構建“棋心·五育”課程 潤澤生命成長

摘要：沈陽市清樂圍棋學校教育集團以“潤澤生命，幸福成長”為課程理念，以圍棋特色為脈，開展“五有”課程改革，架構“棋心·五育”課程體系，通過詳細闡述課程的頂層設計理念、系統構建過程以及取得的豐碩成果，全面展示其在推動學生全面發展和學校高質量發展方面的顯著成效，對其他學校的教育改革和創新發展具有重要的參考價值。

關鍵詞：“棋心·五育”課程；立德樹人；生命成長

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，投身教育強國建設的生動實踐，沈陽市清樂圍棋學校教育集團（以下簡稱“集團”）在“一校五址”的大發展格局下，強化黨建引領，立足立德樹人根本任務，踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命，聚焦學生核心素養，深化教育改革，圍繞自身圍棋特色，創新構建“棋心·五育”課程體系，全面實施素質教育，潤澤生命幸福成長。

一、遵循變革：“棋心·五育”課程頂層設計

集團以“潤澤生命，幸福成長”為課程理念，將“以棋啟智、以棋怡情、以棋育人”作為課程目標，開展“有準備、有思想、有謀略、有靈動、有收獲”的“五有”課程改革，以自身獨特的“棋心”文化引領“五育”的協調發展，精心架構“棋心·五育”課程體系，從多方面著手，突出德育實效，推進智育創新，注重體育健康，重視美育熏陶，加強勞動教育，充分發揮“五育”協同育人機制，為學生的全面發展保駕護航，實現集團的高質量發展。

二、靶向施策：系統構建“棋心·五育”課程

集團黨組成員和領導班子與全體教師達成教育共識，即“讓生命回歸教育的主場”。集團梳理國家課程、地方課程與校本課程資源，在“棋心”課程體系的整體架構下，先后構建“棋心·和融”德育課程、“棋心·志慧”智育課程、“棋心·健朗”體育課程、“棋心·美潤”美育課程、“棋心·四園”勞動教育課程，形成以圍棋為核心的全方位、全學科的課程體系。

（一）以德潤心，筑牢成長基石

集團從“完善生命的旅程”這一德育理念出發，基于學生的身心發展特點，精心設計“棋心·和融”德育課程。圍棋的棋盤縱橫交錯，猶如學生即將探索的廣闊世界，每一步落子都關乎人生的抉擇。七年級學生從認識黑白棋子的對弈規則開始，逐漸明辨是非，樹立正確的價值觀念，與“明道理、重品德、立大志、學做人”的目標相呼應。八年級學生在對弈時強調心平氣和、謀定而后動，與“修其身、正其心、養心性、煉品行”的目標相銜接。學生面對局勢的起伏，需要時刻保持內心的沉穩、堅韌與平和，不斷磨礪自己的品格與修養。九年級學生在對弈過程中注重戰略布局、長遠謀劃，與“立長志、志高遠、興民族、報祖國”的目標緊密相連。學生需從全局著眼、長遠規劃，立下遠大志向，在人生的重要轉折期打牢基礎，堅定地邁向未來，讓“人格成長”在圍棋的陪伴下一脈相承、不斷升華。

（二）以智慧心，煥活課堂生機

課堂是承載著“教”與“學”的關鍵場域，也是學生茁壯成長的肥沃土壤。在這里，學生汲取知識養分，精心磨礪學習能力，逐步形成優良的心理品質，為未來發展筑牢根基。集團精準把握師生在“教”與“學”中的微妙關系，嚴格依循課程標準的要求，全力為課堂注入活力與智慧，使其煥發出嶄新的魅力與價值。集團鎖定課前、課中、課后三個關鍵教學環節，匠心獨運地推出了“棋心·志慧”智育課程，全方位提升學生的綜合素養。

