思維導圖：繪本閱讀助力幼小銜接的橋梁

［摘要］ 在幼小銜接教學中，教師充分發揮思維導圖的作用，運用不同類型的思維導圖指導兒童進行繪本閱讀，能幫助兒童提高對繪本故事的理解程度，將淺層的記憶性閱讀轉變為深度理解性閱讀。通過實踐總結出“運用氣泡式思維導圖，促進感知故事能力的銜接；運用流程式思維導圖，促進梳理情節能力的銜接；運用橋狀式思維導圖，促進探尋線索能力的銜接；運用多重式思維導圖，促進領悟內涵能力的銜接”等一系列實施策略，以期為幼小銜接教學提供可借鑒的范例。

［關鍵詞］ 思維導圖；繪本閱讀；幼小銜接

隨著社會和教育的不斷發展，幼小銜接工作日益受到重視。科學的幼小銜接需要找到合適的載體。繪本是幼兒的主要讀物，也是幫助幼兒積累前閱讀、前識字、前書寫經驗的重要載體。就語言類課程而言，繪本可以成為幼小銜接的有效載體。在繪本閱讀教學活動中，教師巧妙運用多種類型的思維導圖，可將幼兒大腦中的想法可視化、形象化，促使幼兒調動大腦中儲存的圖像記憶，將抽象的信息轉化為具體、生動的圖畫。可以說，繪本閱讀中的思維導圖是助推幼兒學習的有效支架。基于這樣的認識，筆者結合幾則案例，探討如何運用思維導圖，以繪本閱讀為載體，高質量推動幼小

銜接。

一、運用氣泡式思維導圖，促進感知故事能力的銜接

氣泡式思維導圖通常用于描繪事物的特征。在閱讀繪本時，幼兒經常會將注意力集中自己感興趣的某個環節上，這往往導致他們捕捉到的信息較為零散，難以連成一個整體。因此，在幼兒閱讀繪本的過程中，教師通過展示氣泡式思維導圖，將關鍵信息清晰地匯聚在一個整體圖畫上，幼兒可以在圖中直觀地找到對應的信息，整體感知故事內容，梳理人物關系，在腦海中快速對繪本故事形成整體認知，從而培養感知故事情節的能力，為小學階段的學習打下基礎。

例如，在繪本《你很快會長高》閱讀過程中，教師帶領幼兒提取關鍵信息，制作氣泡式思維導圖（見圖1）。這樣的氣泡式思維導圖有助于幼兒將瑣碎、零散的情節串聯起來，形成一個整體，有利于引導幼兒從整體上把握故事內容，品讀完整的故事情節。

二、運用流程式思維導圖，促進梳理情節能力的銜接

流程式思維導圖可以較為完整詳細地呈現繪本的故事情節和整體構架，幫助幼兒厘清一件事情的發展脈絡，支持幼兒的閱讀理解與表達。根據繪本故事的結構特征，教師可以運用流程式思維導圖引導幼兒梳理情節，從而促進梳理情節能力的幼小銜接。

例如，在繪本《小藍和小黃》的閱讀活動中，教師可以用流程式思維導圖完整再現小黃和小藍變色的過程（見圖2），將黃與藍色相融變成綠色鮮明地展示出來。當教師將思維導圖直觀地呈現在畫面上時，幼兒可以很清楚地看到色彩是如何轉變的，而且印象深刻、記憶清晰。教師將故事情節按照順序畫在流程式思維導圖上，引導幼兒觀察時間變化，梳理故事情節，有利于幼兒較為完整地復述整個故事。

三、運用橋狀式思維導圖，促進探尋線索能力的銜接

橋狀式思維導圖的主要作用是進行故事情節推動要素間的類比，其上下兩個方向展示了事物的關聯性。通過在橋的下方畫出相對應的事物，以達到類比或類推的作用。當幼兒在閱讀過程中產生新的興趣點或疑惑點時，可能會出現閱讀興趣的轉移或對閱讀失去信心。此時，教師可以和幼兒一起繪制橋狀式思維導圖，幫助幼兒抓住興趣點，解決疑惑，把握故事線索，進行探究性閱讀，達到探尋線索能力的幼小銜接。

以繪本《小豬變形記》為例，在幼兒閱讀過程中，教師帶領幼兒繪制橋狀式思維導圖（見圖3）。通過對小豬遇到的動物朋友和小豬自己形態的變化進行類比，將故事的內在邏輯關系清晰地展現出來，有利于幼兒把握故事線索，深入理解小豬出現如此變化的原因。

四、運用多重式思維導圖，促進領悟內涵能力的銜接

多重式思維導圖可以用來分析事物的前后因果關系，指導幼兒學會分類思考，觀察、分析已知的故事情節，厘清事情發生的原因及其導致的結果，甚至以此為基點推測故事后續的發展，更加深入地領悟故事的內涵，最終促進領悟內涵能力的幼小銜接。就導圖繪制方法而言，可以將前述幾種導圖組合、統整在一起，繪制出一幅多重式思維導圖。

例如，在指導幼兒閱讀繪本《我的幸運一天》時，教師可以用多重式思維導圖梳理繪本的內容：一只小豬找錯了門，誤入狡猾的狐貍家。狐貍很“幸運”地捉到小豬。當面對危險時，小豬沉著冷靜，動腦筋，想辦法，終于憑借自己的智慧“幸運”地離開（圖略）。多重式思維導圖通過不同的角色情節的梳理，能夠幫助幼兒直觀地分析繪本中事物發展的關系，從而更容易理解故事內容，懂得在遇到困難和挑戰時不要輕易放棄，要有積極向上的樂觀態度，學會變換角度看待問題，通過不斷嘗試來解決問題。為方便幼兒理解繪本故事情節中的多個轉折，通過引導幼兒繪制多重式思維導圖，可以幫助幼兒梳理故事的框架，將情節要素和轉折點展示在思維導圖上，幫助幼兒更好地梳理故事脈絡。通過連續性畫面的呈現，幼兒能夠結合故事情境理解繪本中表示因果、假設等語義較為復雜的句子，提高幼兒語言領域的發展水平。

綜上所述，教師在幼兒閱讀繪本的過程中適時引入思維導圖，能夠充分調動幼兒的各種感官，促進幼兒對繪本故事的全面感知與理解，提升幼兒語言表達的品質，更好地推動幼小銜接。