中華民族共同體意識融入教育教學的地方探索

［摘要］ 將中華民族共同體意識融入教育教學，以增強學生的民族認同感和文化自信，這一課題越來越受到關注。從中華民族共同體意識的內涵入手，分析其融入教育教學中的意義和現狀，進而提出具體的實踐策略。以甘南州為例，通過多學科融合、創新教學方法、加強教師培訓等，可以顯著提高學生對中華民族共同體的認知和情感認同。

［關鍵詞］ 中華民族共同體意識；教育教學；育人實踐

如何于多元文化交流之中保持民族特色、增進文化自信，成為當下各國共同面臨的重大挑戰。對于擁有56個民族的中國來說，鑄牢中華民族共同體意識，不但關乎民族團結與國家統一，更是實現中華民族偉大復興的精神基石。學校教育作為文化傳承及價值觀塑造的重要陣地，在這一進程里發揮著關鍵作用。然而，目前的教育教學中，中華民族共同體意識的融入仍存在不足。如何將這一重要理念有機融入，使其成為學生價值觀的組成部分，是亟待解決的問題。

一、中華民族共同體意識的內涵

中華民族共同體意識內涵豐富，不僅是責任共擔、家園共建、輝煌共創、榮耀共享的意識體現，更是中華民族歷史長河中的精神紐帶，強調各族人民休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共，是國家統一、民族團結的基石和中華民族精神力量的核心。中華民族共同體意識的形成，是歷史演進的必然，凝聚了各族人民對國家、民族和文化的認同，肩負弘揚愛國主義精神、促進民族交流融合、推動中華民族繁榮發展的使命，是中華民族偉大復興的精神支柱和力量源泉。在新時代，加強中華民族共同體意識的培養，對促進國家長治久安、維護民族團結和諧、推動社會文明進步具有重大價值。

二、中華民族共同體意識融入教育教學的意義

1.培育文化自信，增強民族認同

在課程教學中融入中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，能讓學生系統了解中華民族的歷史傳承、文化底蘊和價值觀念，既是知識傳授，更是情感浸潤和價值觀塑造。如在道德與法治課程中設計“中華法律文化探源”主題單元，學生學習中國古代法律思想及現代法治建設歷程，認識中國特色社會主義法治體系的特點和優勢，增強對中國特色社會主義法治的自豪感和作為中華民族一員的歸屬感、責任感，為維護國家法治統一、促進民族團結奠定思想基礎。

2.提升教育質量，促進學生全面發展

中華民族共同體意識融入學科課程可以提升教育教學質量，促進學生全面發展。一是豐富課程內容，使學科知識與民族文化、歷史傳統結合，增加課程深度和廣度；二是促進跨學科學習，讓學生多角度理解中華民族共同體思想，形成完整的知識體系和世界觀；三是通過實踐活動培養學生實踐能力和社會責任感，提高學生學科能力素養。

3.促進教育公平，構建和諧社會

將中華民族共同體意識融入學校教育，對促進教育公平、構建和諧社會意義重大。一是為所有學生提供平等接觸和了解中華文化精髓的機會，縮小不同地區、不同背景學生的文化差距；二是消除學生偏見和歧視感，形成互相尊重與包容的和諧氛圍；三是提高學生國家認同感，樹立良好的社會責任意識，讓學生深入理解中華民族共同體，認識到自己作為合格公民的責任。

