教育數字化背景下師范院校人才培養策略研究

【摘" 要】 進入信息化時代以來，科學技術的迅猛發展引領教育的深刻變革，當前，科技對教育的影響愈來愈明顯，兩者的融合也日趨緊密，而如何將其有機結合一直是學界重點關注的問題。在推動教育數字化和教育現代化的過程中，普通高校傳統的人才培養模式也面臨挑戰，而作為培養未來教師的搖籃和基地，高等師范院校肩負重任。文章重點關注在數字化背景下師范院校的人才培養模式應如何轉型，從而培養高質量的師范人才，助推我國教育高質量發展。

【關鍵詞】 教育數字化；師范院校；人才培養

科學技術的迅猛發展與不斷更新，不僅為經濟、文化領域帶來了深遠影響，還在教育數字化與現代化的進程中扮演著至關重要的角色。當前，無論是國內還是國際層面，都在全力加速教育數字化的深入發展。教育數字化，簡而言之，就是將數字技術與教育領域緊密結合，充分發揮數字技術在教育中的潛力，以創新驅動教育改革，為高質量教育的發展注入強大動力，并提供堅實的科技支撐。

在眾多高等教育機構中，師范院校作為培育未來教師的搖籃，其地位尤為突出。師范生，作為新一代教師隊伍的生力軍和新鮮血液，肩負著深化對教育數字化理解、精準把握其核心理念的重任，以便更好地適應并引領未來的教學變革。數字技術的蓬勃發展，不僅革新了教育理念，豐富了教育教學方法，還對教育評價體系提出了更高、更全面的要求，同時也對傳統的人才培養模式構成了嚴峻挑戰。在此背景下，高等師范院校如何順應時代潮流，實現人才培養模式的轉型，成為亟待解決的問題。

一、高等師范院校推進教育數字化的必然性

推動教育高質量發展，是我國教育事業發展的核心主題。高等學校在科學研究、人才培養、社會服務等方面發揮著舉足輕重的作用，而教育強國的建設，關鍵在于高等教育的振興。因此，推動高等教育高質量發展，不僅是建設教育強國的必由之路，也是實現中華民族偉大復興的重要基石。面對信息技術的飛速發展，高等院校必須保持高度的敏銳性和前瞻性，充分利用數字技術優化教育教學過程、提升學生管理水平以及促進教師職業發展。

在這一眾高校中，師范院校作為培養未來教師的核心陣地，其責任尤為重大。為了應對數字化時代的嚴峻挑戰，加強對師范生的數字化教學和新技術應用培訓尤為迫切。只有讓師范生同時具備扎實的數字化理論素養和嫻熟的實踐能力，才能為國家的教育事業持續輸送高素質的數字化人才。這不僅是確保未來教育順利邁向數字化的關鍵所在，也是推動教育現代化進程的重要一環。因此，師范院校的數字化轉型已成為時代發展的必然趨勢和必然選擇。

二、師范院校人才培養數字化轉型面臨的問題

（一）高校數字化轉型體系尚須完善

隨著教育數字化戰略的提出與實施，高校現有的人才培養體系既迎來了新的機遇，也面臨著前所未有的挑戰，亟須通過變革來積極響應教育數字化轉型的號召。高校在推動并實現數字化轉型的過程中，肩負著重大責任，不僅需要在教育教學數字設備、數字技術方面提供充足的物質和技術支持，還應持續開發豐富的數字資源，以供師生學習使用。此外，在高校治理層面，也應充分利用數字技術的優勢，對涉及教職工、學生、院系、專業、學校資產等各方面的信息進行規范的數據收集、隱私保護和信息利用，從而合理制定發展目標，明確學校發展方向，進而提升高校的發展活力與治理效能。

