在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的策略研究

【摘" 要】 隨著新課改的持續(xù)深入，當(dāng)前眾多學(xué)科正積極開展深層次的創(chuàng)新改革，旨在培育學(xué)生的學(xué)科思維，不斷提升其學(xué)科素養(yǎng)與核心能力，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自然也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的思維能力，離不開教師的匠心設(shè)計(jì)與有效指導(dǎo)。通過激發(fā)學(xué)生興趣、合理安排作業(yè)、強(qiáng)化思維訓(xùn)練、培養(yǎng)反思習(xí)慣以及巧妙融合信息技術(shù)等多重策略的綜合實(shí)施，可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的顯著提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力至關(guān)重要，這不僅有助于學(xué)生更深入地掌握數(shù)學(xué)知識，還為他們未來的學(xué)習(xí)和生活構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師正逐步調(diào)整并優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極總結(jié)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒同行之長，為后續(xù)數(shù)學(xué)課堂的高效開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此過程中，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生形成適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過深思熟慮和精確計(jì)算，探尋數(shù)學(xué)問題的解答之道。唯有如此，方能切實(shí)提升學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的重要性

（一）提升學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決數(shù)學(xué)問題要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)思維能力。解題過程中，學(xué)生需回顧所學(xué)知識，進(jìn)行二次加工，以找到解題思路，從而得出正確答案。思維能力強(qiáng)的學(xué)生，能迅速找到解題方向，學(xué)習(xí)效率自然高漲；而基礎(chǔ)薄弱、思維固化的學(xué)生，則可能面臨解題困境。因此，教師需在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)公式，內(nèi)化于心，以便在解題時(shí)能靈活運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)思維邏輯性

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有輔助作用。鑒于小學(xué)生心智尚未成熟，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往停留在表面。為讓學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯能力，結(jié)合學(xué)生差異，制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)，拓展學(xué)生思維的深度與廣度，從而強(qiáng)化其思維邏輯性，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）契合教學(xué)大綱要求

近年來，新課改持續(xù)推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在解決問題時(shí)具備邏輯性，從而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這既符合教學(xué)大綱的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的原則

（一）知識性原則

數(shù)學(xué)教師需堅(jiān)守知識性原則。在教學(xué)過程中，應(yīng)以數(shù)學(xué)知識的傳授為基石，據(jù)此展開豐富的教學(xué)活動(dòng)。通過生動(dòng)的講解，激發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們大膽提問。這樣，不僅能幫助學(xué)生鞏固知識基礎(chǔ)，還能有效提升其思維能力。同時(shí)，教師還需注重知識的整合與銜接，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識解決新問題，實(shí)現(xiàn)對知識的再加工和再利用。這種方法能加深學(xué)生對知識的理解，還能進(jìn)一步鍛煉和提升他們的思維能力。

（二）主體性原則

主體性原則是不可或缺的一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)，應(yīng)充分尊重和信任學(xué)生，給予他們足夠的空間和機(jī)會參與知識訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)個(gè)人見解，并通過小組合作等方式進(jìn)行深入的交流與探討。在這樣的氛圍中，學(xué)生不僅能更好地解決數(shù)學(xué)問題，還能在互動(dòng)中不斷提升自己的思維能力。

（三）質(zhì)疑性原則

質(zhì)疑性原則對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力同樣重要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要不斷的質(zhì)疑與探索，才能碰撞出創(chuàng)新的火花。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的剖析和探究。在教學(xué)中，教師可以巧妙設(shè)置矛盾場景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過不斷的論證和求證，尋找更多解決問題的途徑。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，還能在質(zhì)疑與求解的過程中，不斷提升他們的思維能力和創(chuàng)新意識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法滯后，學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂講解主要側(cè)重于知識性的灌輸。盡管部分?jǐn)?shù)學(xué)教師也意識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，但受應(yīng)試教育體制的束縛，他們在課堂教學(xué)中難以給予學(xué)生充足的思考與探索時(shí)間。學(xué)生因此常處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)，長此以往，易感到學(xué)習(xí)單調(diào)乏味。此外，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，一些數(shù)學(xué)教師忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流，未能有效引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生逐漸懶于思考，過度依賴教師的課堂講解。雖然這種教學(xué)模式可能在短期內(nèi)提高了課堂效率，但從長遠(yuǎn)來看，卻嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，使得他們的思維能力難以得到實(shí)質(zhì)性的培養(yǎng)與提升。

（二）教學(xué)方式單一，缺乏豐富性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師采用的教學(xué)方式較為單一，僅局限于教材知識點(diǎn)的講解，很少進(jìn)行知識的延伸與拓展。這導(dǎo)致學(xué)生僅掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，難以進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探索。小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)本身具有抽象性，對部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大。然而，當(dāng)前一些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法缺乏豐富性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感到吃力，無法有效提升課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

（三）學(xué)校教育與家庭教育失衡，影響思維能力培養(yǎng)

