案例和文獻(xiàn)，了解行業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢；參與在線課程或網(wǎng)絡(luò)討論，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論，拓寬視野，提升專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自身的綜合能力。

要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，教師應(yīng)以學(xué)生為本，積極拓展和創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，采用項目式教學(xué)、案例教學(xué)和實踐教學(xué)等多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和探索欲望。以項目為中心的教學(xué)模式讓學(xué)生在實踐中探索和應(yīng)用知識，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新精神。案例教學(xué)是通過真實案例的分析和討論，使學(xué)生深入理解理論知識，并將其應(yīng)用于實際情境中。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展在線輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)討論和遠(yuǎn)程實踐等形式的教學(xué)活動，擴(kuò)大教學(xué)的覆蓋范圍，提高教學(xué)的靈活性和適應(yīng)性。通過網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)討論，學(xué)生可以與教師和同學(xué)進(jìn)行及時的交流和討論，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都不同，教師需根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用個性化教學(xué)策略，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)資源，讓每個學(xué)生都能夠得到適合自己的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。

（三）健全協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，加深校企共育共培模式

隨著AI技術(shù)的不斷發(fā)展，視覺傳達(dá)設(shè)計領(lǐng)域?qū)τ趧?chuàng)新思維、數(shù)字技能和行業(yè)洞察力等方面的需求日益增加，學(xué)校與企業(yè)的合作已經(jīng)成為提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)人才的有效途徑。通過建立校企合作、跨學(xué)科合作、院校間合作等方式，實現(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)需求、學(xué)科知識和實踐能力、不同高校間資源的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

建立校企合作是健全協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作，深入了解行業(yè)需求和發(fā)展趨勢，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使之與市場需求保持一致。學(xué)校可以為企業(yè)提供人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等方面的支持，增強(qiáng)校企合作的深度和廣度。例如，學(xué)校可以與設(shè)計公司合作開展項目實踐課程，讓學(xué)生在真實項目中獲得實踐經(jīng)驗，提升設(shè)計能力和綜合素養(yǎng)，還可以邀請企業(yè)專家來校授課、指導(dǎo)實踐，讓學(xué)生有機(jī)會與行業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行交流和互動，增進(jìn)對行業(yè)的了解和認(rèn)識。

由于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，如藝術(shù)設(shè)計、傳媒技術(shù)、市場營銷等，在教學(xué)過程中需要跨學(xué)科知識和技能的融合。學(xué)校可以通過建立跨學(xué)科合作機(jī)制，將不同學(xué)科間的優(yōu)勢資源進(jìn)行整合和共享，促進(jìn)學(xué)科交叉和知識創(chuàng)新。例如，學(xué)校可以與計算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科開展合作，探索人工智能技術(shù)在視覺傳達(dá)設(shè)計中的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野和創(chuàng)新思維。

不同院校擁有獨(dú)特的教學(xué)資源和專業(yè)特色，加強(qiáng)學(xué)院之間的合作交流，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提升教學(xué)質(zhì)量和水平。例如，通過與國內(nèi)外知名設(shè)計學(xué)院的合作交流，拓寬自身的視野，了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和前沿技術(shù)，為教學(xué)內(nèi)容的更新和完善提供參考，并在互訪交流活動中增進(jìn)師生之間學(xué)術(shù)交流與合作，拓展思路，激發(fā)創(chuàng)新靈感，提升設(shè)計水平。

四、結(jié)語

在AI時代的浪潮中，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革迫在眉睫，院校師生都應(yīng)積極擁抱人工智能技術(shù)，將其融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。通過深入探討人工智能技術(shù)對視覺傳達(dá)設(shè)計教育的影響，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行分析，找出其存在的問題，并提出相應(yīng)的改革路徑，旨在引領(lǐng)該領(lǐng)域教育走向更加創(chuàng)新、多元和適應(yīng)時代需求的方向。在未來的教學(xué)實踐中，需要更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、實踐能力的提升以及與時代發(fā)展趨勢的緊密結(jié)合。希望本文能夠激發(fā)更多教育者和從業(yè)者的關(guān)注和參與，共同推動視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教育的進(jìn)步與發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：邵秋露）

作者簡介：王琴（1985—），女，碩士，上海外國語大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院副教授，研究方向為視覺傳達(dá)設(shè)計、數(shù)字媒體、市場營銷。