課前，教師精心設計導學案，涵蓋目標引讀、課前預習、小組探究以及課后作業等內容，為學生的自主學習搭建穩固的橋梁。學生在預習中初窺門徑，像圍棋對弈前需要了解棋盤規則和對手特點一樣，對學習內容有了初步的認識和思考，為課堂學習做好充分準備。課中，教師創設以圍棋為主題的真情境。例如，在數學課堂上，教師以棋盤的縱橫交錯來講解坐標系和幾何圖形，讓學生通過計算棋盤上的交叉點、棋子的圍地面積等，提升數學運算與空間思維能力；在語文課堂上，教師引導學生用文字描述棋局的變化和自己的感悟，培養學生的邏輯思維與語言表達能力。課后，精心設計的多層次作業成為學生鞏固知識、拓展能力的得力助手。教師借助課后作業緊密聯系生活實際，引導學生將課堂所學靈活運用到生活中，真正實現學以致用。從解決生活中的數學問題，到運用語文知識撰寫生活感悟，再到用科學知識解釋自然現象，學生在完成作業的過程中，深刻體會到知識的力量，逐漸掌握了“帶得走的能力”，為應對未來的各種挑戰做好了充分準備。

（三）以體強心，綻放青春活力

集團深入探尋體育在“育體、育心、育人”維度的教育價值，全力構建“棋心·健朗”體育課程，秉持“全員普及”與“專業集訓”相輔相成的理念，以特色訓練為羽翼，以課后服務課程為助力，在傳承圍棋特色課程的根基上進行拓展延伸，引入啦啦操、足球、籃球、羽毛球、飛盤等多種運動項目。其中，啦啦操注重隊員之間的默契配合和節奏把握，這與圍棋對弈中雙方的節奏互動有相似之處，都需要參與者的敏銳感知和及時回應。在足球和籃球比賽中，團隊的戰術安排就如同圍棋中的棋局規劃，需要隊員相互配合，根據場上形勢靈活調整策略，就像圍棋棋手根據對手的落子不斷改變自己的布局。

（四）以美育心，激發藝術才情

集團秉持著與圍棋公平競爭，尊重對手，勝不驕、敗不餒等精神品質高度契合的“以藝養德、以美育人”的教育理念，積極探尋國家課程與校本課程有機融合的創新路徑，精心打造出獨樹一幟的“棋心·美潤”美育課程。除了基礎的音樂、美術課程之外，還開展了融入圍棋元素、圍棋禮儀的繪畫、書法、工藝品制作、剪紙、合唱以及舞蹈等特色課程。在引導學生學會辨別美、欣賞美、表現美乃至創造美的過程中，讓藝術化作一縷縷溫暖的陽光，投射進學生的心靈深處，注入活力、希望與愛。這些課程不僅是知識與技能的傳授，更是為學生未來的生活品質提升和人生境界升華埋下了希望的種子，以藝術課程的獨特魅力深化生命的內涵，助力學生走向更加精彩的人生旅程。

（五）以勞健心，體悟生命價值

集團始終秉持著“全人”成長這一勞動教育的核心目標，精心創建極具特色的“棋心·四園”勞動課程，充分考量不同年級學生身心發展的特點以及不同勞動任務群的難度差異，巧妙引入大單元、大主題的概念，將“日常生活勞動”“生產勞動”“服務性勞動”這三大類勞動有機融為一體，以家園、校園、田園、社園四大主題為課程核心。通過家園勞動教育日常化，讓學生從身邊小事做起；學校勞動教育規范化，培養學生良好的勞動習慣；田園勞動教育精細化，提升學生的勞動技能；社園勞動教育多樣化，增強學生的社會責任感。集團融圍棋智慧、圍棋精神、圍棋禮儀于勞動教育之中，統籌規劃，設計“一米菜園”“多彩果園”“神秘花園”等一系列富有吸引力的勞動項目。學生在辛勤勞作的過程中培養邏輯思維及統籌規劃能力，定格自立自強、勤勞誠實的優秀品性，激勵其從服務他人逐步走向服務社會，鍛造其堅韌不拔、專注執著的優良精神品質，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

