小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中滲透勞動教育策略

【摘" 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)與勞動教育是兩個獨立的領(lǐng)域，但它們之間存在著許多潛在的契合點。這些契合點不僅有助于提升學(xué)生的語文水平，還能在無形中培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動技能。本文挖掘小學(xué)語文古詩詞教學(xué)與勞動教育的契合點，運用相關(guān)策略教學(xué)，旨在通過古詩詞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動的重要性，培養(yǎng)正確的勞動觀念，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；勞動教育

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)與勞動教育在多個方面存在著天然的契合點。首先，古詩詞中蘊含著豐富的勞動場景和勞動精神，這些元素為學(xué)生提供了直觀、生動的勞動教育素材。其次，通過古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解勞動的價值和意義，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、崇尚勞動的情感態(tài)度。同時，勞動教育也能幫助學(xué)生更好地理解和感受古詩詞中的意境和情感，提升語文學(xué)習(xí)的效果。如何在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中滲透勞動教育，使兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為一個值得深入探討的問題。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)與勞動教育的契合點

（一）古詩詞中的勞動場景與勞動教育的生活化

小學(xué)語文課本中的古詩詞，往往包含著豐富的勞動場景。例如，描寫農(nóng)民種地、砍柴、織布的詩詞，讀起來仿佛身臨其境，勞動人民忙碌的身影就浮現(xiàn)在眼前。學(xué)習(xí)這些古詩詞，學(xué)生更明白勞動的重要性，體會勞動人民的辛勤與智慧。教師可以結(jié)合勞動教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生將古詩詞中的勞動場景與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生參與家務(wù)勞動、校園勞動、社區(qū)勞動等實際活動，這樣一來，古詩詞里的勞動場景就不再是紙上談兵，而是變成了學(xué)生生活中的一部分。這樣的教育方式既有趣又有意義。

（二）古詩詞中的勞動精神與勞動教育的情感化

古詩詞里經(jīng)常提到農(nóng)民種地、漁夫打魚這些勞動場景，這些場景里都蘊含著勤勞、節(jié)儉、堅韌不拔等勞動精神。這些勞動精神就像一顆顆種子，種在學(xué)生的心田里，讓學(xué)生從小就懂得勞動的重要性。那么，怎么把這些古詩詞里的勞動精神潛移默化地傳授給學(xué)生，教師可以通過講解、朗讀、背誦等方式，激發(fā)學(xué)生對古詩詞中勞動精神的情感認(rèn)同。例如，教師在上課時可以講這些古詩詞背后的故事，讓學(xué)生明白這些詩句背后的深意；可以引導(dǎo)學(xué)生朗誦這些古詩詞，讓學(xué)生在朗讀中感受到勞動人民的辛勤和付出；可以組織一些活動，如主題班會、演講比賽，讓學(xué)生自己說說他們對勞動精神的理解和感悟。這樣一來，學(xué)生就能更深刻地理解勞動教育的意義。

（三）古詩詞中的詩畫交融與勞動教育的審美化

古詩詞以其獨特的語言魅力和藝術(shù)表現(xiàn)力，展現(xiàn)了勞動場景中的詩意美。古詩詞里藏著很多美麗的畫面和動人的故事，那些描寫勞動的古詩詞，就像一幅幅生動的畫卷，展現(xiàn)了勞動場景中的詩意美。想象一下，學(xué)生在讀到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這樣的詩句時，是否能感受到農(nóng)民伯伯在烈日下辛勤耕耘的場景？再讀到“采菊東籬下，悠然見南山”這樣的句子，是否能體會到一種與自然和諧相處的意境？通過學(xué)習(xí)這些古詩詞，學(xué)生不僅可以欣賞到勞動與自然、勞動與生活的和諧之美，還能培養(yǎng)對勞動的熱愛和對美的追求。而教師也可以引導(dǎo)學(xué)生品味古詩詞中的意境、韻律和修辭等方法，讓學(xué)生在感受詩意美的同時，也能體會到勞動的美好和偉大。總之，將小學(xué)語文古詩詞教學(xué)與勞動教育相結(jié)合，既能讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，又能培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和審美能力。