三、中華民族共同體意識融入教育教學的實踐路徑

甘肅省甘南州教育系統大力推進鑄牢中華民族共同體意識的教育實踐，采取了一系列行之有效的措施。首先，甘南州教育局高度重視，將其作為各項工作的核心主線，制定了“1234678”發展思路，全力推進國家通用語言文字教育。其次，通過舉辦“名師大講堂”等專項培訓活動，邀請知名教育家和專家學者前來授課，以提升教師隊伍的專業素養和民族團結意識。這些培訓內容不僅涵蓋了先進的教育理念和教學方法，還著重強調了中華民族共同體意識的培育。再者，甘南州教育系統注重將鑄牢中華民族共同體意識融入日常教育教學當中，從黨的建設、教育質量、素質教育等多個維度入手，全面落實立德樹人的根本任務。此外，甘南州還充分發揮本地特色，將中華優秀傳統文化的傳承與創新納入學校教育內容，推動各民族文化的交流融合。這些措施的實施，不但提高了教師的職業素養和使命感，也為鑄牢中華民族共同體意識奠定了堅實基礎，有力推動了甘南教育的高質量發展。具體的育人實踐如下：

1.課程內容深度融合共同體理念

將共同體理念深度融入課程內容，尤其是在思想政治學科當中，此策略的核心在于借助時事政治教學以及相關活動，引領學生關注國家發展與國際形勢，培育他們的家國情懷與核心素養，進而增強對中華民族共同體的認同感。具體實施過程中，學校可在思政課程中系統地融入共同體理念，設計多樣化的教學活動，例如時政知識競賽、主題討論會等。這些活動不但能夠激發學生的學習興趣，還能助力他們更好地理解并認同中華民族共同體的概念。同時，教師在設計課程活動內容時，應注重將共同體理念與時事熱點、國家政策、國際形勢等緊密結合，使學生能夠在了解當前國家發展和國際局勢的進程中，深化對中華民族共同體的認識。

對此，甘南州合作市高級中學思政學科組舉辦了“青春奮進，愛國力行”時政知識競賽活動。來自高一、高二的24名學生分為6組參加，競賽內容涵蓋經濟、政治、文化、社會、軍事、國防等多個領域，形式包括必答、搶答與論述答題三個環節。學科組教師精心設計了具有時效性的題目，并制作了相應的課件，以確保競賽內容的豐富性與時效性。競賽現場氣氛熱烈，學生們積極參與、主動思考、踴躍發表個人觀點，這既體現了學生們平時對時事政治的高度關注，也反映出他們對黨和國家重大政策戰略實施的了解以及對國家大事的關心。通過這樣的活動，學校引導學生更好地認識國內外大事，培養了高中生的家國情懷和核心素養，切實踐行社會主義核心價值觀。更重要的是，這種教育方式增強了學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與意識，而這些都是鑄牢中華民族共同體意識的重要基礎。

2.教學方法創新展現共同體風貌

通過多元化、互動性的教學手段，能讓學生更深入地理解中華民族共同體的內涵，進而培養其文化認同感與民族自豪感。一方面，需構建多維互動的教學模式。這一模式強調打破傳統的單向灌輸式教學，建立起師生互動、生生互動的多維交流平臺。通過小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發學生的主動思考以及參與熱情，讓其在交流中不斷深化對中華民族共同體的認識。另一方面，可以運用問題導向的探究式學習方法。該方法以學生為中心，教師提出與中華民族共同體相關的開放性問題，引導學生通過資料收集、實地調研、數據分析等方式，自主探索答案。這不僅能培養學生的研究能力與批判性思維，也能讓他們在探究過程中逐步形成對中華民族共同體的深刻理解。

例如在道德與法治六年級上冊第三單元“我們的國家機構”教學中，甘南州合作市第五小學采用多媒體互動和問題導向相結合的方法，利用數字平臺創建 “國家機構導覽”，讓學生自主探索全國人大、國務院等機構的職能和關系。同時，設置探究性問題，如“國家機構如何保障少數民族地區的教育發展”。學生通過查閱政府工作報告、法規和新聞，分析國家促進民族地區教育發展的措施和成效，并以小組形式編寫研究報告。這種方法不僅讓學生了解國家機構職能，還通過實例認識到國家在維護民族團結、促進區域協調發展方面的努力，從而增強對中華民族共同體的認同感。