（六）以評促心，展現生命力量精彩

在教育改革與發展的浪潮中，集團站在國家未來發展的戰略高點上，深刻認識到培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要意義，并以此作為“棋心”評價體系構建的堅實依據，充分尊重學生的學習主體地位，高度關注學生在學習過程中的點滴進步以及巨大潛能。集團從基礎性學力，即學生掌握基礎知識與基本技能的扎實程度；發展性學力，即學生自主學習能力、合作交流能力的提升情況；創新性學力，即學生的創新思維、實踐能力和探索精神的展現等三個維度出發，全方位、多角度地對學生的學力水平進行精準評估，旨在全面且深入地了解學生的學習能力。

同時，“棋心”評價體系從心之維，即聚焦學生的心理健康、情感態度、價值觀塑造等方面；智之維，即著重考量學生的智力發展、知識儲備、思維能力拓展等情況；情之維，即深入探究學生的人際交往能力、社會責任感以及團隊協作精神等三個維度進行綜合考量。集團引導教師和家長轉換視角，既要全面審視學生在不同維度上的整體發展態勢，又要用發展的眼光去發現學生的個性特征與個體差異，敏銳捕捉學生在成長過程中的細微變化與顯著進步，進而為學生后續的成長精準定位，確立與之相匹配的適切目標，使每一名學生的優勢得以充分彰顯，培養出一批有理想、有本領、有擔當的時代新人，推動教育事業向著更加科學、完善、優質的方向穩步邁進，為國家的繁榮發展貢獻堅實的人才力量。

三、跨越提升：“棋心·五育”課程成果孵化

在教育變革的全新時代，集團“棋心·五育”課程體系協同增效、相得益彰，實現了學生的全面發展、集團的全方位提升。

集團在德育方面，獲得“沈陽市中小學優質德育品牌”榮譽稱號，成效體現為學生的文明舉止與高遠志向；在智育方面，獲得“鐵西區教育教學特殊貢獻獎”，成效體現為課堂氛圍高效活躍，學生學業成績穩步攀升，學科競賽捷報頻傳；在體育方面，獲得“鐵西區體育道德風尚獎”，成效體現為學生活力洋溢，體質健康測試達標率大幅躍升，肥胖比例顯著下降；在美育方面，獲得“鐵西區中小學美育展演優秀組織獎”“沈陽市優秀美術教研組”榮譽稱號，成效體現為藝術作品琳瑯滿目，校園藝術節成為師生共享的藝術盛宴；在勞育方面，獲得“遼寧省勞動教育示范學校”榮譽稱號，成效體現為學生勞動技能嫻熟，勞動實踐熱情高漲，培養了自立自強的精神品質；在心育方面，獲得“遼寧省課程思政優秀教學團隊”榮譽稱號，成效體現為教師的社會與情感能力顯著提升，學生面對考試、社交、家庭等多重壓力的焦慮情緒得以緩解。此外，集團還獲得全國圍棋特色學校、全國品質課程實驗學校、沈陽市成果孵化基地校、沈陽市第二批大中小學思政課一體化共建基地、沈陽市新優質均衡示范校等多項榮譽。

未來，集團將根據學生身心發展特點，繼續完善“棋心·五育”課程體系，打造邊界融通、活潑有序的教育生態，以“教師溫暖而有力量的教育，實現學生幸福而有生命力的成長”為教育主張，建構高品質課程，創設智慧型課堂，形成高成長評價，讓全體師生在課程的滋養下實現精神的豐盈幸福。

參考文獻：

［1］張發新.基于“五育融合”理念 打造初中課程新樣態［J］.江蘇教育，2022（82）.

［2］丁世明，王華龍，姜祺.城市初中學校勞動課程育人體系的建構和實踐［J］.中國德育，2022（6）.

（責任編輯：趙靜璇）

作者簡介：劉麗，沈陽市清樂圍棋學校教育集團高級教師。