二、在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中滲透勞動教育的策略

（一）挖掘元素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動

在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，古詩詞是蘊含豐富歷史和文化內(nèi)涵的瑰寶。而在這些古詩詞中，不乏許多描繪勞動場景、展現(xiàn)勞動精神的經(jīng)典之作。因此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師可以深入挖掘這些具有勞動元素的古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生塑造勞動觀念、傳遞勞動知識、傳授勞動技能，從而培養(yǎng)學(xué)生對勞動的尊重和熱愛。在第一學(xué)段的教材中，有一些描寫勞動場景的古詩詞，如《憫農(nóng)》中的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，描繪了農(nóng)民辛勤耕作的場景，通過這些詩句，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動是艱辛的，勞動成果是寶貴的。同時，還可以讓學(xué)生思考，如果沒有農(nóng)民的辛勤勞動，人們將無法獲得豐收的果實，從而引導(dǎo)學(xué)生體會勞動的價值與意義。在第二學(xué)段的教材中，有幾首描繪勞動者形象的古詩詞，它們不僅具有極高的藝術(shù)價值，也蘊含著豐富的勞動教育內(nèi)涵。《采蓮曲》這首詩則以歡快的節(jié)奏和生動的畫面，展現(xiàn)了采蓮姑娘們的勞動場景。她們在荷葉間穿梭，歡快地采摘蓮子，既展現(xiàn)了勞動的樂趣，也體現(xiàn)了勞動的價值。第三學(xué)段的《鄉(xiāng)村四月》這首詩，以清新自然的筆觸描繪了鄉(xiāng)村四月的美麗景象，其中“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”兩句，生動地展現(xiàn)了農(nóng)民們忙碌的勞作場景。蠶桑和插田是鄉(xiāng)村生活中常見的勞動活動，通過這些勞動，農(nóng)民們?yōu)樨S收而辛勤付出。通過挖掘這些具有勞動元素的古詩詞，教師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動、理解勞動，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動精神。同時，結(jié)合現(xiàn)實生活中的勞動場景和人物形象，學(xué)生更深入地了解勞動的內(nèi)涵和價值，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情和創(chuàng)造力，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）品味詩韻，體驗勞動甘辛交織

在小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生深入品讀，從字里行間感受勞動所帶來的苦與樂。每一首古詩詞都蘊藏著詩人的心血與情感，其中不乏對勞動生活的細(xì)膩描繪。通過閱讀，學(xué)生可以體會勞動的艱辛，也能品味勞動帶來的喜悅和成就。這種甘辛交織的體驗，不僅有助于學(xué)生理解古詩詞的深刻內(nèi)涵，更能培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動精神。以《憫農(nóng)》這首詩為例，每一句都充滿了生活的真實與情感的深沉。其中，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這句詩，讓學(xué)生印象深刻。當(dāng)讀到“鋤禾”二字時，仿佛能看到農(nóng)民手握鋤頭，在烈日下辛勤地勞作；而“日當(dāng)午”則描繪了正午時分，太陽高懸、炙熱無比的場景。這樣的描寫讓學(xué)生能真切地感受到農(nóng)民勞動的艱辛和不易。而“汗滴禾下土”這句詩，更是將勞動的艱辛表現(xiàn)得淋漓盡致。想象一下，農(nóng)民們在烈日下勞作，汗水不停地流淌，甚至滴落在泥土中。這種形象生動的描繪，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受到了農(nóng)民勞動的艱辛和付出。在教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么農(nóng)民要如此辛勤地勞作？他們的勞動對我們的生活有著怎樣的意義？通過這些問題的探討，學(xué)生能認(rèn)識到，勞動是創(chuàng)造美好生活的源泉，每個人都應(yīng)該尊重和珍視。同時，還可以讓學(xué)生體會勞動帶來的喜悅和成就。雖然勞動是艱辛的，但當(dāng)看到自己的勞動成果時，那種喜悅和成就感是無法言喻的。這種甘辛交織的體驗，讓學(xué)生更深刻地理解了勞動的意義和價值。