（二）高校教師數字素養有待提升

在數字化轉型的浪潮中，部分高校教師對自身定位把握不準，對數字化轉型的內涵、本質以及數字技術與教育的融合方式理解不夠深入，難以向學生有效傳遞教育數字化的理念，也無法充分分享數字化轉型的成果。這一現狀限制了數字技術與教育的深度融合，對教育的數字化轉型進程構成了一定阻礙。同時，部分教師過于保守，不愿嘗試新技術，認為自學數字工具耗時費力，而在使用時又完全依賴技術人員，忽視了自身專業能力發展的重要性。教師作為學生的引導者，其數字素養的不足將直接影響學生榜樣的樹立。

（三）學生信息素養能力亟待提高

數字技術和數字平臺的運用，本應成為人們提升學習能力、拓展知識面的有力工具，幫助人們實現人人皆學、處處能學、時時可學的理想狀態。然而現實中，由于大部分學生信息素養不高，學習自覺性和主動性欠缺，且缺乏利用數字技術進行深入學習的有效方法，導致了大量資源的浪費。更為嚴重的是，如果將數字技術僅僅視為娛樂渠道，還會嚴重挫傷學習的積極性。

三、師范院校人才培養模式數字化轉型的路徑

（一）學校應為數字化教育教學提供堅實保障

學校應立足全局，加強戰略規劃，明確與學校發展相契合的數字化轉型目標及人才培養計劃。首先，學校管理層需深刻樹立數字化理念，高度重視并積極推動教育數字化及人才培養的數字化轉型進程。其次，優化師范教育培養方案，緊密對接市場需求，確保畢業生能夠契合數字時代和產業發展的需求。最后，在資金和資源配置上，應給予數字化轉型優先考慮，為人才培養提供必要的物質和技術支撐。此外，學校還應具備國際化視野，積極借鑒國際先進經驗，結合本校實際，推動人才培養模式的數字化轉型。

（二）教師應具備數字化意識和思維

教育數字化的核心在于依托數字化的課程、資源和活動，推動教學模式和教學方法的創新，進而提升整體教學質量。因此，教師需全面提升自身的數字化教育能力，熟練掌握并靈活運用多樣化的數字化教學方法，創新課堂教學設計。在設定課程教學目標時，教師應充分考慮數字時代對人才能力的新要求，將培養學生的數字化能力作為核心目標之一，引導學生順應數字化教育轉型的趨勢。具體而言，可從以下四個方面著手：

其一，在備課階段，教師應結合自身特點與優勢，有意識地利用信息技術對教學內容進行創造性轉化，打破傳統以教師為主導的課堂教學模式，增強師生互動，將更多時間留給學生，從而提升教學效果。

其二，在教學過程中，應充分利用多媒體設備，增加課程的趣味性，同時向學生滲透利用數字技術自主學習的思想，培養他們的數字化思維。盡管部分教師，尤其是教齡較長的教師，可能較少使用數字設備輔助教學，但靈活選擇并組合使用多媒體設備，能夠直觀展示教學資源，化繁為簡，取得顯著效果。

其三，利用大數據和人工智能等現代技術手段，構建多元化的課程評價體系。教師應及時觀察學生的學習狀態和進度，通過分析學生對課程內容的反饋，運用機器學習模型預測受歡迎的內容及需改進之處，實時調整教學內容和進度，不斷優化課程內容，提高教學質量。

其四，教師應有目的地運用數字化信息技術開展教學，為學生提供一種既兼顧教師主導作用又突出學生主體地位的教學方式，顛覆傳統的以教師為中心的教學模式。總之，教師應保持開放的理念和態度，秉持終身學習的理念，以數字化促進自身專業化發展，主動邁入專業化教師隊伍的行列。

（三）學生應主動培養數字化思維

作為學習的主體，學生應積極參與學校推動的教育數字化進程，主動探索和掌握數字化技術，培養數字化思維。通過利用互聯網上豐富的數字化資源，提高自身的綜合素質和競爭力。具體而言，應包括以下幾點：

首先，學生應具備學習的主動性和自覺性，善于利用數字技術平臺和數字化資源拓展知識面。在學好本專業知識的基礎上，還應廣泛涉獵跨學科知識，主動提升自身的競爭力，為未來的就業和教育教學生涯打下堅實基礎。同時，要提高搜集優質數字資源的能力，學會辨別在線資源的優劣。