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，學(xué)校與家庭都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。然而，現(xiàn)實(shí)中很多家長將孩子送到學(xué)校后，便認(rèn)為學(xué)校應(yīng)負(fù)全責(zé)，平時(shí)對孩子的教育關(guān)注不足，缺乏責(zé)任感。實(shí)際上，要培養(yǎng)并提升學(xué)生的思維能力，不僅需要學(xué)校和教師的努力，家長也應(yīng)積極配合學(xué)校，發(fā)揮應(yīng)有的作用。這就要求家長主動(dòng)與數(shù)學(xué)教師溝通合作，密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，平時(shí)注重與孩子的互動(dòng)交流，給予他們更多的鼓勵(lì)與支持。只有這樣，才能確保學(xué)校教育與家庭教育保持平衡，共同推動(dòng)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)與提升。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維活力

在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)，這能促使學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師需在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)多元化、富有吸引力的教學(xué)情境，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索并挖掘與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的知識點(diǎn)。盡管小學(xué)生的心智尚未完全成熟，但他們對周圍事物充滿好奇，這正是數(shù)學(xué)教師可利用的契機(jī)。通過融入故事、動(dòng)畫、動(dòng)植物等生動(dòng)有趣的元素，教師能構(gòu)建出更加豐富多樣的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識與身邊事物相聯(lián)系。這樣不僅能有效抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，為后續(xù)的思維能力培養(yǎng)與提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置數(shù)學(xué)障礙，促進(jìn)學(xué)生深度思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生未遇到任何挑戰(zhàn)與困難，這反而可能對學(xué)生的品格培養(yǎng)及綜合發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，數(shù)學(xué)教師在給予學(xué)生充分鼓勵(lì)的同時(shí)，還需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)設(shè)置障礙，提出具有一定難度的問題。這既能鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，也能讓學(xué)生通過小組合作的方式促進(jìn)彼此間交流與探討，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識迅速解答各類問題。此外，障礙情境的構(gòu)設(shè)還能激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的動(dòng)力，促使他們的大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，深入剖析數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，從而加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)及系統(tǒng)架構(gòu)的理解與掌握。

（三）革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

鑒于當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行革新與優(yōu)化，并合理調(diào)整作業(yè)的類型與內(nèi)容，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體而言，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)方法與內(nèi)容的創(chuàng)新，積極融入新穎的教學(xué)元素，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師還需對學(xué)生進(jìn)行悉心引導(dǎo)，教會他們?nèi)绾畏治龈黝悢?shù)學(xué)問題，探尋正確的解題思路，進(jìn)而逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，在作業(yè)布置方面，教師應(yīng)追求作業(yè)形式的多樣化，避免單一或重復(fù)的作業(yè)內(nèi)容，通過豐富多樣的作業(yè)形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。

（四）教師提升自身教學(xué)水平與素質(zhì)

盡管當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日益重視學(xué)生的主體作用，但教師在教學(xué)過程中仍扮演著引領(lǐng)者的角色。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效在很大程度上與教師的教學(xué)水平和素質(zhì)緊密相關(guān)。因此，數(shù)學(xué)教師務(wù)必注重提升自身的教學(xué)水平與素質(zhì)，不斷積累知識與教學(xué)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和意識，并在教學(xué)過程中保持高度的責(zé)任心。此外，教師還需努力攻克教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生傳授自主學(xué)習(xí)和思考的重要性，幫助他們深化對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成更深刻的認(rèn)知，并逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（五）運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)

數(shù)形結(jié)合作為一種創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，它同樣是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維意識和能力的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)中不乏抽象的知識點(diǎn)，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中積極運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，將那些抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖形，通過直觀的展示方式加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶。這種方法不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能助力完成各階段的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。具體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心挑選與之匹配的數(shù)學(xué)圖形，利用線段、圖形等工具將數(shù)學(xué)知識具象化；同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手繪制圖形，使無形的知識變得有形可感，從而解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（六）借助多媒體課件，助力學(xué)生思維能力提升

多媒體技術(shù)作為近年來興起的新型教學(xué)工具，以其形象直觀、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，融合了聲音、圖像、視頻等多種元素，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對抽象，而多媒體技術(shù)則能將這些抽象內(nèi)容以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，通過音視頻、Flash動(dòng)畫及圖片的融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)思考與感知，有助于發(fā)散學(xué)生思維，對培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有顯著幫助。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與思考，將數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識融會貫通，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（七）推行合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

為有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，鼓勵(lì)小組成員自主思考與探索數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會。具體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可將學(xué)生分為若干小組，并為各小組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)小組成員間展開討論與合作，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，消除對數(shù)學(xué)的恐懼感。這種教學(xué)方法能使課堂氛圍更加輕松活躍，通過小組成員間的交流與討論，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的思維能力培養(yǎng)提供更多助力。

五、結(jié)語

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。教師需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力上。為此，教師應(yīng)增設(shè)多樣化的教學(xué)情境和障礙情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)精神；同時(shí)，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，以適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求。此外，教師自身也應(yīng)不斷提升科學(xué)能力和綜合素質(zhì)，巧妙融合數(shù)形結(jié)合思想和多媒體技術(shù)于教學(xué)之中，為學(xué)生提供更加豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。更重要的是，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行深入探討與交流，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。唯有如此，方能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，促使他們在課堂學(xué)習(xí)中投入更多時(shí)間與精力，從而不斷提升其數(shù)學(xué)思維能力，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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