（三）探幽索微，激發(fā)勞動興趣之源

在古詩詞的學(xué)習(xí)中，教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入的探究。通過探究詩人的創(chuàng)作背景、詩歌中的意象和寓意，學(xué)生可以更深入地理解勞動的意義和價值。同時，這種探究過程也能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而涵養(yǎng)學(xué)生對勞動的興趣和熱愛。只有當(dāng)學(xué)生對勞動有了真正的興趣和熱愛，他們才會更積極地參與勞動，體驗勞動的樂趣和成就感。以《四時田園雜興》為例，這首詩里寫了田園生活的美好。教師在教授這首詩時，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生了解詩人的生平背景，還有他寫這首詩時的創(chuàng)作環(huán)境。然后，讓學(xué)生想象詩里那些勞動的畫面，感受勞動的樂趣。教師可以嘗試讓學(xué)生通過角色扮演的方式，深入體驗詩中描繪的田園生活和勞動場景。課堂上，學(xué)生紛紛扮演起詩中的勞動者。有的人演農(nóng)民，有的人演園丁，大家都忙得不亦樂乎。演農(nóng)民的學(xué)生，手里拿著鋤頭，在田里鋤草。雖然有點累，但一想到這是在為莊稼除草，讓它們長得更好，就覺得心里美滋滋。通過親身體驗，學(xué)生真切地感受到了勞動的辛苦與快樂。扮演勞動者的學(xué)生在揮汗如雨的同時，臉上洋溢著滿足和自豪的笑容。他們表示，雖然勞動很累，但看到自己的勞動成果，心里感到特別開心和滿足。這種成就感和喜悅感讓學(xué)生對勞動有了更深刻的認(rèn)識和理解。在討論勞動對個人成長和社會發(fā)展的重要性時，學(xué)生更是暢所欲言。有人說勞動能讓身體更健康，有人說勞動能讓人更懂得珍惜，還有人說勞動是社會發(fā)展的基礎(chǔ)。大家說得熱火朝天，雖然有時候意見不同，但都覺得勞動很重要。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生體會到了勞動的辛苦和樂趣。原來，勞動不只是為了生活，還是一種享受，是一件能讓人感到快樂和滿足的事情。學(xué)生紛紛表示，以后會更加珍惜勞動成果，積極參與勞動實踐，為個人的成長和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）知行合一，踐行勞動光榮之道

古詩詞教學(xué)的最終目的是要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的行動和品質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師還要注重實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施。通過組織一些與勞動相關(guān)的實踐活動，如校園清潔、植樹造林等，學(xué)生親身參與勞動，體驗勞動的過程和成果。這樣的實踐活動不僅能加深學(xué)生對古詩詞中勞動描寫的理解，更能讓學(xué)生深刻體會勞動的光榮和偉大，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》一詩后，可以組織學(xué)生進(jìn)行校園清潔活動，讓學(xué)生親手清理校園垃圾，體驗勞動的艱辛與快樂。在清潔活動中，學(xué)生可以分組進(jìn)行，有的負(fù)責(zé)掃地，有的負(fù)責(zé)擦窗戶，有的負(fù)責(zé)整理桌椅。他們互相幫助，共同協(xié)作，將校園打掃得干凈整潔。在這個過程中，學(xué)生不僅親身體驗了勞動的艱辛和樂趣，還深刻感受到了勞動成果帶來的喜悅和自豪。活動結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次分享會，讓他們談?wù)勛约涸趧趧又械母惺芎褪斋@，以及對古詩詞中勞動描寫的理解。這樣的分享會不僅能加深學(xué)生對古詩詞的理解，還能讓學(xué)生更珍惜勞動成果，尊重勞動者。通過知行合一的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到勞動的美好和偉大，還能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的行動和品質(zhì)，讓他們在實踐中深刻體會到勞動價值和勞動成果帶來的成就感，從而樹立起正確的勞動觀念和價值觀。

三、結(jié)束語

綜上所述，將勞動教育融入小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，既符合語文學(xué)科的特點，也符合時代發(fā)展的需要。通過深入挖掘古詩詞中的勞動元素，并通過品讀、探究、實踐等方式，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中接受勞動教育的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動精神，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能讓學(xué)生深刻感受勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭廷燁.滲透勞動教育于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的價值及策略[J].天津教育，2023（36）：183-185.

[2]張瑋.淺析語文教學(xué)融合勞動教育的路徑[J].語文世界（小學(xué)生之窗），2023（8）：45.

[3]于卓西，周春玲.小學(xué)語文古詩文教學(xué)中勞動教育的滲透研究[J].新智慧，2023（9）：34-36.

（本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“新時代勞動教育與小學(xué)語文教學(xué)融合的路徑探索”研究成果，課題編號：FJJKZX23-778）