其次，學生應轉變學習態度，雖然線上授課較為自由，但應意識到其可能帶來的負面影響并盡量避免。應充分利用數字技術帶來的便利性，使之為自己的學習帶來正面效果。

最后，對師范生而言，關鍵在于培養將數字化信息技術與學科課程有效整合的能力。雖然數字化平臺提供了豐富的教學資源，但師范生應根據教學環境、學生需求和教學目標選擇適合的資源。在整合數字化技術時，應優先考慮課程教學目標、教學內容和學生學情，最后才是數字化工具的選擇和使用。只有把握好這些平衡，師范生才能有效利用數字化技術提高教學效果，為未來的教師職業生涯奠定堅實基礎。

四、教育數字化為師范生人才培養開啟新機遇

隨著信息技術的迅猛發展，學生迎來了更加多元化的自主學習渠道，這極大地滿足了他們個性化的學習需求。在課前預習階段，學生可以利用數字技術提前預熱，課中則能更精準地捕捉知識薄弱點，課后還能借助工具自測知識掌握程度，鞏固所學內容。部分學生更能借此機會拓展知識領域，進行跨學科學習，從而培養多方面的學習興趣，甚至拓寬未來的就業方向。

在專業知識學習層面，師范生除課上與老師、同學交流外，現在有了更多元的學習渠道和平臺。盡管部分學生課下與老師、同學的交流仍顯不足，但數字技術和互聯網的興起無疑為他們提供了豐富的學習途徑。因此，師范生更應充分利用數字技術平臺和資源，查漏補缺，強化自身專業能力，并提升跨學科素養。

在教學技能提升方面，師范生作為未來教師隊伍的主力軍，必須具備扎實的實踐技能。除了理論學習外，他們還需在實踐中不斷打磨教學技能。互聯網此時便成了一個極佳的學習與借鑒平臺，上面匯聚了眾多優秀教師的授課視頻和相關講座。師范生可以借此不斷更新自己的知識和技能，結合自身特點，優化授課流程和方式，以追求最佳的教學效果。同時，他們還需從教學實踐中反思，不斷提升教學專業化水平。

在課程設置方面，師范院校應特別重視數據素養的培養。通過將專業課程與數據學習有機結合，創建新的課程體系，不僅能提升師范生的數據素養，培養他們的數字化思維和意識，還能促進跨學科學習，使他們更深入地理解教育數字化的內涵。

在學生評價方面，應將師范生的數字素養納入重要考核內容，改變傳統的單一考核模式，突出對教學能力的評估。特別是要考查他們是否具備將數字化工具與教學實踐相結合的綜合能力。

面對城鄉、區域間教育水平存在的差距以及教育資源分配的不均衡問題，互聯網等數字技術平臺的發展為突破地域限制、實現優質教育資源共享提供了可能。這在一定程度上促進了我國教育的公平發展。因此，要正確借助數字技術。無論是學生還是教師，應會判斷網絡教育資源的優劣，提高搜集網絡信息的能力，有針對性地選擇高質量的教育資源進行學習。只有具備這種能力，師范生才能在未來的職業生涯中，無論是教學還是指導學生，都能讓自身發揮應有的價值。

五、結語

技術的作用發揮及其被接受程度，與人們的思想觀念、態度以及日常生活方式息息相關。在教育數字化戰略行動的有力推動下，師生通過熟練運用信息工具，其思想和認識也隨之發生了深刻轉變，這種轉變促使他們在教學實踐中靈活調整教學內容，不斷優化教學方式，進而實現了教育質量的全面提升。然而，在推進教育數字化縱深發展的過程中，也不可避免地會遇到諸多問題，產生矛盾，甚至會對傳統教學提出嚴峻挑戰。面對這些挑戰，需要保持理性思考，切忌本末倒置，應正確借助技術的力量，揚長避短，推動教育數字化持續深入發展。這樣才能更好地促進現代化人才的培養，推動我國教育實現高質量發展，進而助力我國建設成為教育強國。

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