3.師資隊伍強化共同體教育能力

教師不僅是知識傳播者，更是價值觀引導者和文化認同塑造者。因此，強化教師隊伍中華民族共同體教育能力是提升相關教育質量的關鍵。一要完善培訓體系，構建系統的、分層次的培訓機制，包括入職培訓、定期進修和專題研討等，涵蓋中華民族共同體理論知識、多元文化教育方法和跨學科教學技能等，以提升教師的專業素養；二要搭建交流平臺，組織不同地區、不同民族教師交流互訪，拓寬視野、增進理解、提高跨文化教學能力；三要建立評估激勵機制，將中華民族共同體教育能力納入考核體系，設立相關獎項和榮譽稱號，鼓勵教師開展課題研究、編寫教材和開發課程資源，充分調動教師的積極性和創造性。

4.傳承紅色基因，增強民族團結意識

在將鑄牢中華民族共同體意識融入學校教育實踐中，一個行之有效的策略是開展多元化的紅色文化傳承活動，以生動形象的方式增強學生的民族團結意識和歷史責任感。此策略的核心在于營造多樣化的教育場景，使學生通過親身參與和情感體驗，深化對中華民族共同奮斗歷史的理解，培養對中華民族共同體的強烈認同感。在實施這一策略時，學校可以組織多種形式的紅色文化傳承活動，例如邀請不同民族的老兵進行宣講、組織各民族紅色歌曲演唱、開展民族團結主題誦讀等。在活動中，要注重多民族融合的歷史教育，通過真實的革命故事和英雄事跡，展現各民族共同奮斗的歷程。同時，鼓勵有不同民族背景的學生積極主動參與，如分享本民族的革命故事、演繹具有民族特色的節目等，讓他們在參與過程中深化對民族團結重要性的認識。

合作市初級中學的“老兵永遠跟黨走”紅色記憶宣講活動就是這一策略的成功案例。該校邀請甘肅省老兵宣講團成員進行宣講，活動以“講故事、唱紅歌、讀經典”的形式展開。活動中，一等功臣賀建軍分享了老山防御作戰的英雄事跡，張尚梅講述了“衛國戍邊英雄團長”祁發寶的感人故事，老兵歌唱家任平演唱了紅色歌曲。這種多元化的形式不僅增進了學生對各民族共同革命歷史的了解，也深化了他們對中華民族共同體的情感認同。

5.深化愛國主義教育，培養民族認同感

在鑄牢中華民族共同體意識的育人實踐當中，需將愛國主義教育與班級生活進行有機結合，借助主題化、多元化的教育活動來激發學生的愛國情懷與民族自豪感。在實施這一策略時，可以圍繞愛黨愛國等主題來設計一系列班級活動，例如主題班會、文化節等。同時，要注重情感教育，通過講述歷史故事、分享個人感悟等方式，讓學生產生情感共鳴。此外，還應當鼓勵學生將愛國情懷轉化為實際行動，參與社區服務、民族團結聯誼等活動，在實踐中深化對祖國和民族的認同。

比如，合作市初級中學于2024年9月召開了一場別具特色的愛黨愛國主題班會。班會上，學生們聲情并茂地朗誦了《觀滄海》，充分展現了對中華傳統文化的熱愛。教師通過提問互動、知識競答等方式，生動地講述了中國共產黨領導人民爭取民族解放、建立新中國的艱辛歷程以及在社會主義建設中所取得的偉大成就。這種教育方式不僅增進了學生對祖國歷史的了解，也培養了他們的愛黨愛國之情。通過這樣的教育實踐，學生們加深了對祖國的認識與熱愛，增強了民族自豪感，堅定了報國之心。對于正處于世界觀、人生觀、價值觀形成期的初中生來說，這無疑會對他們產生深遠的影響，有助于他們形成正確的價值觀念，增強主人翁意識，提升對國家和民族的歸屬感和認同感。

[本文系甘肅省教育廳、甘肅省民族事務委員會2024年鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育專項研究立項課題“借助學科課程平臺鑄牢中華民族共同體意識的實踐研究”研究成果]

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